基于信息技术的高中数学差异教学研究

卫国强

【摘要】信息技术在高中数学教育运用、增强学生的逻辑思维、提高学生的综合素养等方面都起着十分重要的作用.将信息化技术和数学教学紧密结合起来，创新数学教学的模式，从而促进学生高效学习.通过引导、探究、鼓励学生积极地参加数学竞赛，积极引进新的教学改革措施，增强学生对数学的喜爱和兴趣，同时不断地对高中教学方法进行探究创新.本文就结合信息技术下高中数学教学的差异化特点，对信息技术在高中数学差异化教学的作用作简要阐述，然后就信息技术背景下高中数学差异化教学措施详细探究.

【关键词】信息技术；高中数学；教学研究

1 引言

随着时代的发展，科技已经遍及人们生活的方方面面，信息技术在教学尤其是数学教学方面占据着非常重要的作用.将信息技术和高中数学差异化的教学有机地结合起来，能在本质上生动、形象地将数字化教学表现出来，提高学生的实践能力、创新能力和思维能力.根据学生的特长和优势的差异进行教学，用高效的数学教学观念替代传统的竞赛观念.对改善高中数学教学和对学生的理性思维的培养都起着积极的作用.因此，将信息技术运用于高中数学教学具有至关重要的作用.

2 高中数学差异化教学的作用

高中数学教学中采用传统的教学方式已经无法适应当前学生学习需求，教师在教学中要转变教学观念，将差异化教学的方式融入数学教学中去，通过差异化教学就能针对性地开展教学活动，让不同层次的学生都能在数学学习过程中有更大的发展进步，促进学生学习能力提升.以学生为中心，围绕着学生制定相适应的教学方案以及教学目标，促进学生高效化学习，这对提高数学教学质量也能起到积极促进作用［1］.

3 当前高中数学教学中存在的问题

3.1 教学模式太过单一

当前，在我国传统数学教学过程中采用单一的灌输式教学，与“新课改”要求的多样化教学大相径庭.教学质量低，教学形式单一，缺乏创新性，数学教学不能跟上社会急剧发展之下对学生素质教育的要求.学生和家长也未能意识到数学对学生身心发育和综合素质的重要性.此外，传统单一乏味的课堂无法有效地让学生对教学内容拥有深刻的理解，在平时的教学任务中，数学课每周仅占一节，且需要教授的东西繁多，这也在一定程度上阻碍了学生和教师之间必要的交流，导致学生对数学课失去兴趣甚至出现厌学心理.在一定程度上影响了教师教学的质量和效果，更影响了学生身体素质和全面发展，对学生的成长产生负面影响［2］.

3.2 学生只能接受被动的学习

传统的高中数学教学过程中，教师一直处于主导地位，学生学习的目的只是应付考试.很多教师忙于教学设计而忽略教学创新精神，忽视了学生在数学教学过程中想要表达自己的学习观点，忽视了在教学过程中学生才应处于主导地位.此外，学生和教师缺乏应有的沟通，导致学生只能被动地接受教师讲授的知识，对知识框架没有一个整体的认知，在一定程度上制约了学生的主观能动性.在实际教学中，学生只是根据老师的教学任务而去被动的机械化操作，并不是喜欢、因为兴趣而上课.因此，无法达到自主学习和自我锻炼的效果.这一系列原因将制约高中数学教学整体效果，学生的积极性很难被激发，导致教學效率低，教学质量无法提升，也在一定程度上影响着学生未来全面发展［3］.

3.3 高中数学教学环境的局限性

高中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，如果教师在上课过程中没有很好地引领学生思考，将导致高中数学课堂教学质量无法提高.很多老师未能针对学生身心特点，在教学过程中过分强调自己的主体地位，不能对学生进行具有针对性的教学.教学环境气氛压抑，学生只是跟着老师的指示被动地进行数学学习，所以在一定程度上制约了学生对数学学习的激情和兴趣.

4 运用信息技术提高高中数学教学策略的方法

4.1 多模式的教学设计，激发学习激情

教学方式要灵活多样，恰当的教学设计能激发学生的求知欲望，增强其对学习的持久热情，从而达到学习效果最佳值.因此，高中数学课堂切忌过于单一和死板，教师需运用信息技术探究多样性的教学设计.高中数学学习内容是紧密相连的，教师应加强各个环节之间的联系，使内容更加紧密，并乐于跟学生交流，也要适当地掌握学生的思想状况，了解学生对高中数学的学习情况和认知规律、掌握学生学习理解及其运用情况，并善于引导其对数学的深入探索.结合生活中的例子，利用信息技术巧妙地使其积极储备数学学科知识.此外，教师应了解学生的学习情况，在对学生的学习情况进行大致的了解之后充分利用多媒体教育设计，展示教学流程和教学环节来提高教学效率.教学流程是高中数学教学过程中决定教学效率的重要部分，教学流程的设计是否合理关乎教学计划的落实和教学目标的实现.好的教学设计是成功的一半，在一个多模式的教学设计氛围中，充分调动学生的积极性，让学生主动参加教学互动，艺术性地引导学生学习，从而提高学生学习效率［4］.

