爱尔兰学校数字化：发展历程与战略要点

王颖 周莹莹 董丽丽

摘   要：在推进数字技术与教育的融合方面，爱尔兰从教师专业发展、学校數字规划、课程改革、基础设施优化、技术支持、数字技术与教育的生态系统构建等方面推动教育数字化变革走向深度融合和创新。爱尔兰《到2027年的学校数字战略》从深化数字技术与教育教学的融合，优化数字基础设施的建设及其支持服务，发挥社会合力促进数字技术融入教育生态系统这三个维度探析了爱尔兰未来教育数字化建设的举措。该战略具有以学习者为中心、赋权学校自主实践、发展数字教育生态系统三大特点。

关键词：爱尔兰教育；教育信息化；学校数字化战略；数字技术；信息通信技术

中图分类号：G434         文献标志码：A         DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.05.06

作者简介：王颖、周莹莹，上海外国语大学国际教育学院硕士研究生（上海 201600）；董丽丽（通讯作者），上海外国语大学国际教育学院副教授、上海外国语大学全球教育研究中心执行主任（上海 201600）

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目“国际比较视野下的小学编程教育的推进路径与体系建设研究”（编号：21YJC880013）

爱尔兰作为“欧洲硅谷”，目前是欧盟排名前五的数字经济体[1]。全球排名前十的信息通信技术公司相继在该国设立总部，为其带来大量工作岗位并推动爱尔兰教育数字化转型。新冠病毒感染疫情的暴发检验了此前教育数字化建设的成果，也加速了数字技术与教育的深度融合。适逢爱尔兰《学校数字战略（2015—2020年）》（Digital Strategy for Schools 2015-2020）执行周期结束，结合爱尔兰教育部2022年发布的《到2027年的学校数字战略》（Digital Strategy for Schools to 2027，以下简称《新战略》）报告，本文将探讨爱尔兰在未来如何推进数字技术与教育的深度融合，以为我国“实施教育数字化战略行动，深化融合、创新赋能”[2]提供参考。

一、爱尔兰学校数字化发展历程

21世纪之前，爱尔兰在国际数据公司发布的“信息时代的准备状态”方面排名并不靠前（第23位），落后于欧洲的许多国家[3]，这促使爱尔兰推出《2000年学校信息技术》（Schools IT 2000），该计划提供4000万英镑支持中小学进行信息通信技术（ICT）基础设施建设、教师专业发展、开展试点项目和支持服务。《2000年学校信息技术》是爱尔兰最早的学校数字化政策文件，2001年教育部发布《爱尔兰教育信息通信技术未来蓝图：三年战略行动计划（2001—2003年）》（Blueprint for the Future of ICT in Irish Education Three Year Strategic Action Plan 2001-2003）进一步投资了《2000年学校信息技术》指出的优先事项，该计划直至2007年还对学校的ICT建设起着推进作用[4]。2007年，《国家发展计划（2007—2013年）》（National Development Plan 2007-2013）承诺为学校数字化建设提供2.52亿欧元，促使教育部在2008年发布《对学校信息通信技术进行有效投资（2008—2013年）》[5]（Investing Effectively in Information and Communications Technology in Schools 2008-2013），该报告在重新评估中小学信息通信技术发展的情况后，明确7个主要的投资领域，分别是职前和在职教师的专业发展、学校整体层面的自我规划和评估方法、软件和数字内容、基础设施、宽带、技术支持、规范的实施流程等。这意味着爱尔兰认识到数字技术与教育的融合不仅需要为学校提供技术装备上的支持，还需要与之配套的教师专业能力发展、数字内容提供、技术使用支持、学校层面执行等相关要素的改变。2009年教育部联合ICT行业代表，从知识经济的角度发布《智能学校=智能经济》（Smart Schools=Smart Economy），进一步指出学校需要利用数字技术增强学习者的学习体验，以支持知识经济和数字经济的发展。《国家发展计划（2007—2013年）》承诺的2.52亿欧元由于经济衰退等原因未能实际落地。

基于以上政策，爱尔兰于2015年发布《学校数字战略（2015—2020年）》，在该战略制定前，爱尔兰采取循证方法，对教师和学校使用信息通信技术的水平情况进行普查，根据普查报告明确学校开展数字化建设的四大主题，分别是ICT嵌入教学和评估，教师专业发展，领导力、研究和政策，ICT基础设施。围绕该战略，爱尔兰于2017年发布《数字学习框架》（Digital Learning Framework），从教学和学习、领导力和管理两个维度帮助学校和教师反思当前对于数字技术的理解和使用，指导他们有效地使用数字技术改变教学、学习和评估的实践。

