小学语文高效阅读课堂构建分析

摘 要：阅读教学长期以来都是小学语文教学课程体系中的重点内容，也是培养学生阅读能力、理解能力、语言能力等的重要途径。在新课程改革背景下，小学语文教学工作也有了更高和更新的任务和目标。文章以部编版小学语文教材为例，立足小学语文高效阅读课堂的构建路径进行分析，以期为广大语文教师提供参考。

关键词：小学语文；高效课堂；阅读课堂；构建路径

中图分类号：G427                                文獻标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）10-0030-03

引  言

阅读教学一直以来都是语文学科教学实施过程中的重要内容和环节，随着教育教学改革的不断深入和素质教育的开展，语文阅读教学的内容和要求也在不断发生变化，尤其是阅读知识、阅读情感、科技阅读等内容不断推陈出新，构建小学语文高效阅读课堂显得尤为重要。此外，小学语文教学是学生语言文字、语言运用能力形成的关键，这一阶段也是学生对汉语言基础知识的构成阶段。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容，小学教学过程中的阅读教学是学生语言文字应用和实践的重要环节，重点需要通过阅读教学强化学生的语言文字运用能力，进而推动学生语言综合素养和语言文化修养的提升，实现对小学生语文学科核心素养的构建。

一、小学语文高效阅读课堂构建的意义

小学语文部编版教材是在小学语文人教版教材基础上由教育部组织进行编写的。相较于人教版小学语文教材而言，部编版小学语文教材更加注重学生对语文基础知识的掌握和积累，展现了“现代化”“综合化”

气息，让小学语文更具“语文生活感”“语文综合性”，其根本目的在于培养小学生和发展小学生。同时，部编版小学语文教材富含“科学探究精神”和“人文关怀底蕴”，教材中包含了大量人文情怀、人文积淀和审美情怀的阅读教学内容[1]。另一方面，部编版小学语文教材更多地强调如何让小学生进行探究和创新，将教材中的课文顺序进行调整，确保教材内容能够连点成线，构成体系化的学习内容，便于学生通过学习完成自我知识体系的构建。所以，构建小学语文高效阅读课堂，能使部编版小学语文教材中蕴含的学科素养和人文素养等内容更好地呈现出来，对提高小学生的语文学科核心素养更有帮助[2]。

另外，依托小学语文高效阅读课堂，教师不仅可以传递阅读知识内容、阅读理论、合作方法、探究思路等，还能将小学生良好阅读习惯的培养内化为小学生语文综合学习习惯的构建，确保小学语文整体教学质量的提升。部编版小学语文教材中的课文蕴含了丰富的思想情感和道德要素。通过高效阅读课堂的构建，教师可以逐步引导学生感受阅读材料中的文化以及所表达的精神，让学生的阅读潜能在潜移默化中得到激发，使其掌握阅读的方法，推动其语文学科核心素养的提升[3]。

二、小学语文高效阅读课堂构建的路径

（一）开展小组合作学习

小组合作学习是小学语文高效阅读课堂构建的重要路径，有效变革了小学语文阅读教学模式。小组合作学习模式在语文阅读教学过程中的应用需要教师根据教材内容和阅读内容确定教学重点和阅读重点，确保学生的阅读有一定的目标[4]。同时，为了保障合作阅读的效率和质量，教师还应在确定阅读重点的基础上为学生划分好阅读探究合作小组。教师需要根据阅读材料和单元教学内容进行归纳总结，为学生划定阅读重点内容。同时，根据学生的阅读能力、理解能力、认知能力以及语文知识储备等实际情况，教师还应按照“优帮困”的原则划分阅读合作探究小组。这样，阅读合作探究小组就能围绕着阅读重点，以组内分工阅读、合作讨论的形式进行阅读[5]。

例如，在小学语文阅读教学过程中，教师可以针对相关阅读文章的背景进行说明，在划定合作阅读小组的基础上，组织学生在小组内展开合作讨论和合作探究，确定不同文章的思想感情和表达方式，并从中提炼出相同内容和不同内容。

