浅谈如何指导学生收集作文素材

陈桂芬

［摘 要］小学生心智还不成熟、生活阅历尚浅，他们在写作时往往会无话可说、无事可写，陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。原因之一是教师常常注重写作方法的指导，而忽视了学生对作文素材的积累。教师要运用有效的策略，指导学生从阅读、生活、科学、想象等方面收集鲜活的作文素材，为学生习作素养的提升奠定基础。

［关键词］作文教学；素材搜集；习作素养

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）09-0032-03

作文教学历来是语文教学的难题，难在学生没有素材、无话可写，导致写作犹如无源之水、无本之木。学习写作，应先从素材积累着手，要尽可能地积累丰富、鲜活的材料，运用恰当的写作方法和技巧，这样写作时才会有话可说、有事可写。

一、阅读积累，建构素材库

小学生主要的活动范围就是家与学校，与外界接触较少，社会实践经验有限。因此，小学生要积累写作素材，除了亲身实践，最有效的途径就是阅读。阅读对于写作具有极其重要的作用，教师要指导学生向阅读要素材。

1.利用教材，寻找作文素材

入选统编语文教材的文章都是适宜教学且文质兼美的：有图文并茂的写景美文，有抒写人生的名篇佳作，有蕴含哲理的名言警句，有丰富多彩的话题讨论，有引人入胜的故事寓言……这些都是作文的好素材。教师以课文为范例，先引导学生熟读课文内容，找到课文中妙笔生花的句子，引导他们进行积累，学习作者提炼材料的角度和方法，再引导学生创作，从而为学生写作水平的提高奠基。

此外，从教材中积累写作素材，还能够激发学生写作的积极性，从而快速提升学生的文学素养。如统编语文教材三年级上册的《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，在描写群鱼穿梭的情景时运用了比喻、排比、夸张的修辞手法，生动形象地展现了海底世界的生态之美。教学时，教师指导学生运用这些修辞手法进行仿写，让学生欣赏美、抒写美。又如，统编语文教材三年级上册的课文《海滨小城》描绘了一幅色彩斑斓的画卷：蓝、棕、白、金黄……这些丰富绚丽的颜色，展现了海滨小城的美。以课文为例子，教师引导学生观察家乡的蓝天碧海：海面上归帆点点、白鸥低翔、海豚戏水、海鸟翻飞……学生在作文中融入自己的所见、所听、所感，活用修辞并加以色彩描绘，实现了对教材资源的再创造。

2.课外阅读，储备作文素材

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师鼓励学生博览群书，吸取作者的精华，以所读书的厚度，拓展人生的广度。多读文学经典和自然科学书刊，有文学与科学甘露的滋润，学生将终身受益。教师要贯彻 “多读书，读好书”的思想，指导学生读经典之作，读大师之作……学生在阅读中就能积累素材，拓宽视野，品味生活，丰富感情。

“好记性不如烂笔头。”作文教学中，教师要求学生人手一本 “采蜜本”，人人争当勤劳的小蜜蜂，采得百花酿成蜜。教师可以带领学生走进图书馆、阅览室，鼓励学生摘抄课外阅读中碰到的好词好句、精彩段落、名言警句，或是让学生结合阅读体验写读后感。教师还可以定期举办读书交流会，展示学生的“采蜜”成果，让学生对读书活动产生乐此不疲之感。这样不仅能够培养学生的口头表达能力，还能培养学生合作学习的意识，实现素材的共享，丰富学生的素材库，让学生下笔如有神。

为增加学生的课外阅读量，教师可以设计激励机制。如笔者为学生开通了“阅读银行卡”，让学生以“银行卡”的方式储存自己的阅读量，读完一定量的书就能获得相应的阅读币，储存到一定数量后，可以用“阅读银行卡”里的阅读币兑换礼品。教师要鼓励学生漫步世界名著花园，让阅读成为学生的一种习惯，让阅读成为学生的需要。学生在阅读中沉淀积累，构建属于自己的素材库，自然而然地就会将一些精妙的詞语与创意的写法内化于心并运用到作文中，从而叩开文学创作之门。

二、融入生活，向生活要素材

法国雕塑家罗丹说：“美丽到处都有。生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。” 学生只有善于发现生活中美的素材，才能写出生活中的真善美。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教师要让学生回归生活，寻找鲜活的写作素材，写出真正属于自己的作文。