疫情加速了数字技术与教育的融合，同时也暴露出许多问题。如对《学校数字战略（2015—2020年）》的评估报告中提到的，在数字基础设施层面，学校需要更高速的宽带网络，同时需要设备采购、维护、技术支持等方面的帮助；在教师专业学习层面，教师需要持续的专业学习机会，而非零星的研讨会，专业学习的内容需要兼顾不同年级、学科、教师岗位的差异；在数字技术嵌入教学、学习和评估层面，教师在利用数字技术进行评估方面开展的实践尚不足够，且不少教师并不了解可以获取哪些数字教学资源。学生在技术使用、创造、协作、交流方面的能力还需要加强，学校领导层在促进整个学校层面数字变革的作用也并未得到充分发挥。突如其来的疫情使爱尔兰教育信息化的变革变得更加紧迫。在经济欠发达的农村地区，数字设备不足和宽带速度欠佳致使部分师生无法充分参与远程学习。对那些不具备相关数字技能的教师而言，开展线上教学仍然是一种挑战。学生们在线上开展小组和实践工作也非常困难。爱尔兰在参考欧盟《数字教育行动计划（2021—2027年）》（Digital Education Action Plan（2021-2027））、结合自身现状和国情的基础上，发布《新战略》[6]。

二、《新战略》的要点

爱尔兰经过多年的发展，在基础设施建设、教师專业发展、数字内容建设、学校自主规划方面取得较多成果，仅在《学校数字战略（2015—2020年）》执行期间，爱尔兰所有的中学都配备了至少200Mbps的宽带网络，超过一半的小学配备了至少100Mbps的宽带网络。数字学习平台Scoilnet①和网络安全平台Webwise②的资源得到极大的扩充。教师在各类专业学习活动中的参与度不断提高。大多数中小学已经在学校层面围绕《数字学习框架》③制定“数字学习计划”（Digital Learning Plan，DLP）并在学校层面积极开展教育实践和创新。[7]在此基础上，《新战略》将围绕以下几个方面开展。

（一）深化数字技术与教育教学的融合

爱尔兰在以往的实践中认识到仅仅在教学环境中引入数字技术并不能改变实践，在教学中支持教师和学生积极使用技术才可以促进数字技术在教学中的有效使用。因此，《新战略》从教师专业发展、学校整体数字化变革和课程改革这几个方面促进数字技术嵌入教学、学习和评估。

1.发展更为系统、持续和区别化的教师专业发展

教师是数字技术融入教育教学的基础。爱尔兰开展学校数字化建设之初，教师专业发展就是其中的重要一环，经过多年的实践，爱尔兰的教师专业发展呈现出系统、持续和区别化的特征。在覆盖面上，教师专业发展的对象逐渐扩大到所有阶段的教师群体，包括校长、中层领导、职前教师等。在内容上，早期关注教师对于ICT知识和技能的学习，帮助教师从新手变成专家；后期关注教师群体利用数字技术进行教学、学习和评估的实践做法。在发展方向上，爱尔兰在积累最佳实践和学习资源的基础上，更强调为不同学段不同年级的教师提供系统的支持。

基于上述情况，爱尔兰《新战略》整合多项教师专业发展服务（Professional Development Service for Teachers）项目，以提供专业学习的“一站式”服务，保障教师持续学习数字技术的使用操作，并将数字技术嵌入教学、学习和评估。校长等学校领导的专业学习需求此前并未被突出强调，而他们在促进学校整体的数字化变革方面发挥着关键作用，因此教师专业发展服务项目给包括中层在内的学校领导提供相应的专业学习计划。教师之间的同侪学习与沟通能够有效地积累和利用最佳实践，《新战略》考虑采用结构化的方式促进学校间的学习交流。此外，虽然目前的教师专业学习资源丰富，但是许多中小学教师对这些资源缺少认知，《新战略》加大现有资源的宣传力度，并考虑为教师和学校领导设置必要的专业学习时间。

