让细节描写在小学语文作文教学中落地生根

摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，如何引导学生掌握写作的手法和技巧、提升感悟能力，使作文突出中心、更加生动，是当前小学语文教师需要研究的重要课题。细节描写是对人物、周围环境的细致描写，合理地运用细节描写可以渲染氛围，使人物形象更加鲜明，从而突出文章的中心。在小学语文作文教学中融入细节描写教学能够激发学生的学习兴趣，提升其写作水平。因此，教师应当注重引导学生掌握细节描写的技巧和运用方法，让细节描写在小学语文作文教学中落地生根。

关键词：细节描写；小学语文；作文教学；意义；策略

作者简介：张真（1982—），女，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。

细节描写可以应用于各类体裁的写作中，可以对人物的心理活动、形态、语言、动作等进行细致的描写，也可以对周围环境进行细致的描写。应用细节描写能够解决当前小学语文作文教学中学生对写作的兴趣不高、作文内容千篇一律的问题。细节描写教学要注重联系学生的生活实际，培养其细致的观察能力；注重结合阅读材料，提高学生细节描写的实践能力；注重学生之间的互动交流，提升其自主学习能力；注重修辞手法和具体细节描写技巧的应用，增加学生作文的韵味。

一、细节描写在作文教学中的意义

在作文教学中融入细节描写教学对于学生来说具有重要的意义。其一，细节描写教学可以激发学生的学习兴趣。兴趣是促使学生发挥主观能动性的内在动力，只有学生对写作产生兴趣，才能使其思维更加活跃，提高课堂学习效率。学生对写作兴趣不高是当前作文教学的一大问题。一些教师一般是借助教材中的阅读材料进行作文教学的，主要是分析阅读材料中的写作手法和写作思路，然后要求学生依据写作要求进行写作。这种教学方式比较传统，对于刚入门的学生来说，可以有效地引导其进行写作［1］；但是这种教学方式过于单一，随着学生认知能力的不断提升，他们会觉得枯燥、乏味，从而降低学习兴趣，这不利于学生写作水平的进一步提升。而细节描写教学能够改变传统作文教学的单一模式，将生活中的元素融入教学中，给学生带来真实感和新鲜感，阅读材料也不仅仅局限于教材，还可以通过课外阅读材料丰富阅读内容，开阔学生视野，能够在很大程度上激发他们的学习兴趣。其二，细节描写教学可以提升学生的写作水平。一方面，细节描写的引入使得作文教学内容和形式更加多元化，能够激发学生的学习兴趣，使其充分发挥主观能动性，从而提升写作水平；另一方面，细节描写需要掌握技巧和方法，为了引导学生从根本上学会合理地应用细节描写，教师可以将传统的写作方法与细节描写相结合，如修辞手法与细节描写的结合，以此增加学生作文的神韵，还可以借助细节描写的案例进行教学，使学生的作文更加生动，不再千篇一律。

二、细节描写在作文教学中的应用策略

（一）引导学生观察生活，积累素材

细节描写包括对人物的心理活动、形态、语言、动作等的细致描写，也包括对周围环境的细致描写，这就需要学生具备对生活中的人物和事物进行细致观察的能力。新课标对学生的习作素养提出了新的要求，要求学生能够养成观察生活的习惯，从生活的细微之处培养自己独立的见解，丰富情感体验，积累写作素材。因此，教师要引导学生观察生活，积累素材［2］。在观察时，教师要引导学生不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，更要用心去感受，用大脑去思考，要从多个角度、多个层次观察人物和事物的特征，发现事物之间的内在联系。只有对生活中的人物和事物进行细致的观察，积累写作素材，才能使作文中的人物形象更加生动，才能更好地用文字渲染和烘托氛围，突出作文的中心，从而写出高水平的作文。