（二）创设阅读情境

创设阅读情境能够确保小学生在阅读课文的过程中透彻掌握作者表达的思想感情，是高效阅读课堂构建的可选择路径之一。教师在语文阅读课堂教学过程中，首先需要将学生身心发展特点和认知规律作为阅读情境的创设基准点。其次，教师应当透彻掌握小学语文教材内容和阅读课堂教学目标，选择一些适合学生阅读的课文，吸引学生的注意力。与此同时，教师应当充分调动和发挥自身在阅读教学过程中的引导作用，全方位多角度地营造阅读氛围，推动学生提升阅读能力，让学生的阅读积极性和主动性得到有效激发[6]。

例如，在小学语文教材中《大自然的声音》《鸟的天堂》等课文的阅读教学过程中，教师在课堂导入环节可以通过营造视听氛围和提出阅读问题的方式开展教学。教师先播放一些图片、视频或者音乐进行氛围营造，让学生对课文描述的自然环境和美丽风光有基本的认知，也让学生跟随视频内容对环境产生情感共鸣。接下来，教师可以利用一些动画视频向学生提出诸如“同学们有没有感受过大自然的声音？”“如果你生活在田园环境中，你会有什么感受？”的问题。学生随着课文内容相关的视频以及教师的教学引导，就能带着与之相对应的情绪进行阅读。

（三）科学安排阅读顺序

掌握明确的课文阅读顺序，实现阅读的“由浅入深”，这是高效阅读的基础，也是构建高效课堂的重要路径之一。依托科学合理的阅读顺序，学生能在阅读过程中“循序渐进”地提升阅读能力。基于此，教师在构建高效阅读课堂的过程中，需要针对不同课文的主题思想进行深入挖掘，并在主体思想挖掘的基础上剖析文章阅读难度，为学生提供一个科学合理的阅读顺序。需要注意的是，阅读排序可以根据学生的阅读能力和理解能力有所调整。

例如，在《海上日出》一文的阅读教学过程中，教师可以依据语言表达方式、情感展现手段、语言文字精练程度、篇幅长短等进行阅读顺序安排，让学生可以分段落、分角色进行课文阅读。这样，学生在阅读过程中的阅读难度、探究难度也就有所降低。学生不仅能够通过教师的阅读顺序引导感知阅读内容，还能逐步由易到难进行对课文主题的解读。最为重要的是，探究难度和阅读难度的降低，让学生的学习自信心得到了提升，更有利于实现高效阅读。

（四）开展多题材阅读

在小学语文高效阅读课堂构建过程中，教师要掌握不同文体的学习重难点，立足教学大纲和教学目标，寻找高效阅读课堂构建和閱读水平提升的切入点。在学生掌握了诸如“说明文”“科技文”“散文”等不同题材阅读材料的阅读技巧和阅读方式后，自身阅读视野就会得到拓宽，阅读水平也会得到提高。

例如，说明文是一种客观地说明事物的文体，重点在于说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。对于小学语文教学而言，说明文的阅读过程没有较强的感染力和情感性，阅读过程给学生带来的枯燥感较强。但是，说明文一般都具备较为清晰的逻辑、客观真实的内容、缜密的思维方式以及规范化的写作结构，科学性、知识性、人文性、客观性是说明文的特点。教师在说明文的教学过程中，需要引导学生掌握说明文的文体特点和文章脉络，重点理解说明文在进行写作过程中的逻辑思维和语言表达方式。这样，通过不同题材的材料阅读，学生的阅读水平将会潜移默化地得到提升，小学语文高效阅读课堂构建也就顺利完成。

（五）传授阅读技巧

传授阅读技巧，提高小学生的阅读能力是构建高效阅读课堂的重要路径之一。依托阅读技巧传授，教师还可以将合作阅读、分组阅读、分角色阅读、分段落阅读的技巧和方法等传授给学生，保证学生能够在综合阅读能力提高的基础上完成阅读学习。同时，如果涉及阅读材料数量增加，教师还可以给学生讲授精读、略读等技巧，让学生的阅读过程可以更为轻松。与此同时，教师还可以充分结合阅读材料的分类和概括，让学生在阅读过程中可以按照“粗读掌握主题—分段阅读了解精髓—分组阅读强化体验—精读分析内容—复读归纳总结”的思路进行阅读。

