高中数学教学中小组合作学习的应用研究

2023-06-08郭建辉

数理化解题研究·综合版 2023年2期

摘要：数学是一门难度较大的学科，对学生逻辑思维的培养以及数学应用能力有非常大的影响.现阶段高中数学教学存在着难度大、创新低、内容旧、思维差等问题，只有改变教学方法，提高教学的创新性，才能在后续的数学学习中为提升学生学习水平奠定坚实的基础.而小组合作学习是一种强调学生团结协作能力培养的学习方法，为进一步提高该教学模式的应用，本文选择高中数學小组合作学习作为研究主题，通过分析小组合作学习的优势、介绍小组合作学习流程、总结小组合作学习过程中存在的问题提出相应的优化措施，从而为下一阶段高中数学教学优化发展、提高学生数学成绩起到一定的推进作用.

关键词：高中数学；小组合作学习；应用研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）06-0017-03

小组教学法作为当前教学领域一种应用频次较高，并且具备教学优势的教学方式，其主要作用是引导学生通过小组学习的方式提高数学学习质量和效率，帮助学生养成良好学习习惯，学生团结协作的精神得以塑造.同时，能够让学生在学习过程中通过相互学习、相互参考，要求所有学生学习优点，改进缺点，提高学习质量和效率.但当前应用中受诸多因素的限制，导致小组合作学习难以产生较好的学习效果.为彻底解决这个问题，本文将对高中数学小组学习法、学习内容、学习要点、学习问题和优化对策进行研究，为下一阶段高中数学教学优化发展以及教学质量和教学效率的提高做出一定的贡献，确保学生在小组合作学习过程当中获得更多的收获.

1 小组合作学习内涵及重要性分析

1.1 小组合作学习概念

小组学习模式是由若干成员组成的小组围绕某一学习目标、学习目的进行学习的方式，小组成员在学习中结合教师所提出的问题、学习任务进行互动式学习，让组员通过团结协作或相互竞争的方式达到提高学生学习水平、强化学生学习素质的目的.学生在小组学习当中发表自己对所学知识不同的见解，通过求同存异、综合分析并得出正确结论，以此达到提高小组学习成绩的目标，实现小组教学的优化.该教学模式的主要理念是“合作+竞争”，组员通过理解就学习任务结合自己的认知进行学习，然后在小组讨论中发表自己的见解和意见，通过充分交换不同组员的思想和内容，最终达成一致性的答案，为后续阶段学生发展奠定坚实基础.

该教学模式可以促使学生在兴趣的引领下，快速完成学习任务，拓展学习视野，丰富学生知识，实现学生全方位发展的目标.

1.2 小组合作学习重要性

通过在高中教学当中应用小组合作教学法，可以有效提高教学的有效性，降低教学压力，提高学生学习主动性，让学生在小组学习的氛围下主动探究、发现、分析、解决问题，帮助学生进一步积累相关经验，提高学生学习水平，充分塑造学生团结协作的精神，从而为下一阶段学生解决各种问题奠定坚实的基础.

其次，通过开展小组合作教学模式，也可以改变当前的教学模式，利用学生之间的合作交流，降低教师在课堂上的教学影响，展现学生的主动性，促使其在下一阶段学习中以更加积极的状态迎接各项挑战，解决传统教学模式下无法满足当下高中生学习需求的问题，使学生通过小组合作学习

有效提高学习质量，让高中生做到合理交流、高效交流、正确交流，通过构建和谐的教学环境，让学生在后续学习阶段中能够借以强化自己的数学思维能力，帮助学生建立学习上的优势，提高数学学习有效性.

2 小组合作学习的应用优势

小组合作学习能够加强教师对该教学方法的认知，提高教学有效性，确保学生在下一阶段的学习过程中能够充分发挥该教学模式的有效应用，提高数学学习的质量.

2.1 激发学生学习兴趣

小组合作学习作为一种创新性教学方法，相较于传统灌输式教学模式拥有非常多的创新优点，其主要作用是：促使学生课堂参与的主导地位进一步提高，让学生在下一阶段的学习当中，主动加入到课堂的讨论以及问题的分析当中，降低教师的教学压力，促使学生学习积极性进一步提升.

另一方面，通过应用小组学习法，能够让学生以亲身实践的方式接触数学知识、应用数学知识，改变传统教学过程当中教师灌输式教学模式下，学习内容枯燥、学习方式单一、学习有效性较低的状况.

2.2 充分展现不同学生的学习素质，提供一定的意见表达机会

在传统课堂教学当中，成绩优秀的学生自信心更强，更愿意在课堂上表现自己，进而提升了该部分同学与教师的沟通水平，而学习一般或者是较差的同学在课堂上备受冷落，打击了学生学习的自信心，让学生对自己产生怀疑，认为自己没有学习的天赋而变得不愿意举手发言，也不敢回答老师的问题，导致学生的数学学习陷入恶性循环，致使学生在后续阶段的学习成绩不断下降.

