好学校是“转”出来的

付拥军

学校管理工作涉及方方面面，影响广泛，责任重大，意义深远。学校管理者要坚守育人阵地，聚焦教育教学中心任务，从严从细管好学校、带好队伍、教好学生，争做“教育家”“大先生”，不做“社交家”“木偶人”。

程敬荣同志在担任襄阳四中校长的时候，就扎根学校，时常在校园内转。从教室转到教师办公室、学生寝室、食堂、操场……早上转、上午转、中午转、下午转、晚上转，在“转”的过程中与师生谈心交流，发现学校管理中的问题，深入思考学校发展的方向，及时推动部署相关工作，被广大师生称为“程转转”，为中小学校长树立了勤于调查研究的榜样。学校领导要真正重视、开展好调查研究，就要经常在校园转一转，既要勤于“转”，更要善于“转”。要把“转”作为一种价值观和方法论，在“转”中发现问题，收集建议，凝聚共识，提升效能。

在“转”中了解情况

多在学校里转，这个“转”不是闲逛、瞎转，而是要带着头脑、眼睛、耳朵去“转”，要在“转”中开展调查、了解情况、分析研究。

要通过“转”了解党的教育方针贯彻落实情况。党的二十大报告强调“教育是国之大计、党之大计”，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。学校在教育教学工作中，对党的教育方针贯彻是否到位，立德树人有没有做到实处，德智体美劳全面发展是否落实……这一系列问题，不能仅仅通过听报告、看材料而主观判断，必须要在“转”中发现问题，找准路径和抓手。

要通过“转”了解师生的工作、学习、生活状态。学校领导只有全面深入地“转”，与广大师生面对面交流，了解他们的工作、学习、生活状态，倾听他们的声音，才能掌握更全面、真实、具体的情况。比如“双减”工作中，学生作业有没有优化，睡眠有没有增加，教师工作量有无变化，等等。不深入师生中去，学校管理者就掌握不了真实情况，就容易出现领导拍脑袋决策、干部拍屁股推诿、群众拍桌子抱怨的情况。

要通过“转”了解学校各项活动的开展情况。要善于在一些活动中了解情况，发现问题。比如在学生用餐时转一转食堂、就寝时转一转寝室，校长就能了解劳动教育的效果，了解文明素养的水平，了解后勤服务的质量。再比如到教研活动室转一转，就能了解教师集体备课情况和学校教学管理情况。除了三级课程以外，学校还有大量的活动。这些活动能体现师生之间的情感关系是积极还是消极，是开放還是封闭，是合作还是对抗。这些活动都很值得学校领导转一转，看一看。

要通过“转”了解家校社共育情况。学校工作要想做好，离不开家校社共育。学校领导要抓住几个关键场景、关键活动，多转一转，了解共育的现状、问题和有关经验。比如在家长会或课后服务时、在综合实践活动中多转一转。

在“转”中找寻办法

在“转”的过程中，管理者还要进一步分析原因，收集民意，汇集民智。要从日常观察中思考办法，从工作经验中总结办法，从集中讨论中探索办法，进而切实提升工作水平。

要“转”到广大教师中找办法。广大教师长期奋斗在教学一线，他们对一些现象和问题看得多、感受多，也最有发言权。要深入广大教师中，发现典型、总结经验、收集建议、提炼成果。很多学校都很重视教代会工作，也通过教代会发现了许多问题，征集了很多有价值的建议。

要“转”到各处室中找办法。学校各处室是落实各项教育治理工作的主阵地。各处室在长期的专业化工作中，积累了许多的案例和工作经验，这些都是宝贵的财富。学校领导不仅仅要从年度总结中去了解各处室工作，更要在日常工作中问计于“下”、问计于“专”。近年来，很多学校进行了以年级为重心的改革，将处室干部派驻在年级工作。这种情况下，如何优化处室工作的职能，如何保证几个年级之间的系统协调，这也是我们在“转”中要思考的问题。