2.发挥学校层面教育数字化转型的自主性

爱尔兰的学校数字化建设特点之一是学校拥有规划和实践的自主性，可以按照《数字学习框架》自行制定“数字学习计划”并结合“学校自我评估流程”④（School Self-Evaluation）每年更新迭代。

《新战略》继续支持学校自主规划和在教育教学中嵌入数字技术。在执行过程中，部分学校表示《数字学习框架》在某些方面的表述过于含糊，他们需要额外的时间来理解框架内容。为此，《新战略》根据教育研究中心（Educational Research Centre）对“数字学习框架”及其对学校影响的纵向评估结果，对《数字学习框架》进行必要的改进，同时考虑提供进一步的指导，确保学校统一理解有效实践的含义并向学校展示有效实践的具体举措。由于《数字学习框架》与“学校自我评估”流程同步进行，而学校在自我评估时往往会收集非正式的评估数据，对有效实践缺乏一定的理解。因此《新战略》考虑利用外部资源支持学校开发简单的自我评估工具，方便其了解自身“数字学习计划”的进展。例如，欧盟开发的“自评工具”（SELFIE）可以帮助学校规划如何将数字技术嵌入教学、学习和评估，“教师自评”（SELFIE for Teachers）可以帮助教师反思如何在专业实践中使用数字技术，并进一步明确自身与数字技术相关的专业学习需求。

3.推进数字技术融入课程改革

爱尔兰虽然曾在《2000年学校信息技术》中强调将信息技术融入课堂教学，但是融入路径并不明确，在2008年发布的《对学校信息通信技术进行有效投资（2008—2013年）》报告中也没有直接关注课程和评估的问题，但是在《学校数字战略（2015—2020年）》中，爱尔兰似乎已经在重点关注数字技术与教育融合的同时，思考在课堂中培养更为广泛的数字素养，包括计算思维、批判性思维和问题解决等能力，因此在中小学不同阶段为学习者提供各类课程，以支持他们逐渐获得这些能力和素养。目前，小学语言课程已经将数字素养作为儿童英语和爱尔兰语学习的重要方面，并在课程中嵌入计算思维的相关方法。初中阶段，学校提供“编程”“数字媒体素养”和“动画领域的企业”（Enterprise in Animation）等短期课程。高中阶段，数字技术的使用是很多毕业证书课程（Leaving Certificate）⑤的一个重要内容，例如“设计和传播图形”（Design and Communication Graphics）等课程。2020年爱尔兰新设置全国范围内的“计算机科学”毕业证书选修课程。《新战略》延续以上做法并继续支持小学、初中和高中课程的更新和发展，总体目标是使数字技术成为每个课堂和每门学科的教学、学习和评估的组成部分。

（二）优化数字基础设施的建设及其支持服务

数字基础设施建设是教育数字化变革的前提。爱尔兰数字基础设施从早期为学校配备多媒体电脑、数字投影仪、网络连接到后来为学校提供平板电脑、云服务、数字学习平台、应用程序和高速宽带等。爱尔兰逐渐认识到数字设备配备完毕后需要考虑如何使用它们促进教学、学习和评估，并且需要同时更新数字内容、技术支持和服务以发挥设备真正的教学价值。疫情的暴发进一步暴露了数字基础设施的地区发展不平衡、技术支持不足以及缺乏长期资金投入等问题。

1.提供持续的资金支持并兼顾地区差异

爱尔兰政府此前通过“ICT基础设施拨款”（ICT Infrastructure Grants）、“学校宽带计划”（Schools Broadband Programme）等政策大力投资基础设施，《新战略》在现有成果的基础上为学校持续提供基础设施建设的资金和指导意见。

目前中学和提供中学课程的特殊学校已配备至少200Mbps的宽带，小学和其他特殊学校已经配备至少100 Mbps的宽带，但是使用报告显示学校仍有宽带提速的需求。“学校宽带计划”后续将根据合同和预算对宽带进行升级。小学和特殊学校的宽带网络建设将通过正在实施的“国家宽带计划”（National Broadband Plan）干预区方案、商业服务以及由教育部领导并由“欧盟国家恢复和复原基金”（EU National Recovery and Resilience Facility）资助的一个项目来实现。《国家发展计划（2018—2030年）》（National Development Plan 2018—2030）也将在战略周期内继续投资2亿欧元支持数字基础设施建设。