通过小组合作学习模式的有效应用，能够让每一个学生都参与到数学学习当中，提高学习有效性.其次，通过开展小组学习，也能够进一步激发学生学习积极性，促使学生在后续学习过程中主动加入到数学知识学习以及问题的解决中，锻炼自己的解题能力，学习他人优秀的思维，进一步提高学生学习欲望和表达欲望，推动整体学习合作趋于丰富化，展现出学生就数学问题积极合作探究的状态，从而构建良好的学习氛围，使学生在交流中就问题提出进行分析讨论并得出相应的意见，让学生在意见发表当中锻炼自己的口语能力，体现相应的教学价值.

2.3 有利于培养学生的社会适应性

随着时间的发展，学生的成长会逐渐从学校环境转变为社会环境.所以，学生在学习过程当中，必须逐渐掌握未来社会的生存规则和生存原则，利用小组学习中团队合作的思想培养自己的社会适应力，提前感受工作职场元素，为学生后续发展、就业以及快速适应职场环境奠定坚实的基础.

小组合作学习强调学生之间的合作以及互相帮助，班级作为一个特有的小社会，要想学生融入到这个环境当中，就必须发挥个人的能动性，接受他人帮助并服务于集体，使自己得到进一步的成长和发展，而小组合作学习就是推动学生适应小集体的重要前提.通过培养学生社会适应力，促使学生从小型社会过渡到大型社会，从而为学生下一阶段接触社会环境并适应社会环境奠定坚实的基础.

小组合作学习的优势在于：相互交流，相互了解，通过学习他人优秀的学习思想并把自己融入到群体之中，使学生通过与组员的一起学习、一起活动、一起探究充分展现小组荣誉感，使自己难以离开群体学习，从而培养学生的合群性以及处理问题的习惯，以此达到提高学生适应社会的目标.

3 高中数学小组合作学习问题总结

高中数学小组合作学习法能够有效提高学生学习的有效性，但是在实际应用过程中仍然存在许多问题，通过对这些问题进行深入的分析，以期为下一阶段高中数学教学中小组合作学习应用优化发展起到一定推进作用.

3.1 教师运用小组合作学习模式过于单一

在现阶段大多数高中学习过程当中，教师受应试教育影响深远，虽然已经改变了教学模式，但总体教学思路仍是照本宣科式的讲解.教师在小组合作学习过程中，要求学生以小组为单位进行学习，但是并未充分发挥小组合作学习真正的作用，仅仅是让学生根据教师所提出的问题进行学习讨论，时间非常有限，且讨论的过程当中教师所发挥的引导作用也比较少，部分性格内向的学生仍有参与积极性不高、害怕回答错误问题等情况，不利于后期学生数学成绩的提升和综合素养的培养.

3.2 教师自身教学水平有待提高

随着新课标的颁布与实施，现阶段对高中阶段的教学标准和要求也越来越多.在该背景下，教师传统的教学方法和理念已经无法满足当前学生的学习需求，所以教师必须要提高自己的教学水平，保障教学质量，转变教学方式.

高中教师虽然教学经验丰富但是整体年龄较大，对于新知识的学习与吸收较为困难，大多数情况下，他们主要使用的是灌输式教学方式教学，对小组合作学习接触并不是很多，致使教学效率很难提升.再加上针对小组合作教学培训的机会非常少，教师缺乏对教学内容、教学要点、教学核心的认知和理解，在调整教学方案时，无法充分表现高中数学课堂中小组合作学习的效果，致使整体教学有效性下降.

3.3 缺少小组合作学习参考体系

虽然高中阶段学生心智发育逐渐成熟，但实际在高中数学学习过程中，很少接触除灌输式学习以外的学习方法.

教师在实际教学过程中并未就小组合作学习法建立相应的参考体系，导致学生在学习过程中只是单方面的讨论问题、讨论知识，这种过于单调的教学模式，会降低学生的学习兴趣，表现为逐步远离，逐渐放弃的状态.

再加上缺少合作学习体系的参考，学生在面对学习问题时很难做到及时有效地解决，小组合作学习很难发挥其真正的学习目的，无法培养学生的思维能力.

4 高中数学小组合作学习优化对策

为进一步提高高中数学小组合作教学的有效性，实现小组合作学习优化的目标，对上文所提到的各种学习问题给出相应的优化对策.

4.1 提高教师对小组学习法的关注度

要想充分发挥小组合作学习的教学有效性，教师首先就必须对该教学模式进行认真深刻的分析以及学习，充分掌握小组合作学习的内容、方法、步骤、流程以及结构，做到深刻的理解并熟练的掌握，并在实际教学过程中充分发挥该教学法的应用，提高学生对小组学习法的理解和重视.

4.2 提高教师的合作教学水平

教师的小组合作学习教学水平，在一定程度上会影响学生对该合作学习方法的应用，所以必須要提高教师在高中数学小组合作学习中的教学水平.

为此，教师在课余时间可以利用互联网搜寻与小组合作学习教学有关的资料，并在这些资料当中筛选出有价值、有意义的教学知识.

4.3 完善的高中数学小组合作学习参考体系