医学类高职中药专业学生创新创业能力培养研究与实践

戴一鸣 吴宇方 刘希 张广鹏

［摘 要］1989年，由联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”首次提出了创新创业教育理论。2014年，“大众创业、万众创新”理论被提出。高等院校在深化改革的过程中普及专业人才的创新创业教育是必然之路。在高职院校中医药领域建立多位一体的创新创业教育体系具有重要意义。本文借鉴了一些高职中医药院校的成功经验并充分考虑了本校特点，针对性地提出了有效的方法。

［关键词］高职院校；中药专业；创新创业

［中图分类号］G42文献标志码：A

2016年《中医药发展“十三五”规划》出台，提出将中医药行业提升至“国民经济中心支柱性行业”地位，其中一项重要任务就是推动“互联网+”中医药领域的创新发展。高职院校是培养专业型人才的主要阵地，基于中医药行业高质量创新发展的需求，中药学专业也需为适应经济社会发展的需要而改革创新，培养从事中药鉴定、炮制、药剂、临床合理用药、药品经营管理及中药研究与开发等方面的高级专门人才。在“大众创业、万众创新”理念下，高等院校在深化改革的过程中普及专业人才的创新创业教育是必然之路。建立多位一体的高职创新创业教育体系，在当前“互联网+”的中医药领域专业人才需求下具有重要意义。由于本专业的学科特点，本课题研究借鉴了一些其他高职中医药院校的成功经验及前期的工作基础，结合本校实际情况和特点，提出了双创教育协同发展的观点。

1 中药专业创新创业能力概述

1.1 中药专业当前情况分析

随着中药在临床医学上的广泛应用，中医药领域获得广泛关注与高度认可。中医药市场的逐渐扩大，使我国中医药行业得以迅速发展。正因如此，社会对目前我国高职中药专业综合型人才的培养提出了更大的需求和更高的标准。近年来，教育部出台的《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》等政策文件将高职院校“创新创业教育理念”向纵深推进，并给各类高职院校提供了更有利的教育创新条件。

在创新创业的大环境下，很多高职学校意识到构建创新创业教育体系的重要性及必要性。但实际上，各高职院校创新创业教学模式不能完全适应新时期各学科专业课的实际需求，如教学内容不够新颖，不同二级学院、不同专业对创新创业的态度冷热不均，对于各科专业给予的创新创业项目支持力度不平衡，等等。在创新创业教育中，高职院校中药专业的学生和教师遇到了一些问题。首先在教师层面，市场对于创新创业相关师资培训班没有系统规划，导致中药专业的高职教师在创新创业教育课程中呈“半路出家”状态，对我国中医药领域的创新创业知识“一知半解”，在缺乏广泛的实际调研的情况下，便面向中药专业学生进行授课。教学经验丰富的教师还能确保课程如期推进，但对年轻教师而言其很难找到专题教学开展的切入点。其次在学生层面，其对创新创业概念的认知不够，围绕中药专业融合开展创新创业始终处于迷茫状态。面对尚不健全、不完善的创新创业教育课程体系，无法结合实际情况深入了解，也就难以全身心投入，且在缺乏实践体验的情况下也难以将理论知识转化为个人理解，从而导致创新创业教育并不能很好地落地。

纵观当前高职院校中药专业创新创业教育的课程的推进情况，其主要问题表现为三个方面。一是教师在教学中比较注重对学生理论基础的培養，忽视了对学生实践能力的培养，难以满足新时代对人才的需求。二是目前中药专业就业形势良好，家长认为与其选择冒险，不如找一份安稳工作，这也导致了中药专业就业压力转化为创新创业的驱动力不足。调研发现，学生家长认为创新创业是投机行为，大量地投入时间会扰乱正常的教学秩序，并且要求投入和产出成正比，不太允许失败，容忍度很低。三是目前从业人员普遍学历层次低，科研能力不强，在技术开发方面水平较低，知识储备不够，缺乏一定的专业性，无法形成很好的团队合作。