鉴于数字基础设施在经济发达地区和欠发达地区的学校之间存在差異，爱尔兰“国家恢复和复原力计划”（National Recovery and Resilience Plan）于2021年12月提供5000万欧元的资金，用于缩小因疫情期间学校封闭而加剧的数字鸿沟，满足处于教育弱势地位的学习者的需求。此外，“机会平等学校”（Delivering Equality of Opportunity in Schools，DEIS）⑥也将在“ICT基础设施拨款”中获得更多的资金。

2.围绕数字基础设施提供配套技术支持和采购支持

设备的使用需要长期维护和技术支持。对于学校而言，获得高质量的技术支持仍然是昂贵又耗时的重大问题。不同规模和地区的学校会采取不同的技术支持模式，在解决这个复杂问题时，《新战略》提出不能采用“一刀切”的解决方案，而要考虑到质量、相关性、及时性以及成本效益等因素。解决思路主要是形成区域小组和集群：设立区域小组为学校提供及时的支持和建议；较小的学校可以建立集群，发挥合力优势，以更具性价比的方式获得技术支持服务。

数字技术采购也是学校面临的挑战之一，《新战略》指出，爱尔兰可以通过提供更多围绕学校设备、软件和服务的框架来解决该问题，这些框架会涵盖各类设备、数字学习平台和管理软件等内容。此外，爱尔兰教育部于2021年成立教育采购计划委员会（Education Procurement Programme Board）监督整个教育部门的采购。教育部和教师专业发展服务——教育技术团队（Professional Development Service for Teachers—Technology in Education Team）还将继续与政府采购办公室、学校采购部门以及所有利益相关者密切合作，确保学校的数字技术采购需求得到满足。

（三）发挥社会合力促进数字技术融入教育的生态系统

将数字技术嵌入教学、学习和评估过程中不仅需要关注学校内部的教育教学实践和基础设施建设与使用，还需要关注学校外部的政策一致性、数字技术使用规范、欧盟及国际的各类倡议内容、社区行业伙伴关系的发挥、研究创新和评估等要素。爱尔兰及时调整教育政策走向以应对信息通信技术本质的变化。从最初简单地将技术嵌入到学校已有的组织架构中，但并没有详细地考虑如何具体使用技术，发展到更有效地利用技术，打造以学生为中心的学习环境，促进整个教育生态系统的变革。[8]

1.调动全社会力量确保学校数字化变革的有效性和一致性

《新战略》强调发挥政府、学校、家长、企业在确保学校层面政策执行的效力和一致性方面的作用。推进学校数字化变革的关键在于从国家到地方各级教育系统强有力的领导，需要促进教育部及其下属机构的政策与学校层面政策的协调一致，以便在监管体制的支持下推动战略的实施。此前的研究表明，学校要参与的战略较多，而这些战略在学校层面的关联往往并不明显，《新战略》提出要帮助学校了解如何在不同但相互关联的政策之间建立联系，以支持学校领导在学校层面解释和应用数字战略。

学校停课凸显了父母或监护人在支持孩子学习和教育、监督孩子使用数字技术方面的核心作用。《新战略》建议学校在制订和审查“数字学习计划”时，应该咨询更广泛的学校社区，尤其是家长或监护人，进一步促进家长积极参与到孩子的教育过程。目前《教育（学生和家长宪章）草案》（Education（Student and Parent Charter）Bill）提供一种学校就此类事项展开协商的机制。除了家校之间的协作，校企之间的联络也很重要。发展知识驱动和数字化的社会是爱尔兰经济和社会进步的核心，数字技术对于一般生活技能和职业选择非常重要，但是目前爱尔兰发展最快的技术公司行业的代表却称其面临技术岗位技能人才短缺问题。学校和企业之间的沟通能够促进学校的数字化转型和数字能力建设，数字技术的使用、学习者的参与以及交互学习环境所形成的协作方法，对于发展行业未来工作所需的相关技能至关重要。因此《新战略》强调教育部、学校和企业之间要建立高质量、具备包容性和相关性的教育联系，以改善学习者的数字学习体验。

2.关注与数字技术相关的安全使用和道德问题

互联网向儿童和青少年提供多样化的信息来源，支持他们进行线上互动并帮助他们更加尊重来自不同背景的人的多元化观点及意见，但同时也带来了虚假信息、网络欺凌、与他人开展不良互动的风险。为了有效应对这些问题，爱尔兰发动包括政府、家长或监护人、教育工作者、企业和个人在内的所有利益相关方开展互联网安全使用的工作。