例如，在开展“推荐一个好地方”的作文教学时，教师可以借助课文《观潮》引导学生如何运用听觉、视觉等感官系统观察生活中的人物和事物。课文中“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这一句从视觉的角度对钱塘江的江面进行细节描写，教师可以引导学生在日常生活中用视觉观察事物的形态和特点；“我们踮着脚往东望去”这一句从动作的角度进行细节描写，“踮”和“望”这两个动词生动地描写了人们期盼潮来的焦急心理；“过了一会儿，响声越来越大……”这一句从听觉的角度描写了潮水要来时周围的环境，能够烘托出潮水的恢宏气势，给读者带来身临其境的感受。借助课文中不同角度的细节描写，教师可以引导学生从不同角度、不同层次细致地观察生活中人物和事物的特点，积累写作素材。

（二）引导学生从阅读材料中借鉴和模仿

阅读是积累写作素材的重要途径，也是提高写作技能的重要手段。细节描写是作家们常用的一种写作技巧，当读者读到细微之处，脑海里涌现画面，仿佛身临其境，从而准确地把握作者笔下的人物形象和文章所表达的中心思想。作家们总是能将细节描写应用得非常合理，也对其尺度把握得很好，因而学生不仅要学会细致地观察生活，积累写作素材，更重要的是要学会如何将积累的素材安排在作文的适当之处，如何应用细节描写使作文更加生动、中心更加突出。教材中的课文大多取材于优秀的文学作品，这些作品对细节描写的应用恰到好处。除此之外，一些优秀的课外阅读材料中也不乏细节描写的部分。因此，教师可以引导学生从阅读材料中借鉴和模仿细节描写的方法和技巧，以此增强细节描写的实践能力［3］。

例如巴金的《海上日出》中：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”作者运用这一细节描写，以拟人的修辞手法，从动作、颜色两个方面描绘出了日出过程中的美丽景色，使读者真切地感受到海上日出的美丽景象，让人为之一振，体会到作者表達出的对大自然的热爱和赞美之情。再如课外经典作品《名人传》中关于贝多芬的细节描写：“他短小臃肿，外表结实……一张土红色的宽大的脸……额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密……狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕……”该部分对人物的外貌和表情进行细节描写，形象地突出了人物的个性特点。类似这样对人物、环境进行细节描写的内容，无论是在教材内还是课外经典读物中都有体现，教师需要科学地选择阅读材料，引导学生模仿和借鉴，以此加强细节描写的应用能力。

（三）注重学生之间的交流

影响学生写作水平的因素比较多，包括主观因素和客观因素：主观因素包括学生积累的写作素材存在差异、学生的写作技巧和方法存在差异等；客观因素包括作文题目要求、教师的引导等。教师在传统的作文教学中，也积累了一些教学经验，认识到对学生的作文进行评价的重要性。但以往的作文评价都是以教师为主，一些教师已经形成了固有的作文评价思路、经验和方法，这使其对学生的作文评价模式几乎相同，不利于学生写作思路的创新。为了强化学生对细节描写的应用能力，取长补短，优化作文评价的整体效果，教师应当注重学生之间的写作交流，以充分激发学生的兴趣，增强学生的自信心，发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力和创新能力，从而获得良好的教学效果［4］。

例如，教师可以将学生分为两人一组，互相交换作文，画出对方细节描写的部分，并做出评价，写上评语，然后对对方的作文进行整体的评价并给出一个大致的分数。接着，教师将班内分数较高的作文利用多媒体展示在屏幕上，给予学生充分的时间来交流、探讨，以便内化为自己的写作素养。另外，教师在查看所有学生的作文后，可将分数较低的作文或者细节描写不到位的作文也展示出来，让学生互相交流，指出其中的不足。学生再根据上下文内容以及中心思想修改细节描写不足的地方，或者从其他角度应用细节描写。教师要引导学生将修改前后的作文进行对比，让学生认识到合理运用细节描写的重要性。经过这样多次的交流和修改，学生便能逐步提升细节描写的运用能力。

