制约农村小学生写作的心理因素及对策探析

摘 要：农村小学生由于受到人文环境的限制，对于写作从一开始就背上了沉重的负担，存在一定的心理障碍，制约了写作水平的发展。文章从影响农村小学生写作的心理因素入手，探寻提高农村小学生写作水平的有效途径和方法，以及将这些方法应用在作文教学实践中的策略，以期取得较好的效果，为把农村小学作文教学引向科学发展的道路，从根本上改变农村小学作文教学现状，切实提高农村小学作文教学质量提供助力。

关键词：小学生；写作；心理因素；对策

作者简介：白文君（1985—），男，甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县柳沟乡柳沟小学。

一、影响农村小学生写作的心理因素

一些农村小学生对写作存在畏惧感，写作时往往无从下笔，难以从自身的生活经历中选择要写的内容，难以将选择的素材组合成一个有机体，在写作过程中不能抒发真情实感。这是制约农村小学生写作能力提升的主要障碍，如果不能及时解决，势必会在农村小学生作文训练的过程中产生负面影响，限制农村小学生写作能力的提升，造成农村小学作文教学的低效，最终影响农村小学语文教学质量的提升。

通过综合分析调查问卷，结合目前农村小学作文教学开展的现状，笔者认为影响农村小学生写作的心理因素概括起来有以下几个方面。

第一，“先入为主”的思维定式对学生写作产生了消极影响。过去很长一段时间内，由于受传统教育教学的影响，在整个小学阶段，作文教学一直是语文教学的瓶颈，农村小学生中喜欢写作且能写出好文章的比较少。农村小学生在学习语文的过程中，都不约而同地形成了一个观念，那就是“作文难”。这样的观念从何时产生的不得而知，但在农村小学生群体中却一以贯之地存在着。这样一来，刚刚开始作文训练的三年级学生，就已经从高年级的学生那里受到了“作文难”的耳濡目染，背上了“作文难”的心理包袱。

第二，写作时无话可说成了农村小学生在作文训练过程中的最大烦恼，也是农村小学生文章的通病。由于农村小学生长期生活在一个相对闭塞的环境中，接受新鲜事物的机会比较少，且农村尤其是偏远山区，文化底蕴不够丰实，长期缺乏精神食粮、文化氛围。虽然随着社会经济的发展，农村地区的文化基础设施在不断完善，但依然难以满足小学生参与文化活动的需求。到目前为止，一些偏远山区仍没有设施齐全的图书室和阅览室，能够提供给小学生阅读课外书籍的场所少之又少，小学生在校外参与文化活动的机会也非常有限。这样一来，农村小学生的视野不够开阔，生活面比较狭窄，导致他们写作时饱受无话可说的烦恼。有的学生竟然发出这样的慨叹：“我也想写作文，并且想写出让别人崇拜的文章，可就是不知道写什么。”

第三，笔者在调查问卷中发现，在农村小学语文教学中，部分教师对作文训练的重要性认识不足，在作文训练中表现出随意性，消极对待作文教学。每一次给学生布置的作文题目都是随心所欲的，没有经过斟酌的，要么脱离了学生的生活实际，要么超出了学生写作训练的范围，与课标的要求不一致，造成了作文命题与作文训练目标的脱节。也有部分教师本身就存在着对学生写作水平的不信任，担心学生不能按时完成写作，影响作文教学的进度，在布置作文题目时总是老调重弹，缺乏新鲜感，不能激发学生的写作兴趣。

第四，在农村小学语文教学中，部分教师忽视了写作方法的教授，更有甚者自身就存在写作上的短板。作为语文教师，自己很难写出能够感动读者、让学生折服的文章，所以在这方面起不到示范作用。这样就造成了学生无法系统掌握写作方法，难以提高写作能力，不能选择具有说服力的材料服务于自己的文章的问题。即便学生找到零星的素材，也難以将其组合成一个完整的有机体，更谈不上立意和表达真情实感。

第五，农村小学生由于长期存在写作方面的困惑，内心有一种畏惧感，缺乏写作的自信心，在进行作文训练时，动笔之前就有一种忧虑感，总觉得自己写不出像样的文章，害怕自己写出的文章被教师批评，受同学嘲讽。他们在进行选材立意时存在一种错误的认识，写自己真实的生活总觉得难为情，在文章中抒发真情实感总觉得不好意思，因此在完成文章的过程中，他们放弃了许多真实的有价值的素材，而去异想天开地杜撰。这些不正确的想法影响了农村小学生对自己亲身经历的生活的描写，限制了他们在文章中抒发自己内心的情感。长此以往，学生形成了对于写作的自卑感。

第六，有相当一部分农村小学生不思进取，他们认为，自己将来又不当作家，或者说根本就当不了作家，所以作文训练是多余的，只要自己认识汉字，能读懂别人的文章即可，至于写文章那是作家的事情，与自己没有关系。这种扭曲的心理走向其实是非常危险的，是极不可取的。对此，我们要有明确的思想认识，不管将来自己是否当作家，能否出书立著，书面交际都是生活的必需。而书面交际质量的高低，自然取决于自己写作能力的高低。有一句被人们反复重复的话叫作“不想当将军的士兵不是好士兵”。能否成为未来的作家，取决于自己的努力程度，但写不出好文章的学生，生活交际质量会大打折扣，同时也会影响自己将来的发展。

以上诸多心理因素，成为农村小学生写作的障碍，很大程度上困扰着农村小学生进行有效的作文训练。基于此，在农村小学作文教学的过程中，教师首要的工作就是让学生卸下这些沉重的心理包袱，解决他们内心存在的困惑，让学生轻装上阵，享受写作的快乐，在写作过程中能够尽情展示自我，写出独具特色的文章，获得精神的愉悦。

