幼小衔接课程：我要上小学啦！

江苏省南通市通州区牡丹江路幼儿园 徐 睿

与我们相处了将近三年的幼儿马上就要进入小学成为一名小学生了！孩子们向往小学生活，对同伴诉说着自己对小学的憧憬，部分幼儿却流露出对小学生活的些许恐惧。我们的幼小衔接课程，旨在满足幼儿的好奇心，培养幼儿良好的生活和学习习惯，以期在丰富多样的体验活动中激发幼儿对小学生活的向往。

我们的课程设想来自《幼儿园课程图景》一书，书中提到：“课程内容选择要基于课程目标和幼儿的经验，要适合幼儿发展特征、贴近社会生活、顾及基础性和全面性，内容组织要体现连续性、顺序性、整合性、螺旋式上升等特点。”我们的课程由“我知道的小学”“我对小学的问题”“实习小学生”三部分组成。课程前期，我们通过微信小程序开展了“我要上的小学”“我的早操音乐我做主”的调查活动，幼儿积极参与这一线上活动，和小伙伴们共同成长。课程前期准备结束后，幼儿积极参与园内活动，为上小学做充分的准备。

课程计划

从幼儿的已有经验和讨论中，我们发现幼儿对未知又陌生的小学生活充满了好奇和担忧，同时又掺杂着对幼儿园深深的留恋。面对这些问题，我们引导幼儿自主沟通讨论，共同出谋划策，以满足和激发每一位幼儿上小学的愿望。因此，为了进行有目的、有计划的学习适应与社会适应教育，减缓幼儿园与小学两学段的坡度，我们制定了与幼儿年龄特点相契合的课程计划，期望幼儿能在课程活动中获得成长。

实施过程

第一部分：我知道的小学

“大家马上就要进入小学成为一名小学生了，你们眼中的小学是什么样子呢？”果果说：“小学有操场，要升国旗。”可可说：“小学要写作业。”浩浩说：“小学还要考试呢！”幼儿用笔将自己眼中的小学画在纸上，和同伴分享自己的发现。随后，教师统计幼儿对小学的已有经验并绘制网络图。可现实中的小学到底是什么样子呢？为了满足幼儿的好奇心，我想到了班里有位在小学执教的家长，于是我邀请三位小学老师用拍视频的方式把小学的样子多角度地展示给幼儿。幼儿看完视频后都说小学真漂亮。兜兜说：“我想把自己心目中的小学画下来。”这个提议不错，我们一起画一画小学吧。于是，幼儿对小学的印象又深了一些，他们七嘴八舌地讨论起来：“这是小学的银杏大道，路的两边都是银杏树。”“这是小学的操场，哥哥姐姐们在升国旗。”“这是小学生的教室，课堂上要举手回答问题。”

第二部分：我对小学的问题

“小学和幼儿园有什么不一样呢？”“小学生要午睡吗？”“小学生有玩具吗？”幼儿你一言我一语地讲述着自己对小学生活的疑问。于是“我是小记者”的活动随即而来，通过调查表，幼儿提出了自己的问题：“小学生为什么有作业？”“小学生一天有几节课？”“小学生有多少本书？”而此次活动的采访对象是幼儿园老师。幼儿三人一组带着调查表开始了采访，有的采访园长妈妈，有的采访其他班级的老师。半小时过后，幼儿带着满满的收获陆续回到教室，一回来晨晨就说：“老师，我第一次采访好紧张啊，差点就不记得问题是什么了。”鹏鹏说：“是啊是啊，我也好紧张！”幼儿第一次当小记者的心情是紧张的，但采访的结果呢？当然是干货满满咯！

第三部分：实习小学生

“怎样才能成为一名合格的小学生呢？”这是我们课程的重点和难点。我们预设了小学生进课堂、我的晚间计划和小主播讲故事三个环节。“小学生的文具有哪些呢？”幼儿和爸爸妈妈去参观文具店，文具店里有很多文具，真是挑花了眼。第一次小学生进课堂时，我们邀请了点点的哥哥来幼儿园，怎样使用文具？什么样的文具最适合小学生？如何保护文具？大哥哥给幼儿进行了详细的介绍，幼儿学会了削铅笔，比一比谁削的铅笔最好看。大哥哥说：“小朋友们要记住，尖尖的铅笔头可不能对着其他小朋友哦，这样很危险。”；第二次我们邀请了可可的姐姐来给幼儿演示怎样整理书包，书包里应该放些什么呢？在大姐姐的示范下，幼儿也都尝试整理起来。书包整理好了，幼儿背上小书包，真有点小学生的样子。

制定计划对于大班幼儿来说并不是难事，但是按照计划每天坚持完成却是有难度的。幼儿制定了自己的晚间计划表，表格的前面是放学后的时间段，后面则是这个时间段要完成的事情，幼儿自己安排、制定、完成、记录，在完成计划的同时也明白了只有坚持才会有收获。

我们的小主播讲故事是每周末完成的，幼儿对着镜头讲一本绘本故事，这样不仅锻炼了胆量，还加强了幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。一开始，幼儿讲故事的声音很小，表达得也不是很流畅，但是经过几周的锻炼，大家都有了明显的进步。

课程进入尾声，幼儿有很多话想说：“我的心愿是上小学后每一次考试都得一百分。”“我想上小学后能认真听课。”“我每次都想得第一名。”幼儿的心愿包含了他们对小学生活的憧憬和向往。家长们则说：“希望小朋友们能尽快适应小学生活。”当然，幼儿教师也有话说：“希望小朋友们的未来像光一样耀眼，也希望每位小朋友健康快乐地成长！”

课程反思

自从幼小衔接课程“我要上小学啦”实施以来，我们从显性课程、隐性课程等维度进行延伸，以儿童身心发展规律为依据，以幼小双向衔接为视角，以幼儿的“入学准备”和“入学适应”为关键点，把握幼小衔接的内容，积极探索行之有效的课程路径。

1.从“知识储备”走向“生活适应”

我园从单纯的注重幼儿知识储备走向注重幼儿的生活适应，包括自理能力、学习能力、习惯养成、同伴交往等方面，进而提升幼儿的各项能力，促使幼儿更加顺利地过渡到小学。

2.从“单向衔接”转为“多边互动”

通过“云参观”“云连线”“云采访”等活动，我园与小学学校都意识到幼小衔接的重要性并为之努力实践，即幼小衔接阶段所进行的活动是通过幼小双方互动构建的，这样才能形成合力。同时，教师还应关注家庭教育与幼儿园教育之间的共育关系，进一步凸显幼小衔接的综合性和全面性。

3.从“学前准备”延伸到“无痕过渡”

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳度过的教育过程，也是幼儿成长的一次重大转折。幼儿从幼儿园毕业只是一个“中点”，“中点前”是入学准备，“中点后”是入学适应。只有把握好连续性与阶段性的辩证统一，幼小之间的衔接才能在科学的基础上合理地形成，从而实现幼儿园到小学的无痕过渡。

教育离不开生活，有了生活的基础，教育才能更有生命力。快乐、自信、独立、创新、合作、坚持，是幼儿在本次课程中获得的宝贵财富——幼儿小小的身躯有着大大的能量，愿每一位幼儿都能在这一过程中收获喜悦与成长。