（四）注重修辞手法的应用，增加作文的神韵

修辞手法的应用技巧和方法是作文教学中的重要内容，将修辞手法应用到作文中能够形象、生动地刻画出人物和事物的特点。学生常用的修辞手法有排比、拟人、比喻等。在平时的练习中，学生会进行关于修辞手法的基础练习，如判断某个句子的修辞手法，学生基本能够准确地判断出其所使用的修辞手法。在作文中，学生也经常会使用一些修辞手法，如在开头用排比句式，这样可以为作文的开头增加亮点，吸引读者阅读［5］。但是，学生却很难将修辞手法与细节描写结合在一起。在作文中，将修辞手法与细节描写结合在一起能够增加作文的神韵，让作文中的文字富有灵动性，让读者有身临其境的感觉。因此，教师在进行细节描写教学时应当注重修辞手法的应用，从而提升学生作文整体的效果。

例如，教师可以开展主题为“爬山”的写作训练，要求学生结合修辞手法和细节描写进行写作。有学生写道：“我气喘吁吁地一边将脚向上抬，一边想着‘快了快了，坚持就是胜利’，汗液从额头经过脸颊流下来，好像在我的脸上汇成了几条小河，我坚持着，忍耐着，期盼着，终于再一次抬头时看到了平地，我到达了山顶！此时，我觉得今后再也没有困难能将我打倒了。”学生对人物的动作、心理活动进行了细节描写，刻画出了人物不怕困难、坚持到底的良好品质，给读者一种积极向上的精神力量；另外，还运用了比喻的修辞手法，生动地描述了人物爬山时的状态，使读者脑海里浮现出爬山时汗流浃背的场面。通过这样多次的写作练习，学生可以掌握将细节描写和修辞手法相结合的方法和技巧，从而进一步提升写作水平。

（五）细化动作描写，使作文更加生动

动作描写是细节描写的重要内容，也是写作中最常用的一种写作手法。对人物或事物的动作描写能够生动、形象地刻画出人物或事物的特点，有助于塑造人物形象，渲染氛围，突出中心思想。课文中也有许多动作描写，教师通常都会将其作为重点分析的部分。学生通过对课文的分析以及写作练习也能够掌握一些动作描写的技巧和方法，但是有时对动作描写进行细化和延伸能够使作文更加生动。因此，教师在进行细节描写教学时，应当加强对动作描写的教学，引导学生细化动作描写，从而加强对细节描写的运用能力，创作出更生动的作文。

例如“那一刻，我长大了”作文教学，要求学生从自己的经历中选择一件印象最深刻的事情，把事情的经过讲清楚。该主题的作文要着重体现“那一刻”的具体情形，有的学生会写“那一刻我看到了什么”，有的学生会写“那一刻我听到了什么”，有的学生会写“那一刻我想到了什么”，还有的学生会写“那一刻我做了什么”，等等。教师可以引导学生将“那一刻”的具体情形用动作描写手法表达出来，如学生写道：“那一刻，我感到十分后悔，我不应该和妈妈顶嘴，妈妈是为了我能养成良好的学习习惯才为我制订了很多的规则。”可以拓展为：“那一刻，我的眼眶里突然开始涌出一股热流，我感到十分后悔，和妈妈顶嘴的画面浮现在我脑海中，我为我当时的行为感到悔恨。现在我明白了，妈妈是为了我能养成良好的学习习惯才为我制订了很多的规则。”动作描写的细化，能够将这一过程用一系列的心理活动表现出来，使作文更加生动。

结语

在小学作文教学中融入细节描写教学，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的写作水平。在教学中，教师要从技巧和方法上引导学生，使学生真正地学会在作文中应用细节描写，加强细节描写的实践。教师可以通过引导学生观察生活、积累素材，从阅读材料中借鉴和模仿，加强同伴之间的交流，注重修辞手法的应用，细化动作描写等，促进小学作文教学的进一步发展。

［参考文献］

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张炳玉.小学语文作文教学中的细节描写分析［J］.当代家庭教育，2021（20）：17-18.

杨凤琴.关注细节描写，提升小学语文作文教学有效性［J］.小学生作文辅导（上旬），2019（2）：52.