政府层面有多个部门负责网络安全工作，教育部以顾问机构的身份参与国家网络安全咨询委员会（National Advisory Council for Online Safety）的相关工作，该委员会就远程安全问题向政府提供建议，帮助确定可能需要政府干预的新问题，为所有网民提供清晰易懂的远程安全指导资料，搜集国内和国际研究成果并将主要发现传达给政府、公众等利益相关者。《网络安全和媒体监管草案》（Online Safety and Media Regulation Bill）将为学校和家庭提供更多资源和信息，并建立一个强有力的监管框架，防治有害网络内容的传播。学校层面的管理委员会负责学生的福祉和安全，并制定一系列关于安全和合乎道德的技术使用、反欺凌和行为准则的规章制度。学校可以获得广泛的专业学习机会和课程支持，包括社会个人健康教育课程、教师专业发展服务、Webwise平台和教育部资助的国家反欺凌网站，这些资源能够帮助学校制定和开展安全使用互联网的规章制度和实践，预防网络欺凌、暴力和骚扰。Webwise平台为学校、教师、家长和青少年提供关于网络安全的多种资源支持，并针对热点问题开展相关活动，促进青少年自主、有效、安全地使用互联网。

3.注重教育创新和最佳实践积累

在教学、学习和评估中使用数字技术是一个动态发展的过程，新兴技术的演进和创新要求灵活的政策反应，《新战略》通过研究和最佳实践传播来实现这一点。以研究为基础的创新教学法是《新战略》的重点：持续发展的强大研究基础将支持《新战略》的构想，发挥举措的作用和价值，并根据需要及时调整，以便学校了解数字实践嵌入教学、学习和评估的实际效果。一些创新项目和研究已经在推进中，如2018年设立的“学校卓越基金、数字化和STEM”（School Excellence Fund， Digital & STEM）项目鼓励学校围绕创新项目开展校际合作，交流数字技术在教学和学习中的使用。爱尔兰教育部于2021年启动的为期两年的行动研究项目鼓励农村地区的小学校与当地团体协作确定共同的挑战并尝试创新性的解决方案。《新战略》认识到在整个教育系统中支持、挖掘、促进和共享数字技术的创新使用，并展示促进教与学的数字实践效果的重要性，爱尔兰支持教师专业发展服务团队创建的有效实践视频库的使用和传播。

三、啟示

（一）在理念上，以学习者为中心

数字技术与教育的融合最终的落脚点在于培养符合数字世界要求的合格公民，爱尔兰所有的教师专业发展、宽带建设、学校规划、技术支持最终的落脚点在于改善学习者的数字体验，培养能够适应世界快速变化的数字公民，其中凸显建构主义的教学方法以及以学习者为中心的特点。爱尔兰的教师专业发展主张教师使用数字技术进行教学和评估，并以讨论和互动的方式支持学生使用数字技术。各类宽带提速活动和技术支持是为了支持学生在使用各类学习平台、编码软件和云服务时能够不受阻碍，数字平台的建设是为了学习者在使用数字设备时有海量的资源可以获取，同时强调学习者能够规范使用以上各类资源和平台。

（二）在执行上，赋权学校自主实践

爱尔兰在执行学校数字化变革的过程中遵循“一个框架，不同计划”的分权方式。学校根据国家整体的数字战略因地制宜制定数字学习计划，并且切实拥有设备采购的选择权和资金支配权，可以根据自己制定的战略对每年的工作成果和进展进行内部评估。在战略执行效果的评估上，学校内部的自我评估和教育部监察署的外部评估共同保证战略在基层执行情况的反馈。学校校长对于推动整校数字化变革的作用也在教师专业发展中得到重视，爱尔兰强调校长和学校领导层的专业发展需求，他们在促进学校整体数字化改革方面的领导能力被屡次提及。

（三）在视野上，关注技术融入教育生态系统的升级

学校的数字化转型并非设备、网络、教师发展、教育研究等单一方面的问题，而是整个系统的更新与升级。爱尔兰同时也在思考各个系统要素在促进教育数字化变革中应该发挥什么样的作用，应该以何种方式和机制与其他要素耦合。例如，战略发布者、战略执行者和利益相关方如何协同发挥政策合力，技术、技术使用者、技术采购者如何切实服务学习者，教师和教师专业发展组织如何切实围绕学习者和课堂开展数字化实践，数字化建设、学习者能力、经济发展如何通过教育与学习者建立逻辑关联，这些系统要素间耦合的细节在爱尔兰学校数字化建设的过程中得到不断的思考和拓展。

