方素珍：不要“神话”早期阅读

“阅读是累积，不是奇迹。”所以，早期阅读就是一个过程，不要过度地“神话”它。

早期阅读的第一个误区：期待得到立竿见影的效果

阅读可以让宝宝与书中的角色相连接。父母听了，如获至宝，马上应用。他们发现，宝宝非常喜欢故事书中的熊宝宝，马上对宝宝说：“你看，熊宝宝多乖啊，会收拾玩具，你也要像熊宝宝一样，做完游戏把玩具收拾好，好吗？”“我不要！”宝宝立即反驳。父母心灰意冷：“专家说要孩子的生活与角色连接，根本不是这么回事！”

父母总是希望孩子阅读的效果立竿见影。然而，效果通常是潜移默化的。宝宝当下的反应并不代表他的真实想法。

早期阅读的第二个误区：照搬专家开列的书单

父母在给孩子选书的时候常常感到比较茫然，所以只能照搬专家开的书单。可是，书选好了，父母又有了新的困惑。比如，专家提到，2岁以上的宝宝可以多读故事书培养想象力。但是，爸爸妈妈发现小家伙并不聚精会神地读故事、听故事，而是左顾右盼、动来动去。这时，父母开始沮丧了：专家说得也不对，我的孩子根本听不进故事！

实际上，专家开出的书单只是一个大概的标准。孩子却是千姿百态、个性独特的。专家的建议只可以作为参考，具体选什么样的书才适合自己的孩子，父母要去尝试。

如果父母发现孩子对某类书不感兴趣，就不要强迫他（她）去读。你可以尝试给他换其他类型的书籍。父母引导孩子阅读，是一个发现的过程，而不是硬套某个标准。

静态阅读与动态阅读

从根本上来讲，阅读是一种教养的工具。

有些孩子天性喜欢静静地坐在那里读书，有些孩子却不喜欢。父母也是一样。所以，不必刻意追求形式上的读书。实际上，阅读是一个大的概念，不仅包含静态的阅读（读书、看书），还包含动态的阅读。阅读人生，也并不只是透过书本，父母带着孩子去踏青、郊游、聊天、看剧、做游戏……这都是一种动态的阅读。阅读的目的是让孩子学习知识、领悟人生、陶冶情操、培养想象力和创造力。书籍只是达到这些目的的一个载体，并不是全部。所以，父母只要把握住与孩子一起成长的方向，不必拘泥于静态地阅读书本。

阅读应该在一种轻松愉悦的氛围中进行，这是一种亲情的自然流动。而这样的一种娱乐方式又能奠定孩子早期的一些兴趣。

书籍可以无限地拓展孩子的空间，为他（她）进一步与自然、生活连接做储备。宝宝可能从没见过消防车是什么样子的，但是通过书本与图画，他認识了消防车。有一天，他（她）在马路上看到了消防车，这时候就与自己头脑中的消防车的概念建立了联系。这些基础的东西在头脑中进行联结，才有创造的机会。

用恰当的方法培养孩子的阅读兴趣

那么，如何提高孩子的阅读兴趣呢？

1.安排安静、固定的地方放置书柜，并有充足的光线，舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布偶，让孩子觉得那里很安全、很温馨，只要想看书，就会自动走过去。

2.共读的时间不必太长，二十分钟左右就可以，根据孩子情况而定。不要太强制，以免孩子排斥。

3.可在午睡或睡前阅读，此时孩子体力已发泄得差不多，更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事，让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定，孩子久而久之就会习惯在这段时间阅读。

4.运用PAC理论，巧妙地互换角色：由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力。PAC是一种人际关系理论：P （parent）代表父母、权威的；A（adult）代表成人、理智的；C（child）代表小孩、无助的。

这种理论指的是在孩子看完书后，让他说说他的想法（P），老师或父母用心聆听（A），或露出无限崇拜的眼神（C），孩子会有很大的成就感。让他拥有权威与力量，孩子会更爱阅读。

5.复习故事情节：看完书后鼓励孩子说说感想，或与孩子一起利用道具（如布偶、手指偶等）演出，或录下他讲话的影像，不但留下了纪念，还可增强孩子的记忆力和语文能力。