二、明确作文训练的目的

教师要引导学生认识学习语文的重要性，让学生认识到语文与实际生活密切相关，我们学习语文的目的就是应用，即用学到的语文知识更好地与别人交流，用学到的语文知识来反映现实生活，用学到的语文知识来描述生活中有价值的片段，展示生活中的更多精彩。中华文明灿烂悠久，中华文化博大精深，我们今天之所以能够欣赏到历史发展中的每一个精彩片段，靠的就是文字的记述。

每个人都是社会群体中的一个个体，而且每个个体之间是相互联系的，没有人能够脱离社会这个群体而独立存在。因此，在日常生活中，我们必须和别人进行交流，和世界进行对话。和外界交流主要有两种方式，一种是口语交际，另一种就是书面交流。我们学习写作，就是为了学会和别人进行书面交流。书面交流是生活的必然，也是生活的必需，而训练书面交流能力的途径之一就是作文训练。所以，写作并不可怕，它是我们和外界交流、和外界沟通、了解世界的必由之道。在小学语文教学中，尤其是低年级的语文教学中，教师要有意渗透写作过程的一些乐事、趣事，让学生一开始就减少对写作的畏惧感，从而化解学生“先入为主”的心理压力［2］。

三、教会学生认识社会、观察生活、积累素材

我们知道，小学生畏惧写作的一个重要原因是无话可写，为什么农村小学生在这方面的表现更加突出呢？一方面，“山大沟深”的现实限制了学生们的视野，禁锢了学生们的思想，造成农村小学生生活面的狭窄。另一方面，偏远农村地区的文化建设相对薄弱，很多农村文化底蕴不厚实，农村小学生精神层面相对匮乏。如果在平时的学习中不能及时有效引导学生细心留意生活、深刻体验生活、不断积累生活，他们的写作素材就不会丰富。教师在教学中要不断引领学生，有意加深他们对生活的体验。例如：要求学生对发生在身边的事情认真观察，弄清事情的前因后果；对遇到的新鲜事物要仔细观察，透过现象看本质，提高生活积累；把有意义的东西记录下来，成为自己以后写作的素材。另外，教师还要鼓励学生进行课外阅读，充分利用学校的图书室和阅览室，通过课外阅读弥补生活经历相对匮乏的短板。

四、教会学生审题、选材、立意的方法

教师要紧扣新课标要求，联系学生实际，选择适合学生作文训练的题目来开展练习，避免学生出现难以下笔的尴尬；认真学习新课标，了解新课改对小学生写作的要求，全面梳理小学阶段作文训练的全部过程，明确每一个阶段作文训练的重点，在自己的心中形成一个清晰的、科学的、符合学生实际的练习计划，做到胸有成竹，避免盲目，杜绝随意，科学安排，循序渐进；对每一次作文训练都要格外重视，反复斟酌，不断推敲，尤其是作文题目的设置要能够突出这一阶段的练习要求，迎合学生的写作心理期待，切忌作文题目难、偏、怪，确保学生有话可说。

作文教学的重要内容之一就是对学生写作方法的指导，要想让学生练习写作，教师就必须教给学生写作的方法。写作方法的指导要遵循小学生身心发展的特点，按照学生知识水平的提高和思想结构的建构要求逐步推进，循序渐进，不断深入［3］，切不可拔苗助长，对学生提出过高的要求。作文训练也要依据新课标的要求，按照语文教材的编排体系，从记叙文到说明文，再到议论文，逐步推进。每一种文体都有各自的特点，但不同文体之间又是相互联系的。作文教学就是教给学生积累写作素材的方法，教会学生如何审题、怎样立意、怎么选材、怎么组织材料，以及如何在文章中表达真情实感，这是一个循序渐进的过程，教师要有足够的耐心。

五、为学生写作注入不竭动力

小學生进行作文训练，一开始就在矛盾中进行，他们既想通过自己的努力写出让教师和同学们满意的文章，又害怕自己难以写出有价值的文章，这样的矛盾心理导致学生对自己文章的不自信。在这种情况下，教师就要充分挖掘学生文章中的闪光点，不断给予学生肯定和激励，使学生获得写作的成就感，提升学生对写作的自信心。在小学语文教学中，教师要留心观察，从学生的遣词造句开始，适时引导，不断肯定，让学生保持积极状态，进入作文训练的佳境，保持对写作的浓厚兴趣，自觉完成写作，并期待每一次练习都能获得成功，博得教师和同学的夸奖。这样的努力，可以持之以恒地为学生的写作注入动力，促使学生积极主动完成每一次的作文训练任务。

教师要彻底纠正学生的错误认识，让学生认识到不管自己将来是否能够成为作家，书面交际都是生活的必需，不可能有人将来游离于社会之外而独立生活。无论我们将来走向何方，身处何境，和别人交流是免不了的，书面表达也是生活中必不可少的方式。所以，作文训练就是为将来的生活做准备，学生必须要练就扎实的写作基本功，以提高和外界的交流质量。

总之，开展小学阶段的作文教学，语文教师首先要从思想上高度重视，制订科学的、翔实的、富有实效的练习计划，科学施策，精准施教；对于作文训练一定要做到计划周密，行动有的放矢，过程扎实有效；要迎合小学生争强好胜的心理，想方设法使其获得成就感，不断激发他们的写作积极性，让小学生从内心深处喜欢上写作。

［参考文献］

李小兵.引导学生克服害怕作文心理的几条有效途径［J］.课外语文，2018（34）：121.

朱梅.小学作文教学的现状及改进的策略［J］.小学生作文辅导（语文园地），2019（7）：31.

李秋荣.小学生写作文难的原因分析及对策［J］.科教文汇（下半月），2006（1）：72.