教师在课堂教学中主持能力的研究与探讨

摘 要：优秀的电视节目有着很高的收视率，节目主持人在其中的作用尤为突出。同样作为文化和知识的传播者，主持人的能力对教师的工作有着非常大的借鉴意义。教师可以学习主持人的语言表现力，学习主持人对节目的控场能力，从而给学生提供轻松的教学语境，提高教案设计能力，提高课堂教学的质量和效率。

关键词：主持能力；语言表现力；控场能力；课堂教学

中图分类号：G641 文献标识码：A

节目主持人是在大众传播活动的特定情境中，以真实的个人身份和交谈性言语交际行为，通过直接平等的交流方式主导、推动节目进程，体现节目意图［1］。而教师以教育为生的职业，是知识的传播者，在教育过程中，显然教师是起主导作用的。在传统的45分钟的课堂教学中，教师不仅要传播知识，而且也需要把控课堂节奏活跃课堂气氛，毫无疑问教师是传统课堂教学的主持者。优秀的主持人具有极强的语言表现力和极高的语言素养，以及专业的控场能力和极其丰富的知识储备，他们卓越的主持能力让节目有很高的收视率，让信息得到更好的传播，同时节目也能得到大众的好评。教师作为传统课堂教学的主持人，可以学习借鉴节目主持人的主持能力，以提高课堂教学效果。

1 主持人的主持工作与教师课堂教学的共性探讨

电视节目主持人和教师工作有着许多相似之處。现如今社会的发展需要主持人具备编、播、控等多种业务能力，能够独立策划广播电视节目、实施采访活动，从策划到播出全过程参与制作，帮助主持人了解节目制作的全过程，形成个人的主持风格［2］。而教师在站上讲台前也需要做足充分的准备工作，查资料，做实验，准备素材，做课件等课前准备工作。主持人和教师都主要是利用语言进行信息和知识的传播，那么语言的表现力就对相关信息的传播有着重要的影响，同时主持人对节目节奏流程的把控也决定着观众的观看体验。教师教案的设计和课堂节奏的控制对学生的课堂学习效率也有着很大的影响，同时无论是教师还是主持人都需要有扎实的知识储备，才有可能在工作中游刃有余。这里主要就如下几方面进行探讨。

1.1 语言表现力

主持人语言表现力首先体现在语言规范性上，即标准的发音、规范的发声以及正确的表达。相比较主持人的规范性要求，教师语言规范性要求相对较低，但是教师标准的普通话，会给学生良好的第一印象，对课堂的影响力有着明显的提升。反之如果教师不太标准的普通话，对知识的传播有着消极的影响。主持人语言表现力体现在语言的亲和力上。广播主持人与教师都是通过语言来实现相关信息的传播。主持人在主持节目时一方面要把握好节目的节奏氛围，确保讲述内容的真实性、准确性，另一方面在调动观众注意力上，也要有足够的共情能力［3］。亲和力是共情能力的基础，亲和力是人们聚在一起时表现出亲密感的能力，使他人感到亲密和舒适并强烈表达个性魅力的气质［4］。主持人不用太多的炫耀和夸张，而是通过富有逻辑性和亲和力的言语巧妙地把自己对人间亲情、友情、爱情的看法和领悟融入节目中，拉近了主持人与观众的距离，让观众更能身临其境，使其得到不一样的感受和认知，这样的亲和力对教师同样也非常重要。富有亲和力的老师，会给学生提供更加轻松惬意的教学语境和平等的教学环境，学生对知识的理解如春风化雨，轻松且自然，而不是在高压的环境下的填鸭式的被迫接受。富有亲和力的老师，同时也能拉近学生和老师的距离，老师平易近人的气质让学生对教学的内容敢于质疑也敢于探讨，让学生对知识会有更深层次的理解，也能更好地完成教师“传道受业解惑”的使命。最后主持人语言表现力也体现在语言的趣味性和生动性上。主持人语调的抑扬顿挫能够提高观众的专注力，幽默生动的语言能够提高节目的趣味性，更加有利于节目的传播。对于从事理工科课程教学，特别是公共数学课教学而言，语言的趣味性、生动性以及形象性尤为重要。公共数学内容较为抽象，抽象的课程如果仅靠苍白的语言只会让晦涩难懂的课程更加催人入眠，所以在这枯燥乏味的课程教学中，就需要提高语言的生动性和趣味性以及形象性，比如，二重积分的定义可以用土豆的体积等于它切成土豆丝的体积之和来讲解；三重积分的定义可以用土豆的体积等于它切成土豆丁的体积之和来讲解。同时也可以尽可能用生动有力量的语言，比如排比句、押韵的语句、幽默的语句，就如同央视主持人朱广权把新闻也能说得押韵一样，让学生感受到数学的清新脱俗。