要“转”到学生中去找办法。学校的工作归根到底是为了教育、服务学生而进行的。明确学生学习主体地位，要站在学生的立场上思考问题，探索方法。要从学生的实际情况出发，从学生的切身体会出发，来完善有关工作。比如对浪费粮食的现象，有的校领导虽然人在食堂，却视若无睹；有的学校虽然有相关教育，但只局限于道德说教。还有诸如作业设置怎么管理、课后服务怎么开展、校本课程怎么建设等一系列问题，我们都可以“转”到学生中去倾听需求、收集建议、探寻办法。

要“转”到家长中去找办法。家长是孩子教育的第一责任人，也是学校教育的重要合作伙伴，能为学校提供很多好的教育资源。有不少学校善于充分挖掘家长的专业特长，帮助开展教育教学工作。比如请家长进校参与法治教育、生涯规划教育、艺术教育，帮助学校开展社会实践活动、研学旅行活动、研究性学习活动、劳动教育活动等。学校领导要充分利用这些活动契机，主动“转”到家长中去找办法。学校要进一步加强这方面的工作，校领导也要进一步“转”到家长中去提升共育合力。

在“转”中解决问题

通过“转”了解了情况，找到了办法后，最关键的是还要通过“转”推动相关工作开展，要在“转”中真正解决教育改革和教育教学实践中的问题。“转”是优化教育治理的方法和途径，最后还要转化为教育治理的效能。

要在“转”中明确价值导向。学校领导去不去“转”，带了哪些人“转”，“转”了哪些地方，“转”的时候说了些什么，这实际上都是在明确学校工作的价值导向。学校领导要善于利用“转”的时机、地点、方式，为全体教职员工指明方向，统一思想，突出重点。

要在“转”中优化评价方式。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确了“改革学校评价，推进落实立德树人根本任务”“改革教师评价，推进践行教书育人使命”“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”等评价改革的方向。领导的“转”对于学校来说也是一种考核，要在“转”中给予相应的评价，通过主导性与多元化相结合、过程性与终结性相结合的评价，来引导、督促相关工作的开展和完善。

要在“转”中强化督办力度。学校领导既要在“转”中发现问题，也要带着问题和准备有针对性地去“转”。学校工作中的一些棘手问题往往是积压时间较长，牵扯部门较多的事情。在“转”中要实现广泛动员，协调各方，统筹实施，推动工作的串联和并聯，优化工作的流程和方案。事前的动员、事中的督办，总要好于事后的追究。

要在“转”中推广工作经验。学校工作是一项系统性很强的工作。学校领导要把“转”当作打破处室间与年级组间藩篱的机会，在“转”的过程中，加强处室间、年级组间的横向交流。要把好的作风、经验和成果在“转”的过程中推广运用，引导各处室和各年级组交流学习，取长补短，最终促进全校教职员工能解决问题、善于解决问题，并且真正高效地解决了问题。

在“转”中转变作风

“转”的过程也是我们不断学习、不断提升的过程。学校领导要把“转”当成宝贵的实践机会和学习机会，在“转”中加深思想认识，提升能力素养，锤炼品格修为，涵养道德情操，改进工作作风。

要在“转”中厚植为人民服务的情怀。学校管理者要在“转”中厚植对师生的情感，要急师生之所急，想师生之所想。习近平总书记在河北正定工作时，听到群众反映许多村最破的房子是学校，他就专门到北贾村小学查看校舍，并指出：“要做到全村最好的房子是学校。”为掌握全县校舍危旧情况和修缮进度，他一有时间就要去学校转转。这份深厚的人民情怀，每一个教育工作者都应该认真学习。

要在“转”中强化使命担当的意识。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”教育工作者要提高政治站位，勇担时代重任。学校领导要在“转”的过程中树牢大局观和角色观，增强荣誉感与责任感；要在价值导向、问题导向、实践导向中强化使命担当的意识；要以功成不必在我的精神境界，展现功成必定有我的历史担当。

