动作发展视角下的幼儿体育教学发展现状及对策

朱俊杰 刘正霞 郭井双

摘 要：幼儿教育比较注重幼儿的身心发展。在留给孩子们充裕的活动时间的过程中，体育教育占据了幼儿教育的重要地位。我国幼儿教育水平近年来已经有了显著提高，教学设施和教学水平都有了本质上的飞跃。在体育教学方面，虽不断创新，但仍有新的困难和许多尚未解决的问题。在幼儿身体器官尚未发育成熟、身心协调能力正在发展的重要阶段，体育教师对于体育课程的安排会对幼儿的动作技能发展起到关键作用。本文对动作发展视角下幼儿体育教学现状进行简要分析，并提出对应的优化措施。

关键词：幼儿体育教学；动作发展；问题及对策

在幼儿体育教学的开展过程中，幼儿教师要不断革新教学方案，培养幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。体育教育在幼儿教学中应遵循寓教于乐的教学原则，让幼儿在游戏中得到锻炼，在有趣的课堂活动中参与体育活动，从而达到身心协调发展。在幼儿园的体育教学中，教师更应高效地利用课堂时间，让幼儿掌握基本的体育知识和保健常识，避免课程的过度游戏化和形式化，让孩子的身体得到真正的锻炼。

1 动作发展视角下幼儿体育教学中的主要内容

在幼儿的体育教学中，第一要增强幼儿的基本体能。幼儿时期是身体器官发育的重要阶段，按一定的顺序进行动作训练可帮助幼儿更好的发育。在进行走、跑、跳、钻、爬等基本活动的同时，幼儿的骨骼和身体器官得到锻炼。体育教学增强了幼儿各部分身体系统的功能，促进其更好地生长发育。第二要训练幼儿的基本运动能力。教师利用球类、毽子、飞盘、哑铃等适合幼儿的运动器材进行练习，实现技能的发展，提高幼儿身体活动的协调度和灵敏度，让幼儿从小接触各类运动，早日找到自己喜爱并能长期坚持下去的运动项目，埋下热爱运动的种子。同时通过对体操、队列队形的训练，除了能培养幼儿的方向感、规则意识，还能培养他们的团队意识，让幼儿从小就有集体归属感与合作意识。第三要培养幼儿的精神意志。体育活动以及团队游戏都是通过集体活动给幼儿设置一定的规则条件，组织幼儿进行活动和训练，而各种运动技能的娴熟和身体素质的提高，都贵在幼儿能够进行长期的坚持和领悟，以及和身边小伙伴的配合。在进行体育教学中时，教师也应注重精神方面的熏陶，通过体育教学培养幼儿的坚强的意志。

2 动作发展视角下幼儿体育教学的发展现状

2.1 教师对于体育专业知识的掌握匮乏

绝大多数幼儿园的教师都是幼师专业毕业，能够从事专业的幼儿教育事业，但对于体育知识的学习，基本靠工作中的积累和培训，在每天的教学闲暇时，不断提高自己的专业能力。而从体育专业毕业直接从事幼儿体育教学的教师少之又少。与专业的体育教师相比，非体育专业的教师不太容易清楚幼儿体育教学应遵循的次序，不清楚幼儿身体活动发展的顺序，在带领幼儿进行体育项目训练时，则会显得过于机械化，也容易出错，甚至在进行动作示范时，教师很有可能示范了错误的动作。

2.2 体育教学的过度游戏化和形式化

在幼儿体育教学中，存在着形式化的现象。很多幼儿教师在带领幼儿进行统一的体育运动中出现困难，于是放任體育活动成为自由游戏或象征性地带领幼儿走走平衡木、做做投掷活动等。教师在体育课堂中，安排过多的游戏活动，如老鹰抓小鸡、丢手绢等，虽在一定程度上让幼儿的身体素质得到了提高，但缺失了儿童动作发展的原则性。在幼儿教育过程中，动作发展要从头到尾、由近及远、自整体到部分。教师应在属于体育课的时间里，普及专业的、适合幼儿进行学习的健康知识和体育教育理论，但由于形式化现象比较普遍，飞盘投掷在幼儿手中就变成了你来我往的普通玩具，篮球或者排球在幼儿手中变成了一样拍法的小皮球。