（六）批注式阅读强化阅读体验

小学语文批注式阅读课堂教学的模式是对小学语文教学的改革和创新，通过教学引导、文本记录等方式深化学生对语文阅读材料的理解，提高学生对阅读文本知识掌握水平，推动小学语文高效阅读课堂构建。小学阶段的学生对汉语言学习和汉字学习处于初步阶段，对汉字的积累不足，但是对图形符号比较敏感。所以，在小学语文高效阅读课堂构建过程中，教师可以借助批注式阅读课堂教学的手段，引导学生利用“小三角”“圆圈”“勾”“叉”“波浪线”等符号进行标记，便于学生在阅读过程中加强对阅读内容的理解。这能在潜移默化中培养学生的阅读技巧，强化学生的阅读体验，有利于构建小学语文高效阅读课堂。

例如，在《故宫博物院》这一说明文的教学过程中，由于小学阶段学生学习说明文比较困难，所以教师可以引导学生在阅读过程利用“圆圈”将自己疑惑的地方标注出来，利用“波浪线”“直线”“虚线”等进行文章结构划分。这样，学生就能进行有效阅读，强化自身对《故宫博物院》的印象。而用“圆圈”标注的疑惑地方学生也可以在课堂上和课后复习中进行反复巩固和理解，多角度、全方位地分析阅读内容。

（七）科学挑选阅读素材

小学语文高效阅读课堂构建的最终目的是让学生“读懂书”。所以，在小学语文高效阅读课堂构建过程中，选对阅读素材是至关重要的。具体而言，教师需要科学挑选阅读素材，保证学生的整体阅读质量，保持学生对阅读的兴趣。对于小学生而言，带有人物动漫卡的阅读素材既能够帮助其读懂内容，还能够让学生获取知识，拓宽眼界，亦适合对小学生阅读习惯的培养。因此，教师在挑选阅读素材时需要下足功夫，将精品动漫卡通类阅读素材作为辅助学生兴趣提升的点睛之笔。同时，阅读材料还应当满足贴近学生生活、贴合学生兴趣的要求。这样，在学生完成阅读后，教师可以引导学生积极展开关于阅读文本的讨论交流、思考拓展，从而构建小学语文高效阅读课堂。

例如，在小学语文阅读高效课堂构建过程中，针对低年级小学生，在阅读文本的选择上可以倾向于带拼音的、300字以内的素材，避免学生在阅读过程中因为生僻字过多、篇幅过长失去阅读兴趣；对于高年级小学生而言，阅读文本的难度需要提升，教师应尽可能选择具备教育意义的经典阅读材料，《鲁滨逊漂流记》《鸟的天堂》《大自然的声音》等就可以作为重点阅读教学素材。教师既可以在课堂上引导学生讨论交流这些文章，也能通过高效阅读延展学生的阅读思维和语用能力，拓宽学生的知识面，保障阅读的高效开展。

结  语

小学语文高效阅读课堂的构建不仅能够活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣，提升学生参与学习的主动性和积极性，实现学生的个性化发展。所以，小学语文高效阅读课堂的构建，教师需要结合学生的实际情况，通过开展小组合作学习、创设阅读情境、科学安排阅读方式、多题材阅读开展、传授阅读技巧、批注式阅读强化阅读体验、科学挑选阅读素材等方式，增强课堂阅读的有效性，构建小学语文阅读的高效课堂，切实提升小学生语文学习的效率和质量。

[参考文献]

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王国良.谈小学语文智能化高效阅读指导策略研

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王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：184.

作者简介：林秋香（1981.9-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市秀屿区埭头第一中心小学，一级教师，曾获“莆田市优秀班主任”“秀屿区优秀教师”

“秀屿区优秀共青团干部”等荣誉称号。