1.2 控场能力

“控场”是控制场面的简化说法，该概念的核心是指参与活动的主体通过调节活动过程中的节奏和时间，从而达到控制现场的目的［5］。作为节目主持人，首先要确保按照既定安排完成节目流程，同时要发挥个人的魅力带动观众的热情与思考，让该节目有其独到的亮点和特色，还要带动节目的节奏，控制好各环节的时长。其次，节目主持人还需要有应对突发事件的应变能力，嘉宾的出其不意和现场机器和观众的突发情况都影响着节目的进程和录制，特别是在现场直播的节目中，主持人的应变能力更为重要。教师在45分钟的课堂教学中同样面临着这些问题。首先，教师需要按照既定计划完成教学内容的讲授，所以教师需要在课前认真备课，准备好课件和教案，做好教学设计，分配好各个流程的时长。其次，教师也需要有面对突发事件的能力，比如停电时，是否能及时调整原本的多媒体教学，面对学生的突发情况，能否在坚持以人为本的基础上，从容处理课堂；面对突然到访课堂的领导督导，是否能仍然沉着冷静地完成好相应的教学环节？当然相较于主持人，教师面对的群体和观众相对简单，但是这同样对教师特别是青年教师的应变能力也有着相同的要求。

1.3 知识储备

主持人掌握的知识水平直接影响着其主持节目的水平，主持人个人学识的深浅，影响着其主持节目质量的高低。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，主持人不仅需要长期不断地学习和钻研主持所需具备的各方面的能力，同时也需要主持人有着丰富的知识储备。主持人语言的灵活运用和控场能力是主持人在主持节目时的一种外在体现，主持人的文化素养和节目内容则体现着节目的内涵。有深度有内涵的节目更能引发观众的共鸣和思考，更有利于信息的传播。主持人贺炜在解说足球时，将诗和足球联系在一起，让观众对足球、生活和人生都有一番新的认知和感悟。

而对教师而言，学高为师，身正为范，教师需要充足的专业的知识储备才能够在课堂教学中做到心中有数。在课堂教学中，对一个知识点的讲解，教师需要具备由一点发散到一个面，同时又能够由一个面回到一个点的能力。比如在“高等数学”课程中，在讲到洛必达法则时，作为问题引入可以由极限limx→aex－eax－a分别由等价无穷小的解法和柯西中值定理的解法作为引入；为了提高趣味性可以和学生讲解洛必达法则背景——洛必达与约翰·伯努利的逸闻趣事；同时在讲解洛必达法则的使用时又会在细节上注意结合它方法的使用，比如等价无穷小、四则运算、分子分母有理化等方法的结合使用上；讲到洛必达法则的使用可以由基本的“00”“”型未定式拓展到“0·”“－”“1”“00”和“0”等五种未定式里，而这五种未定式，最终仍然转化为“00”“”型未定式来处理。完备的知识储备才有可能让教师备好课，讲好课，并且讲得游刃有余且具有说服力和权威性。同时如果还具备良好的文学素养文学知识储备，对课堂教学而言可以做到锦上添花，对知识的理解起到“润滑”的作用，比如在讲到极限时，常用到“一尺之锤，日取其半，万世不竭”，也可以用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来引入；在讲到不定积分求解时，教师要在课堂上，假扮学生不断尝试各种方法而失败时，可用“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”来鼓舞士气，也让朝气蓬勃的学生们感受到大不了从头再来的精神。

2 教师提高主持能力的途径

主持人的语言文字功底、控场能力以及知识的储备都影响着主持工作的质量，同样这三方面会对教师的课堂教学起着至关重要的作用。教师可以从提高主观意识、自主学习和在实践中强化应用三方面来提高自己的主持能力。

2.1 在主观上意识到语言表现力对课堂的影响

作为高校教师，虽然有相应专业要求的普通话的等级证书在手，但是在具体实践中每个教师呈现在学生面前的普通话的水平有高有低，甚至部分教师还有浓重的方言夹杂其中，而学生来自祖国各地，特别是于新生而言，听不懂的方言无疑会对其学习有着巨大影响，同时优秀的普通话能给学生好的语境体验和教学环境。所以教师首先在主观上意识到此问题就会去提高自身的普通话水平。

2.2 自主学习主持人的语言表现能力

首先，提高自身的普通话水平，提高语言的规范性。在努力练习普通话时，不能仅靠书本和字典等无声书籍，利用发达的网络教学软件，结合有声读物，多与人交流学习，聆听别人正确的发音，纠正自己的发音。通过优秀电视节目，学习主持人的发音、语调，对于个人发音的易错音节，需勤加练习，达到能够口齿清晰、以字正腔圆地讲授知识；同时在备课时，对语言部分也加以关注，言语之间的衔接、组织等，以减少不必要的“废话”，提高语言的精度和准度，以保证在45分钟的课堂教学中，尽可能提供学生有效、舒适的语言环境和语言刺激，以达到提高课堂效率的目的。

