经典成就“和”的教育

龙义

摘  要：一句句简单而又深刻的经典，祖先们早已为大家精辟地总结。细细品来，很自然地就会形成一股无形的力量，指引人们在遇到挫折时，不是发怒，不是指责，而是思考如何了解自己，知道自己的不足，从而进一步完善自己。阅读经典让教师以五个一严格要求自己，这让教师和学生之间的关系更加和谐。合作中，学生表现自己的欲望越来越强烈，交流时，学生更是底气十足，越来越多的精彩言论在学生中间蔓延。经典让人学会欣赏，在每个学生身上，找出他们行为中的闪光点，对他们委以重任。

关键词：阅读经典；师生和谐；小组合作

一直以来，提起國学，大家始终觉得它对普通人来说是高不可攀，遥不可及。但是，经过一段时间国学经典的阅读才发现，其实国学时时处处都在人们身边熠熠生辉。中国之所以能够成为世界上唯一一个灿烂文化绵延上下五千年的文明古国，就是因为国学文化一直伴随着每个中国人的成长历程。作为一个语文老师，除了课上会和学生一起读经典、品国学以外，闲暇之余，也会时常与经典为伴。再读经典，似乎读出了些不一样的味道。国学一说，是以儒学为主体的中华传统文化与学术之总和。它的内涵十分丰富，包括了个体之间的和谐、家庭和谐以及国家、社会在内的群体和谐。对教师而言，这个“和”字，还包含着以下几层新含义。

一、智慧之心态平“和”

现代化让人们的生活节奏越来越快，这给人们带来一定的物质享受的同时，也带来了更大的压力。人们会发现，人与人之间的关系越来越功利，物质上是富足了，然而精神世界却一片荒芜，人们的幸福指数也呈逐渐下滑的趋势。面对这个纷乱复杂的社会，原本那颗平和的心开始烦躁不安，渐渐地也不知道该怎样生活了。此时，静下心来读点经典，就会让大家的心态逐渐回归宁静，自在。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“修身、齐家、治国、平天下。”“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”“三人行，必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。”……一句句简单而又深刻的经典，一条条关于学习、事业和人生的哲理，祖先们早已为大家精辟地总结。细细品来，很自然地就会形成一股无形的力量，指引学生在遇到挫折时，不是发怒，不是指责，而是思考如何了解自己，知道自己的不足，从而进一步完善自己。有了这平和的心态，生活和学习中的许多矛盾和问题都迎刃而解了。谁能说这不是一种智慧？

二、智慧之生生、师生“和”谐

（一）生生和谐

“和谐”，字祥意丰，意味深远，寄托着中华民族的美好愿望。和学生一起品味经典，不知不觉中，你会发现，学生之间更加和谐。课堂上，学生会真切体会到倾听是一种美德。他们会听，会问，会总结，更会欣赏，在一次又一次地交流和碰撞中，学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。真诚的激励环境，适时适当的激励，营造出一种可以充分发挥学习个性、相互交流和各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……使每个学生都能真切地体验到学习的成功与快乐。课下，学生亲密得就像一家人，少了争吵，多了合作；少了嫉妒，多了上进；少了指责，多了同情；少了歧视，多了关怀……国学经典教大家真正成为一个个善良的人、上进的人、合作的人和懂得感恩的人。

（二）师生和谐

“亲其师，信其道。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一天，一个学生兴冲冲地向一位教师跑来：“老师，今天我在网上看到，一个优秀的班主任应该做到五个一：‘一本正气‘一腔热情‘一马当先‘一视同仁‘一手绝活。我觉得，那说的不就是你吗？你以那满腔的热情带着我们积极参加学校的各项活动，并取得了可喜的成绩；你做什么事都总是那么认真；你的许多想法和做法都在学校被推广；你总是……”其他同学也七嘴八舌地说开了，“你从不偏袒任何人……”虽有些惶恐，但此后，该教师便以这“五个一”来严格要求和鞭策自己。这让教师和学生之间的关系更加和谐。教育的本质是什么？教育的本质是爱，那么爱的本质是什么？爱的本质是“自由＋幸福”，要让学生时刻感受到心灵的自由和生活的幸福。所以在严格要求学生的同时，教师也努力地以心灵塑造心灵，以幸福栽培幸福，让学生感觉到心灵的自由、自身价值的体验和生活的幸福。