要在“转”中培养闻过则改的胸襟。管理者在“转”的过程中会听到很多意见，也会接到很多建议，当然还会遇到抱怨甚至是批评。我们要把这些意见、建议、抱怨与批评当作发现问题的契机，当作改进工作的契机，而不能闻之则烦，见之则怒，谈之则怨。我们不一定能马上做到闻过则喜，却应尽力做到闻过不怒，闻过则改。

要在“转”中坚定攻坚克难的决心。党的二十大报告指出，要“坚持发扬斗争精神”“知难而进、迎难而上”“全力战胜前进道路上各种困难和挑战，依靠顽强斗争打开事业发展新天地”。我们在“转”中发现的问题和遇到的困难，恰恰能为我们指明工作的重点。我们要把深厚的人民情怀、强烈的使命担当意识、闻过则改的胸襟，转化为攻坚克难的决心，以实际行动回答人民，以实际成效回报人民。

在“转”中凝聚合力

建设好一所学校，需要全体师生的共同努力。管理者要创新思路、优化目标、凝聚共识、搭建平台、汇聚智慧，最终还要形成合力。学校管理者要在“转”中换位思考、加强交流，赢得师生的情感认同、价值认同、道路认同，只有同心同德，才能实现同心戮力。

形成家校社共育合力。《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台是我国首次就家庭教育进行专门立法。这为教育工作提供了很大的支持，我们要趁势而上，积极作为，进一步深入教师、家长、学生中，要在“转”中整合家校社共育资源，凝聚家校社共育合力。

形成处室共建合力。各处室任务分工和工作重点不同，但相互之间又是一个整体。学校的很多工作都需要各处室相互配合来完成。管理者要在“转”中实现思想认识上的整合、进度安排上的整合、方案流程上的整合、材料资源上的整合。要深入处室中去转，促进各处室间的横向交流，关键就在于促进各处室间的学习和观摩，促使干部和教职员工站在对方的角度去考虑问题，站在工作整体的高度上去解决问题。

形成教师共研合力。教育教学工作要汇聚集体的力量。在深化教育改革中，教师面临着新课程标准、新教材内容、新考试制度、新教育评价等挑战。在落实国家课程要求时，我们要群策群力，优化分工，要调动每一位教师的积极性，发挥每一位教师的才干，汇聚每一位教师的智慧，做到聚是一团火，散是满天星。这就要求教师在教学工作中做好共研共享。学校管理者要在“转”中推动教育教学研究工作主题化、系列化、成果化，通过创新打造项目，通过项目创设平台，通过平台整合力量。在提升同学科教师共研合力的基础上，学校管理者还要在“转”的过程中，加强学科融合和学段融通，提升不同学段、不同学科间教师的共研合力，促进项目共建、人才共育、资源共享、成果共用。尤其是在大中小学思政课一体化建设和顶尖人才的培养等方面，更要加强共研合力。

形成师生间共进合力。教育教学的主力是教师，中心和主体是学生。教学相长就是要在师生间形成共进的合力。管理者要在“转”的过程中关心教师、帮助教师、引领教师。要帮助教师厚植教育情怀，开阔教育视野，提升工作能力，强化教育担当，真正成为学生的启迪者和领路人。要在“转”中深入学生、关爱学生，激发学生的自我发展需求，建立学生成长的支持系统，完善德智体美劳各项课程资源，优化实施方案和路径。要用学识和品格赢得学生的尊重和信任，让学生真正成为学习的主人，让教师真正成为学生成长的导师和伙伴，让师生最终成为成长的共同体，同心同向、共同奋进。在2022年湖北省教学成果奖申报中，襄阳取得了历史性的突破，有3项成果被推荐参加全国基础教育优秀成果奖。成果奖评审注重实践运用的效果，获奖的这些成果就是教师和学生共进的典范。

责任编辑/王娜娜