1.2 提升中药专业学生创新创业能力必要性

随着经济的发展，人们的生活水平越来越高，对健康越来越重视，中医药对慢性病的治疗效果得到了广泛认可，价格也相对没有西药昂贵。中医药作为中华优秀传统文化被广泛推广，各地健康卫生系统也积极主张在群众卫生医疗服务中增加“中医药”相关服务［1］。中药专业作为一个发展时间不长的新专业，在“大众创业、万众创新”的大背景下，对专业人才的需求越发强烈。中药专业具有很强的理论性和实践性，作为临床医学的一种，在日新月异的发展过程中，专业学生在理论探究及临床实践中都应树立革新理念，结合中药发展行情在创新创业中持以突破性思维创新性地思考问题。无论高职院校还是中药专业学生，都要培养基本的创新创业意识，认识到创新创业能力对学生专业及职业发展、对中医药行业的转型发展的重要性及必要性。特别是高职院校应认真梳理、解读、执行国家及地方推出的各类创新创业教育的政策文件，结合院校实际情况，深入了解中药专业学生创新创业基础素养，有方向性、针对性、目标性地建立健全创新创业教育课程体系，督促学生在提升自身素质能力的同时，注重在现实生活中加以运用，以提高适应能力。中药专业教师应将创新创业教育有序融入日常教学活动，如举办主题竞赛、宣传优秀竞赛案例等。为激发学生主动参与的积极性，还可以设置奖励机制，对优秀学生的优秀实践成果进行合理细分评价，让学生发自内心地对创新创业充满兴趣。

2 创新创业教育融入中药专业课堂教学的方法

传统的中药专业教育教学目标旨在使学生能基本掌握中药理论知识，初步具备专业的中医理疗经验，对其个人职业发展而言，可实现专业领域的就业。但在健康医学的大环境影响下，学生还应具备一定的中药产品研发的能力。因此，基于高职院校中医专业学生创新创业教育需要，中药专业课程构建与课堂教学应及时进行调整。

一是在常规教学中开展中药产品研发需要的理论教学。首先，在教学课程和教学目标的设定中，应当对临床的中药功效和应用进行重点阐述，便于学生深层次了解中药产品的市场应用情况，为今后中药产品研发提供基本的临床应用理论。其次，要注重课程内容的扩展和更新，以大健康创新产品开发为主线，结合社会实践，丰富中药创新创业项目主题。特别要关注地方中医资源，结合地方政策，开发更多因地制宜的中药产品。回归课堂教学，可以运用案例、翻转课堂、头脑风暴激发学生对于知识的探索欲望。从实际生活出发，培养学生解决问题的能力。紧跟时代步伐，及时将中药学前沿知识贯穿教学之中，拓宽学生思路。第三，要加强校企合作，从企业需求出发，开发更多的新技术，与企业形成良好的联动作用。教师应该注重挖掘身边的好项目、好产品，指导学生申报校级、市级、省级大学生科研项目，指导学生参加大学生创新创业大赛。最后，要注重实训基地的建设。一方面，走进中药生产基地，体验中药博大精深，如参观百草园、上山采药等，加深学生对中药的认同感；另一方面，走进中药市场，接触中药类药品和中药类保健品，如食品、化妆品、饮料、饮片、中药香包、中药药膳等。同步开设“专创融合”创新创业项目，为学生营造与本专业相关的专业氛围，激发学生的创业潜能。

二是在日常生活中营造积极向上的专业创新创业氛围。首先，要全方位开展创新创业教育的政策宣讲。明确高职院校全力推进各专业专项创新创业教育的重要性和必要性，分别面向教师和学生群体，结合高校思想政治教育等意识形态领域的课程活动，让高职院校的师生意识到发展创新创业教育，不是为了眼前之利，而是是为了项目的落地，为了将“中医”这一优秀传统文化进行更深远的推广。其次，要全方位提供创新创业教育的环境。结合中药专业的优势和特色，面向中药专业学生的需求，搭建阶梯式的创新创业教育平台，比如开发就业、创业校本教材和慕課课程；深化校企、校政合作，多方联动整合校内外资源；整合医药企业的专业资源、市场资源、校外导师资源等，从场地、资金、设备、政策、法律等方面提供服务，为大学生创新创业教育拓展新渠道。最后，要全方位突出中药专业教育的纵深影响。高职院校要以“工匠精神”为主题，在中药专业中不断扩充便于学生实际参与和手工操作的实训课程，把中药专业的教学课堂向“山林”“市场”等校外环境拓展，以拓宽学生的视野并使其在探究活动中对创新创业教育有更多真实的体会。学校应通过创业学院，组建专业教材编写团队，包括学校资深教师及企业有丰富经验的专业人士，结合一些实际案例，编写适合不同年龄段在校生的校本教材，随着学生对创新创业教育认识的加深，中药专任教师将专业知识与创新创业教育相结合，提高学生的职业道德意识，为其今后就业和创业奠定基础。