早晨，来到学校，已经看到学生迫不及待地在小组内围成圈了。那一双双渴求的眼睛，那一只只高举的小手，那一阵阵琅琅的读书声，小组长那一张张小大人似的脸……此时的他们是幸福的。这样热乎的场面，即使在如此寒冷的冬天，也让人倍感温暖。此时的教师亦是幸福的。教师探寻的目光在学生之间游走。看看这组，看看那组，不敢作声，生怕破坏这动人的画面。教师只需坐在一旁，静静地欣赏，应该说幸福地享受这美妙的时刻。

上语文课了，这是教师和学生最期盼的时刻。学生爱上语文课。他们听得那样仔细，那样认真，好像生怕错过了一个字，抑或是一种语气；教师也爱听学生读课文，他们一个个摇头晃脑，声情并茂，真是可爱极了！大家就这样互相爱着，互相欣赏着，幸福就这样蔓延开来……这是一种忘我的过程，在师生的幸福交融中，整个教育超越了理性的语言对意义的分割，形成了一种强有力的情感场和完整的体验。就这样，大家或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切杂念，甚至也忘了下课的铃声。幸福原来如此简单。

教师用心地布置教室的每一个角落，努力地把班级营造成温馨的家的感觉。教师和学生一起制定班规，认真对待每一次小组评价和各项活动；教师每天带学生跳长绳，和学生一起跳自编操；学生特别想学吹葫芦丝，作为语文老师，也会每天抽出一节课的时间来教他们，引得别班同学好不羡慕……

一天，教师正在办公室里批改作业，很享受能这样和学生亲密接触。两个同学走进办公室，送上一张奖状，只说了句“老师，给。”就离开了。教师正在纳闷：最近好像没参加什么活动，这是什么奖状啊？几个同事也好奇地凑过来。定睛一看，眼泪顿时夺眶而出。奖状的内容是这样的：亲爱的老师，在全校优秀教师评选中，您被评为了最佳、最优秀老师。落款是：五、４班全体学生。奖状后面是全班学生签名。此时，教师已经不知道该说什么，唯一能做的，就是继续认真上好每一堂课，继续坚持“五个一”，继续爱他们，爱得坦荡，爱得执着——一如学生对我的爱。有爱才有教育，作为一名班主任，爱既是艰辛的付出，又是智慧的体现，更是人性的张扬。我们要学会去爱：爱得彻底，爱得从容！谁能说这不是一种智慧？

三、智慧之生生“合”作

（一）学习上的合作

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”让人惊喜的还是，学生在学习中能更加有效地合作，这唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启了幽闭的心智，它让学生由被动变为主动，充分激发学生学习热情，使学生在互补促进中共同提高。合作中，学生表现自己的欲望越来越强烈，特别是在大交流时，学生更是显得底气十足，课堂上，你会发现越来越多的精彩言论在学生中间蔓延，这俨然成为一道非常靓丽的风景线。因为他们相信，“三人行，必有我师”，也相信“众人拾柴火焰高！”

（二）管理中的合作

心理学家威廉姆杰士曾经说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”欣赏具有一种不可思议的推动力量，对别人的信任和赏识，就像荒漠中的一泓甘泉，让人心灵得到滋润，激发出一股自信与冲劲，从而启迪更多潜在的动力。他们会在发扬优点的同时，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨有效得多。经典让人学会欣赏，在每个学生身上，找出他们的长处和行为中的闪光点，哪怕是最细微的优点，也要将它无限地放大，关键的关键，还要对他们委以重任。所以，在该班级里，人人都是小干部，可谓“人人有事做，事事有人做”。

