利用信息技术提升小学习作分层教学

刘荣进

随着科学技术的迅猛发展，信息技术已成为语文课堂教学有效的辅助手段，特别是在小学习作分层教学中发挥良好的作用。经过近两年的教学实践，对于信息技术在提升小学习作分层教学中，我谈几点粗浅的认识和体会。

一、有助于习作

运用信息技术即多媒体进行语文作文分层教学中，可以使课件的声像图文有机地结合起来，让学生更直观，从而有话可说，有事可写。作为老师，我们再结合学生的实际情况，对作文方法以及教学评价分层，在良好的环境中，提高写作水平，获得全面发展。

二、有助于效率的提高

运用多媒体，力求新，激趣。随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此我在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、踢球等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时，课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，我根据孩子们平时习作水平，分层要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上，提高了课堂效率。

三、有助于能力的培养

学生的思维训练分为三个阶段，即直观思维--想象思维--分析思维。在语文习作教学中，通过音像等多媒体的展示，加上教师的不失时机的点拨习作方法，引导学生进行观察，从感性认识到理性认识的升华。

四、有助于情趣的激发

苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。信息化手段具有直观、形象、生动、不受时空限制的特点，富有艺术感染力。教师通过巧妙的展示，为学生个性发展创设宽松、和谐和愉悦的氛围，让孩子爱上作文。

总之，信息技術这种先进的教学手段的在提升小学习作分层教学运用，已经成为我们课堂教学的一道靓丽的风景。作为课堂教学的实践者，我们应积极学习，认真钻研，使自己熟练掌握并运用这一高科技手段，在实践中能够扬长补短，充分发挥其在语文作文教学中的优越性，让我们的学生在快乐中学习，学习中成长！