其次，提高语言的亲和力。亲和力首先源自对教师工作的热爱，对教育事业有奉献精神，愿意把自身所学倾囊相授，只有这份热爱才是从事教育这份工作的基础。同时教师需要有足够的耐心和爱心，只有这样，才能让自己的教学语言充满亲和力，让学生有可能在如沐春风的教学环境中聆听和学习。

最后，教师需要提高语言的趣味性和生动性。教师需要具备一定的幽默感和乐观精神，在生活和教学中多观察多思考多总结，并将所观察所发现的点滴和所授知识联系起来，比如利用球面坐标系，计算三重积分，在确定锥面角度的积分上下限时，可以用雨伞撑开的角度来做直观化处理，将抽象的数学问题具体化。当φ=0时，相当于伞布就伞柄处集合，即收起雨伞；当φ=π4时，相当于将伞撑到伞布的支撑架与伞柄的理想化角度为45度；当φ=π时，一阵大风将伞布全部吹到伞柄的反方向伞尖处集合，φ即为理想的伞布面支撑架与伞柄的夹角。

2.3 在实践中多反思多总结多学习以提高教师的控场能力

教师的控场能力首先体现在教案的设计上，45分钟的教学内容如何开展，各个环节如何展开，在课前都需要精心设计，为课堂教学搭好框架。但是在具体教学细节中，如何让教学内容流畅、层次清楚、重難点突出地呈现在学生面前，需要教师多学习多研究多琢磨多反思，可以向有经验的教师多学习，多请教。同时也可以和学生深入交流探讨，给学生设置专门的答疑辅导时间，给学生解惑也是教师的本职工作，同时在答疑过程中教师也可以从中了解到学生对于课堂教学中所存在的困惑，从而改进课堂教学。相比较线上教学，面授教学仍然是老师和学生更愿意接受的方式，教师可以在课堂教学中利用肢体语言和学生互动等控制课堂教学，及时了解课堂学生掌握情况同时也可以活跃课堂气氛，最后教师自己需要多听课，多说课，积累教学经验，同时提高课堂教学应变能力，沉着冷静地处理课堂教学中可能出现的突发情况。

2.4 从广度和深度上丰富自己的知识储备和人文素养

过硬的专业知识才是教师的立身之本，知识的传授往往并不仅限于教材本身，它的来由、它当前的应用及展望对学生消化知识掌握知识及其对知识的理解和兴趣都有着非常重要的意义。首先，教师在备课时要涉猎相关知识，不能仅仅局限于教材本身。所以教师也需要提高自学能力，与时俱进。其次，需要阅读大量教育类书籍，提高自己的教学能力和拓宽知识面，丰富和更新自己的教学方式方法；同时也需要大量阅读文学书籍，提高个人的文学素养，提高教学层次，给枯燥无趣的理工科课程赋予诗意。最后教师需要不断提高个人的修养，提高个人的人格魅力以教育和关爱学生，力争做到“桃李不言，下自成蹊”。

结语

作为教师，如何更有效地传授给学生更多的知识是我们毕生的追求。学习优秀主持人的语言表现力、语言组织能力和控场能力等对教师工作都有不小的帮助。在现如今的融媒体时代，主持人的能力要求也在逐步升高，而我们教师在新环境下，也需要不断学习研究教学工作，不断反思学习充实自己，给学生提供更高效的学习方法，给学生提供更轻松的课堂教学环境，以提高课堂教学的效率。同时在客观上，学校也可以提供给教师们相应的平台去交流和学习。

参考文献：

［1］应天常.节目主持人通论［M］.武汉：武汉大学出版社，2007.

［2］李娜.浅谈新媒体时代广播电视编导制作与播音主持能力的统一［J］.采写编，2022（07）：76-78.

［3］张薇.主持人语言表现力分析［J］.记者摇篮，2021（09）：149-150.

［4］王娴娴.论节目主持人的亲和力［J］.传媒论坛，2020，3（24）：69-71.

［5］魏博伦.浅析融媒体背景下文艺晚会主持人的控场能力［J］.大众文艺，2021（06）：127-128.

基金项目：湖北省省级教学研究项目“一流课程建设视域下高等数学全面育人的教学路径与实践研究”（编号：2020512）；武汉轻工大学教学研究项目“教师在课堂教学中的主持能力运用与探讨”（编号：XM2020019）

作者简介：李保华（1978— ），女，湖北黄石人，硕士，讲师，主要从事数据挖掘与数字图像处理等研究。