4.2 增强学生的主体地位，化被动学习为主动学习

让学生积极主动地参与到教学活动中，增强其主导地位，将传统由教师单独地讲变成由学生和教师配合完成学习内容，激发学生学习欲望，使学生对知识的理解更加深入.

例如  教师可以利用信息技术让学生走进新的情景模式中，教师提出问题给学生，由学生自主讨论，教师加以引导，让学生积极地表达自己的见解和意见，培养学生独立思考的能力.在教学过程中要给学生表达的机会并仔细聆听学生的表达，给予及时、恰当的回应.教师应恰当地评价学生的思考及其表达，引导学生对表达的准确度，让其他学生对同伴的表达评论、补充，强调指出学生表达中的思想、方法和独自的想法.要引导想表达又不敢表达的学生敢于发表观点，可以用学生的名字标记他们的想法；鼓励学生表达自己发现问题、解决问题的想法.利用核心问题激活学生思维和引领课堂教学；让学生带着新的问题走出课堂去思考.重视指导学生学会学习：学会独立摄取知识、梳理知识，学会质疑思考和发现问题、提出问题；学会思考解决问题的思路和在反思中前进；学会合作解决问题等等.

学生能更多地表达自己的见解，教师再对其观点和见解向正确的方向进行引导.让学生在学习过程中处于主体地位，同时，端正其思想态度，能够对数学有一个整体的把握，使学生化被动学习为主动学习.

4.3 结合生活实际，唤醒学生求知欲望

数学源于生活，把生活教育的内容作为教育活动的重要参考将有效地渗透到高中数学教学中，这些内容遵循了学生的认知能力和学习特性.充分认识到这一点，并将其运用到数学教学中，根据实际情况发挥它的作用与价值.教科书中有很多关于数学发展和成熟的知识，教师可引导学生培养其理性思维模式.数学思想与生活息息相关，数学的课程教学应立足于生活教学，把数学知识巧妙地与生活经验紧密联系.高中的数学教学应该紧密结合生活，运用先进的信息技术进行教学.

例如 在为学生讲解函数的形成时，就可以运用信息技术通过画图来解决，不但简化了教师的讲解难度，同时立体的三维图像能让学生有直观的视觉感受，从而更充分地了解到函数的形成过程，从而达到事半功倍的效果.［4］

但在创建情景教学时要对生活情景材料进行精心挑选，并通过图象、文字、思维导图等方式，运用信息技术以一种幽默有趣的方式将学生引入到问题情境中去，使学生置身事内，从而唤醒学生的理性思维和求知欲望［5］.

4.4 有效利用新媒体，提高课堂活跃程度

科技的进步促使多媒体和数字化信息教育越来越普遍，在互联网普遍发展的今天，高中数学教师也借助信息技术的优势，在以学生为主体的教学策略下，将新媒体与教育相结合，积极引导学生互动并表达自己的独特见解.新媒体的普及也在潜移默化地影响着每个人的生活.而高中正是一个人形成思维模式的关键时期.如果教师仅以传统的说教的模式讲授数学知识，学生很难有深刻的记忆和有自己独特的理解.所以借助新媒体网络平台不但能加强师生间的沟通联系，也能让学生在学习过程中能够获得乐趣.网络教学平台的数据处理能力比较突出，在通过网络评价的方式，及时地给学生打分，让学生能对自己的学習情况有所了解，这就有助于教师对学生针对性的突破.通过网络教学平台结合学生学习状况查缺补漏也能发挥积极作用，特别是对学习困难的学生的学习有着积极作用［5］.

例如 教师可以提前将上课的内容做成PPT，将图片、动画、声音、视频文字结合在一起，使教学中枯燥无味的、抽象难懂的内容能够以一种显而易见方式表现出来，使数学课堂丰富多彩、生动形象.增加了课堂的趣味性和实效性，在学生能够更深刻理解高中数学加强其记忆的同时，也能提高其在数学课在网络平台上传微课内容，让学生结合课本预习，不同层次的学生分配不同的学习任务，使得学生堂的活跃程度.数学教学中就“函数的基本性质”的教学中，为促进各层次学生学习的主动积极性，可通过充分发挥自己的潜能，这对提升学生学习效率和质量有着积极作用.

5 结语

高中数学教学当中，通过差异化教学的方式能调动学生学习的积极性，高中数学教师应该充分认识到信息技术在高中数学差异化教学中的重要性，并且将其积极地运用于教学工作中，从而有效地优化差异化教学，培养学生的理性思维，提高其教学的质量.

参考文献：

［1］陈正志.初高中数学差异化探究［J］.甘肃教育，2016（14）：57.

［2］王介花，闫宝强.高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究［J］.数学教育学报，2018，24（03）：13-16.

［3］李文研.高中数学差异教学法的应用策略研究［J］.课程教育研究，2017（12）：158-159.

［4］肖祖胜.高中数学差异化教学模式研究［J］.求知导刊，2018（04）：97-98.

［5］常继龙.高中数学教学中培养学生数学思维能力策略探究［J］.智力，2022（10）：1-3.