1.学会观察

巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”这说明了观察的重要性。教师在教学中要鼓励和引导学生学会观察，不要错过宝贵的生活瞬间。比如，引导学生观察校运会等重大庆典活动的盛况以及风、雨、雷、雾等不同天文现象中的特点，让学生把观察所得写下来。教师还要注重培养学生的观察意识，激发他们的观察兴趣，提高他们的观察能力。总而言之，教师要指导学生仔细观察生活，从身边的人、事、物入手，丰富素材储备，这样才能使学生下笔时思如泉涌。

2.有目的地观察

教师要根据学生的兴趣爱好，引导学生有目的地观察，引导学生全景式地扫描生活，及时捕捉精彩的生活画面，将所得记录下来。例如，在教学统编语文教材三年级下册《花钟》一课时，笔者课前布置学生观察花，先观察校园里的紫荆花，再观察自己喜欢的花的花形、花色和花香，并完成观察记录表。通过这个活动，学生走入花的世界中，观花形、赏花色、嗅花香，欣赏了花儿的美，激发了热爱生活的情感。在习作时，学生把观察所得生动地表达出来，观察力也在有目的地观察中得到提高。

3.有序观察

观察事物要按照顺序，如观察景物可以采用移步观景法，也可以采用方位顺序观察法；观察人物要从外貌、神态、语言、动作等细节处进行观察；写物要抓住物的特点进行观察；观察事件则要从起因、 经过、结果等方面进行了解。例如，教学统编语文教材六年级上册《习作：多彩的活动》时，学校正好组织了拔河比赛、快乐“漂流瓶”等校园活动，学生在活动体验中积累了不少的写作素材。笔者要求学生按时间顺序观察，把活动前、活动时、活动后的情况写下来，尤其是对人物的动作、外貌、语言、神态进行细致描写，做到点面结合。又如，在教学统编语文教材六年级上册《竹节人》一课后，笔者指导学生变废为宝，在家自选材料制作创意版的竹节人并拿到班级中参与“竹节人擂台赛”。当融合学生的创意和智慧的竹节人闪亮登场的时候，大家兴趣盎然，那呆头呆脑的竹节人、那威风凛凛的竹节人、那动作滑稽的竹节人……逗得大家前俯后仰。从“做竹节人”到“斗竹节人”，学生在欢声笑语中积累了写作素材，写出了一篇篇精彩的习作。

4.多渠道搜集

教师要通过不同渠道为学生打造丰富多彩的第二课堂，把作文教学搬出教室这个小小的空间，融入生活的广大世界中，让学生用慧眼观察，动脑动笔，这样学生就会写出贴近生活和充满童真童趣的作文。教师还可以指导学生利用多种媒介搜集材料，通过报刊、电视、网络等渠道扩大视野，大量获取有价值的素材，并将搜集到的素材分类整理。在这个过程中，学生成了搜集小能手，借助多种媒介实现了学习与生活的接轨，获取了用之不竭的写作源泉。另外，对一些专业性较强的资料，教师要鼓励学生敢于走进相关行业实地考察，找相关人员进行访问，以获取第一手的写作素材。

三、营造环境，让内心善感灵动

学生除了要用慧眼观察，更需要有一颗善感的心，从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中找出心有所动的东西。教师要唤醒学生善感灵动的心，鼓励他们写日记，用文字表达自己的所见、所闻、所思、所感，把日记当成好朋友，向它吐露心声，抒发自己的真情实感。这样，学生就能感受到写作是自然而然、信手拈来之事，而不再是搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。学生通过写日记，懂得了更加细心地观察周围的一切，在日积月累中沉淀情感、浸润心灵。

教师要为学生营造宽松的写作环境，给他们独立思考的空间，引导他们用心感悟生活，培养他们热爱生活的情怀。如在教学统编语文教材一年级上册《秋天》一课前，笔者组织了一次 “我与秋天有个约会”的活动，建议家长在周末带孩子到郊外走一走，去看一看鱼虾池塘、村落、竹林，听一听小河流水，闻一闻稻谷飘香，摸一摸篱笆菜园、蔬菜瓜果……让学生亲身体验生活。这样，学生写作时就有话可说、有物可写。学生把采写的“秋景大汇合”进行展示，描绘出了一幅幅美丽的秋景图，他们把对生活、对大自然的热爱之情融入了文字里。

教师教学生习作，就是教学生要对中华文化有自信。教师在引导学生交流与分享素材时，要把主旋律的素材放在首位，从素材中提炼出真善美的主题。如在教学统编语文教材六年级下册第一单元《习作：家乡的风俗》前，笔者组织了家乡风俗“采风行动”。学生通过走访、网上收集等渠道，把端午飘香的粽子、激情的龙舟赛，三月三灵动的山歌、动感的竹竿舞，元宵节香甜可口的汤圆、趣味无限的灯谜等写得生动有趣，把对中华传统文化的传承以及对家乡风俗的赞美融入字里行间。