注释：

①Scoilnet是爱尔兰教育部官方教师专业发展资源平台，由教师专业发展服务中心（Professional Development Service for Teachers，PDST）代教育部运营，该网站主要为中小学老师提供各类教学资源。

②Webwise平台为学生、家长和教师提供关于互联网安全问题的信息、建议和免费的教育资源。

③《数字学习框架》（Digital Learning Framework）旨在帮助学校有效地将数字技术融入教学和学习中，它为学校领导和教师提供了构建共同的愿景、让技术充分满足所有学习者的需求方面的清晰的思路。框架分为“教学和学习”“领导力与管理”两个维度，学校在使用该框架时被要求制定适用于本校的“数字学习计划”。

④学校自我评估（School Self-Evaluation）于2012年正式引入爱尔兰学校系统，作为学校内部审查的一个协作、反思过程，重点关注学校改进教育教学工作，其中包括六个循证过程——确定焦点、收集证据、分析和作出判断、撰写并发布报告和改进计划、将改进计划落地、监控行动并评估效果。

⑤毕业证书（Leaving Certificate）课程是爱尔兰高中生选修的用于大学录取所用的证书课程（类似我国高考）。

⑥爱尔兰教育部于2005年5月发起“机会平等学校”（DEIS）计划，即教育包容行动计划。该计划的重点是解决来自弱势地区、从学前教育机构到中学的3～18岁儿童和青少年的教育需求问题。DEIS 计划覆盖爱尔兰的 658小学和194所中学。

参考文献：

[1]European Commission. Digital Economy and Society Index （DESI） 2022[EB/OL]. （2022-07-28） [2022-12-08]. https：//digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/digital-economy-and-society-index-desi-2022.

[2]中华人民共和国教育部. 教育部2022年工作要点[EB/OL]. （2022-07-28） [2022-12-08]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_597666.html.

[3]Government of Ireland. Schools IT 2000[EB/OL]. （2020-01-15）[2022-12-08]. https：//www.gov.ie/en/publication/eae94c-schools-it2000/.

[4]许方舟. 爱尔兰教育信息化概览[J]. 世界教育信息，2012，25（5）：20-23.

[5]Government of Ireland. Investing effectively in information and communications technology in schools 2008-2013[EB/OL]. （2008-01-01）[2022-11-30]. https：//www.gov.ie/en/collection/policy-and-education-reports/？referrer=http：//www.education.ie/en/Publications/Policy-Reports/Investing-Effectively-in-Information-and-Communication-Technology-in-Schools-2008-2013.pdf.

[6]Department of Education. Digital strategy for schools to 2027[EB/OL]. （2022-12-08） [2022-06-30]. https：//www.gov.ie/en/publication/69fb88-digital-strategy-for-schools/.

[7]DEIRDRE B， MARGARET L. Baseline report： towards a successor digital strategy for schools to 2027[EB/OL]. （2022-04-13） [2022-12-08]. https：//www.gov.ie/en/publication/69fb88-digital-strategy-for-schools/.

[8]MCGARR O， JOHNSTON K. Exploring the evolution of educational technology policy in Ireland： from catching-up to pedagogical maturity[J]. Educational policy， 2021， 35（6）： 841-865.

Abstract： In terms of promoting the integration of digital technology and education， Ireland has deepened integration and innovation to promote educational digital transformation. This is demonstrated from multiple aspects， including teacher professional development， school digital planning， curriculum reform， infrastructure optimization， technical support， and the construction of digital technology and education ecosystem. Irelands Digital Strategy for Schools to 2027 progresses the use of digital technology in future education from three dimensions， including deepening the integration of digital technology into teaching and learning; optimizing digital infrastructure and its support services， and exerting the joint efforts of the society to build an ecosystem for digital technology integration into education. The digital strategy of Irish schools is characterized as learner-centered， empowering schools autonomous practices， and developing a digital education ecosystem.

Keywords： Irish education; Educational informatization; School digital strategy; Digital technology; Information and Communication Technology

編辑 王亭亭   校对 朱婷婷