2.3 对于运动负荷的把握不足

幼儿的身体还比较柔弱，过高的运动负荷会损伤幼儿的身体，对于幼儿的动作发展十分不利，但过低的运动负荷，又达不到促进幼儿身体健康发展的效果。许多幼儿园因专业程度的不足，出于安全因素的考虑选择了比较稳定的教学内容和教学手段，造成幼儿运动负荷普遍较小的体育教学现状。体育课的动作强度太小，比如准备运动之后，不进行定量的跑跳活动，而是选择比较简单的幼儿小游戏，或者让幼儿走平衡木、掷沙包、踢毽子等，这类活动运动强度小，而且由于参与的幼儿较多，更会让幼儿实际的运动时间大打折扣，造成训练强度和训练时间都不足的局面。而现如今很多幼儿存在营养过剩、肥胖现象，参与体育活动的兴趣不高。幼儿园应根据不同儿童的体质情况设计不同的运动强度训练模式。

2.4 对个体差异关注较少

不同的幼儿有不同的身体素质和不同的运动天赋，而这些运动天赋和身体素质的差异需要老师在日常的课堂活动中用心观察、因材施教。但在目前的幼儿园体育课中，很少有幼儿教师能在教学过程中发现幼儿的运动爱好并进一步培养。教师对于体育课的教学，也存在精力不足的现象，让所有的幼儿将注意力集中于教师的课堂上已是一件不容易的事情。让不同的幼儿的特点显露出来，并根据这些特点进行相应的指导教学，对于大部分的幼儿教师而言更是难上加难。作为一名合格的幼儿体育老师，必须清楚地认识到每个幼儿的身体素质情况，才能对其进行运动强度的调整，并根据幼儿对于不同运动项目的喜爱程度不同，安排不同的体育活动。教师应尽量让每个幼儿都能在体育活动中找到自己的归属感。

3 动作发展视角下幼儿体育教学的优化改进

3.1 教师提高对体育教育的重视程度

态度决定高度。教师充分重视体育教育，才能督促自己不断学习体育专业知识，学习优秀幼儿体育教学经验，不断对现有的教学方式进行调整创新。树立真正促进幼儿身心协调、动作和技能发展的大局观，将提高幼儿的身体素质作为教学的重点内容。幼儿的体育活动占据了较长的学习时间，这更需要教师提高对于体育课程的重视程度，针对幼儿身体情况进行相应的活动调整，使幼儿的体育活动强度保证在一个适宜的范围内，让幼儿的身体机能在各项活动中得到锻炼，循序渐进地加大强度，最终达到身体素质的全面提高的目的。除了对体育专业知识的不断学习，教师也应将体育教学和其他学科教学结合在一起，加入好玩的学科性游戏，让幼儿感受学习内容的广泛性和各学科的相关性，体验学习的真正魅力。

3.2 合理利用教学资源

目前随着家长对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿体育教学设施也逐步完善，幼儿园内基本配备了幼儿体育活动的游戏道具和体育设施。幼儿体育教师应避免把体育设施当作体现幼儿园硬件实力的摆设，而让其真正发挥其体育教育作用，让幼儿进行专业的体育项目学习。幼儿园也应创设充足的活动条件，留出足够的活动空间和时间供幼儿进行体育学习，绝不能因文化课程的需要而压缩幼儿进行体育活动的时间，导致大批的体育器材“蒙尘”。必须保证幼儿每天拥有固定的室外运动时间，如果因天气原因无法进行室外活动，应该利用室内条件，向幼儿展示专业的体育知识，提升幼儿的基本体育素养。玩具是幼儿的重要伙伴，充分发挥玩具的作用，在室内也应放置一定数量的木马、蹦床等设施，让幼儿在玩乐中学习，在不经意间完成对身体的锻炼，缓解学习对于幼儿的压力。