孟子说，“天时不如地利，地利不如人和。”孙权也说，“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”经典让学生共同制定班规，并按照班规分工合作。欣赏与合作中，学生获得了满满的成就感，从而在做好自己份内工作的同时，不断提高学习成绩，班级管理也愈加轻松。因为欣赏与合作，原本上课不听讲、时常打架斗殴的某同学，当上生活委员后变得自信沉稳；因为欣赏与合作，原本调皮捣蛋、班上每个同学都被他打过的某同学，成为生活委员后，渐渐变成一个谦谦君子；因为欣赏与合作，原本不做作业，只能得７０多分的某同学，不仅每次考试都可以考９５分以上，还逐渐成长为受众人爱戴甚至追捧的纪律委员；因为欣赏与合作，某位同学写到：“我们班每周都得流动红旗，我骄傲，我是清洁委员！”……共同管理班集体，让学生在慢慢遇见最好的自己的同时，学会了欣赏，学会了合作，更学会了担当。“优秀中队”“优秀班集体”等殊荣怎能不随之而来呢？谁能说这不是一种智慧？

四、智慧之思维“活”跃

陶行知老先生曾经说过：作为一名老师，应该有“活的教育”的思想，因为我们面对的是一个个有灵气的学生。文章认为国学经典的学习本身就是一种很好的“活的教育”。通过诵读经典，学生的作文水平大大提高，常引用古人名句，平常待人处世也变得谦让礼貌，有学生在日记里写道：谦受益，满招损，好高骛远往往是失败的开始。这让老师和家长都感动不已。课堂上，学生的思维一泻千里，神采飞扬，他们各抒己见，大胆发表标新立异的看法，使讨论波澜迭起，从而让课堂焕发出生命的活力。这天的语文课上，学生的思维碰撞又如约而至：

生：“‘谁说人生无再少？我不太同意作者的观点。我们可以用很多的格言警句来反驳他。比如：花有重开日，人无再少年。黑发不知勤学早。白首方悔读书迟。我想：这样的格言警句大家也收集了很多吧。”

一生评：“你们小组善于运用经典来证明自己的观点，发人深省。”师：“说得很有道理。大家都是这么认为的吗？”

又一生：“老师，我总觉得作者没有什么错。他只不过在表达自己一种人生的态度，一种乐观，年轻的态度而已。”

另一生：“我也是这么想的。人生短短几十年，为什么不让自己乐观一点，年轻一点呢？”师：“是啊！只要你的心不老，你就会永远容光焕发。”

说到这儿，教师禁不住想起了同学们的信里多次提到的那句话——语文没有对错，只有是否言之有理。在他们看来，该班级之所以那么能说，那么敢说，都是由于教师的这种态度。甚至，还有同学将这句话用名人名言的格式写出来。语文没有对错，只有是否言之有理。——某某（一个年轻的语文老师）。

于是，老师不禁脱口而出：“其实，这就像我常说的那句話：‘语文……”语文二字刚一出口，同学们马上就接：“没有对错，只有是否言之有理。”这句话还真成了该班级的至理名言了。教师有些激动：“真没想到我说的这句话给大家带来这么大的影响，我是无心插柳柳成荫啊！”同学们端端正正地齐颂：“插柳之恩，终生难忘！”谁又能说这不是一种智慧？

当一句句经典在这“和”的教育中流淌，那份深深的感动，更让大家为国学经典的魅力所震撼。国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是华夏沃土灿若晨星的瑰宝。亘古历今，经典滋养了一代又一代华人的心灵，也成就了一代又一代“和”的教育。在今后的日子里，教师和学生常与经典为伴，修身养性，德行人生。因为经典的浸润，教育之花将会开得更加绚烂。

参考文献：

［１］南怀谨． 人生的起点和终点［Ｍ］． 上海：上海人民出版社，２００８．

［２］北京四海儿童经典导读教育中心． 儿童经典诵读教育手册［Ｍ］． ２００５．

［３］王财贵． 儿童读经教育说明手册［Ｍ］． 台湾：台中师院语教中心，１９９５．

［４］季羡林． 季羡林说国学［Ｍ］． 北京：中国书店出版社，２００７．

［５］马振铎，汝信． 儒家文明［Ｍ］． 福建：福建教育出版社，２００８．

（责任编辑：向志莉）