三是在常态运营中打造一支强有力的金牌导师队伍。当前抓住创新创业教育，适应当前的教育变革，为国家培养技术技能创新型人才是大势所趋。首先，要培养高职院校内部优质导师队伍，通过暑假“六个一批”，与企业强强联合。组织校内中药教师队伍暑假期间利用空闲时间，下派到中药生产、经营企业学习当前先进的经验，同时了解企业创业故事，采访企业创业人，收集创业成功的、优秀的、有教育意义的创新创业案例，以此丰富学校创新创业教育教学的素材，形成符合政策的、具有本校特色的、高质量的教材，方便中药教师队伍在校内开展深层次的创新创业教育宣传。其次，学校线上线下同步建立一个创业导师资源库，外聘行业精英、创业成功人士、企业一线管理者为创新创业导师，为学生自主创业提供咨询、指导和相关创业困惑解答的服务。一是以职场精英为主，展现新时代创新创业人才的新面貌、新风尚，鼓励中药专业学生主动好学，向“高精尖人才队伍”奋进；二是以企业创始人为主，讲中医药领域的创新创业经历，开拓学生思想格局，体会吃苦耐劳、敢于创新的精神；三是以市场管理者为主，结合新时期背景下不同行业市场中共通共融的职业规划与人才需求，对学生提出更高标准的要求，使学生具备创新创业所需的职业素养与专业技术。

3 “互联网+中医药专业”双创教育协同发展路径

3.1 提高师生对“互联网+中医药专业”的认识

借助现代信息技术辅助创新创业教学。中药专任教师应当运用现代化教学设备，将微课、翻转课堂等新模式、新手段运用到教学活动中。打造中药专业主题的创新创业理论知识库，多维度宣传创新创业教育［2］。结合思政教育元素，转载国家及地方创新创业教育的政策视频，并做简要的要点梳理，通过每周答题积分奖励活动，鼓励学生坚持常态学习，掌握中药专业在创新创业方面的政策动态与优势条件，促进学生的发展。结合中药企业元素，开设在线课堂，体验线下项目，使学生掌握中药产品研发细节。

3.2 注重中医药文化氛围培育

学校应主动与中医药行业市场接轨，立足市场需求，指导中药专业学生了解创新创业的社会及行业发展背景，明确个体在市场中的地位。首先，让学生提前进入相关药企进行参观、调研，多接触现代化医药设备，了解相关流程，增强其对专业的认同感。其次，在学生实习期间，学校应根据药学及中药传统等主题，积极组织开展中药方面的技能竞赛，激发学生学习的主动性和积极性，培养其创新创业能力。此外，学校应以“互联网+”思维为切入点，围绕教育教学的“互联网+”思维、课改征途须迈过的“四道坎”、能力标准须体现的“四个招”等方面，进行统筹规划。学习其他高职院校优秀中药标本馆，通过数字化教学设备和实训平台的使用，提高教学效率，增加VR线上设备的投入，打破实体场馆空间和时间上的限制，实现中药专业市场信息的透明化、全面化、专业化。

3.3 以赛促教，以赛促学

高职院校应鼓励学生积极参加各类创新创业比赛，如“互联网+”创新创业大赛，激发学生参与创新创业提高的热情；组织开展系列化的创新创业主题竞赛，提高学生创新创业技能。如依托“互联网+”平台，由指导教师带队参赛，将属于本团队的“中药”主题创新创业项目推向医药领域市场，争取更多校外实践的机会。高职院校可以在条件允许的情况下就近与医药企业制订优秀人才培养计划，定向推荐高素质人才，双向争取创新创业的资源，寻求一条属于中药专业的创新创业道路。

参考文献

［1］胡彦武，姚慧敏，刘雪坤，等. “互联网+”背景下地方高校药学类专业创新创业教育和专业教育融合研究［J］. 卫生职业教育. 2020，38（20）：15-16.

［2］朱丹，李琼，韦锦斌，等. 基于创新创业能力培养的中药资源与开发专业人才培养模式改革［J］. 药学教育. 2019，35（6）：9-12.