四、科技手段，助力素材积累

学生对自然科学的热爱与生俱来，对自然科学的学习充满兴趣。科技能够启迪心智、开阔视野，借助科技手段，有利于搜集鲜活的作文素材。

1.写作与科技联姻，素材信手拈来

科技日新月异，写作也应常写常新。写作与科技联姻，鲜活的信息源源不断。教师要引导学生去阅读科技报刊，上网浏览科技信息，鼓励学生在写作时运用科技素材，让习作插上腾飞的科学翅膀。

教师可以借助信息技术手段帮助学生积累素材，将《走近科学》《科技之光》《科幻地带》等电视栏目作为科普书刊的补充和延伸。大到“天宫课堂”宇航员在太空中展示科学实验，小到生活中的纸片托水、变色魔术、无字天书等科学实验，科学的魅力让学生如获珍宝，对实验课堂情有独钟。学生对这些内容喜闻乐见，谈论起来眉飞色舞，口头便能创作出一篇篇佳作。在“学科学、爱科学”的内驱力下，学生兴趣盎然，站着能说，下笔能写，他们把科学“嫁接”在写作的枝头，让作文开出了赏心悦目的花儿。学生写出的科学实验小品文在自然而然中融入了真挚的感情。

2.借助电子“慧眼”，留住生活的精彩

如今的学生不缺生活经历，但美丽的瞬间、精彩的片刻却往往如过眼云烟，无法在他们脑海中留下深刻的印象。科技能够帮助学生留住生活的瞬间，记录精彩。如劳动课上，学生干得特别起劲，教师拿出手机不动声色地把学生劳动的场面拍下来。第二天的作文课要求写一个劳动的场面，很多学生都表示没什么可写的。于是，教师立刻回放昨天录制的劳动情景，借助电子“慧眼”回放劳动场面。学生看完后恍然大悟，在写作时做到了点面结合，精彩再现了班上几个劳动积极分子的动作、神态、语言，更把班级团结协助的场面写得真实感人。此后，学生在外出游玩时都不忘拍下游玩的录像放到网络空间中，更有趣的是，有些学生还把洗碗、煎蛋、参加活动等一些生活细节记录下来，丰富了习作素材的积累。

五、丰富想象，拓展素材运用

想象是作文体系中的鲜活血液，如沸水推锅盖，推动了蒸汽文明；如鸟儿的飞翔，放飞了莱特兄弟的飞机梦想……社会的创新与进步、科技的日新月异，都源于人类无限的想象。

想象是创造的源泉。教师要引导学生对生活、对未来进行深度思考，让学生放飞想象的翅膀。学生有很多的奇思妙想，想法也千奇百怪 ，教師不应该抑制学生的想象思维，而应给予他们充分的肯定和鼓励。如有个学生陷入了臭脚的尴尬中，他在作文中设计“未来的鞋子”时，充分发挥想象力，设计出一款多功能防滑鞋，具有自动清洗、恒温、自动伸缩、颜色变化等功能。这样，每个人一生只需要一双鞋，既省材料又环保，关键是还能防臭。

如在教学统编语文教材四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》时，笔者给出了“创意汽车”的习作主题，并用多媒体展示了奇形怪状、功能奇特的车，让学生展开想象，给自己设计的爱车赋予全新的理念，达到 “外形新颖、功能齐全”这两个指标。笔者用视频让学生置身于车的海洋中，让学生认识到汽车是我们生活中便利的交通工具，在给人们带来方便快捷的生活的同时，也给生活带来了一些负面的效应。这样做的目的是利用多媒体资源引发学生思考现在汽车的不足之处，激活学生的想象思维，从而使学生的设计理念上升到一个新的台阶。笔者还引导学生在设计理念中加入车的另外一些设计指标：安全舒适、有利环保……学生的想象天马行空，设计出来的汽车材料丰富、外形奇特、功能强大，令人眼前一亮。在交流中，学生产生了思维的碰撞，擦出了智慧的火花，加入了想象和联想的作文也妙笔生花。

素材是写作的源泉。教师不仅要引导学生善用慧眼观察生活，通过多种渠道积累课内、课外鲜活的素材，还要积极寻求有效的教学策略，为学生打开写作的思路，让学生爱动脑、勤练笔，在习作中下笔生辉。

（责编 刘宇帆）