3.3 合理安排运动负荷

适当地加强当前幼儿的运动负荷，能够让幼儿的身体素质得到更大提高，但幼儿阶段不得进行高强度的运动训练。训练时间和训练强度应弹性变化，否则会事倍功半，甚至不利于幼儿身心的发展。

3.4 做到因材施教

说到创意创新、改革教学方案，很多幼儿教师会在教案中构建出丰富的游戏形式，形式新颖且生动形象，但教案的“美轮美奂”不代表教学成果的优秀。在幼儿教学中，教师很难让幼儿做到统一，对大量的游戏规则进行记忆并按照给定的“剧本”完成。游戏中如果缺少专业体育知识的学习，就很难提高幼儿的身心素质。创新是要把幼儿放在主体地位，从幼儿的角度出发，针对幼儿的身心特点调整教学计划，开发能够提高幼儿体育素质的新颖项目。如北京冬奥会后，教师引导幼儿讨论他们最喜爱的冰雪项目，并对所提到的项目进行理论指导，再带领幼儿对他们喜爱度排名较高的项目进行基础训练。根据幼儿的不同喜好，教师针对不同项目，与幼儿进行互动，提高每个幼儿在感兴趣项目中的参与度。在一定强度的训练过程中，让幼儿感受运动员飒爽英姿背后的刻苦训练，体会坚持不懈的体育精神。联系生活，联系身边时事，创造最有价值的体育教学模式，不再让幼儿体育教学停留于格式化的动作，而是让动作动起来。

3.5 加强对幼师体育素养的培训

切实提升体育教师的体育素养，就要加强对教师体育专业知识的培训，请优秀的体育教师进行先进教学经验的分享和教学心得的总结，让非专业的教师能有现成的案例进行参考，根据幼儿的学习特点进行经验沿用，省去探索教学形式的时间和检验成果的时间，能更高效地提高幼儿体育教学水平。幼儿园也应提供互相交流经验的机会，让教师之间能有机会进行探讨交流，到不同的幼儿园学习不同的教学理念和教育方法，互相给出建议，实现合作共赢。联合其他幼儿园进行统一的专业知识学习，进一步提升幼师的综合素质，顺应时代的潮流，发展属于幼师自身独特的体育教学能力。

3.6 举办各式各样的体育活动

活动在幼儿的眼中大体是“新鲜”“好玩”的代名词，运动会、亲子活动是近年来比较热门的幼儿体育活动形式。通过定时举办季节性运动会，能够展现幼儿对于不同项目的运动能力，幼儿园准备好小礼品，更能激发幼儿参与项目的热情和信心。在参加项目的过程中，幼儿能够清楚地认识到规则、运动类别、体育竞赛和真实的体育团队合作。实践出真知，这是在文化课堂的知识传授中得不到的真切感受，热爱便是在一次次认真参与的过程中形成的。在运动会中设置接力项目、团体项目更能培养幼儿肢体的灵活性以及和同伴的配合能力，培养幼儿的合作精神，让个性化特征越来越明显的幼儿感受照顾他人、团结他人的乐趣。亲子类活动让幼儿体育教育更添加了趣味性和教育意义，受到广泛好评。

4 结语

幼儿体育教学是幼儿教学的重要内容，是幼儿身心素质全面发展的重要组成部分，也是帮助幼儿建立体育概念、寻找所喜爱的体育项目、发展爱好的关键科目。幼儿通过在幼儿园的体育锻炼增强体质，提高免疫力，获得健康知识。要获得好的教学成果，还需要幼儿体育教师的努力。找到体育课堂教学的问题，并从根本上提高对体育的重视程度，才能让教师的教学变得更有激情。本文阐述的几条优化措施，针对幼儿的具体特点，助力幼儿体育教学的问题得到有效解决。

基金项目：

本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2021 年度重点课题（GJB1421148）的研究成果。

参考文献：

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