科学开展幼小衔接的实践研究

江苏省军区第五幼儿园 唐 蓉

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。立足儿童视角，结合我园的实际情况制订切实可行的工作方案，牵手对口的小学，以艺术教育为切入口，协同家长，多方互动，研教结合，扎实推进幼小衔接工作，从身心、生活、社会和学习四方面助力幼儿尽快适应小学生活。

立足儿童视角

一、创设童本化、教育化、艺术化的生活环境

根据《幼儿园入学准备教育指导要点》的精神，我园致力于营造适宜的户外和室内环境，更好地形成幼小科学衔接的教育生态。在户外环境创设时，为幼儿开展混龄户外游戏活动提供丰富器械，让中、大班幼儿能够相互学习、相互讨论共同游戏。给予小年龄幼儿模仿学习的机会，同时让大年龄幼儿的责任感与自信心得到进一步提升；开展劳动活动，鼓励幼儿到种植园参与劳动，为种植区清理杂草，整理地上的枯枝败叶，增强幼儿的责任心与服务意识；重视户外建构游戏环境的暗示作用，通过场地设置、材料投放等引导幼儿学会合作完成搭建任务，增强其任务意识；营造浓厚的探究氛围，让幼儿园的各种植物，芭蕉树、竹子、石榴树、桂花、银杏等都成为幼儿们乐于探究的对象，培养幼儿好奇心、专注力、观察力等优秀的学习品质。

在室内环境创设中，合理布置幼儿一日生活作息时间表、天气预报操作墙、值日生安排、班级公约等，帮助幼儿能较快适应小学的作息和生活。积极改善区角环境，减缓幼小的衔接的“坡度”，如在生活区，为了培养幼儿初步的时间观念，进餐时在桌子上摆放电子钟，让幼儿记录自己的用餐时间，这样做不仅能巩固幼儿对时间长短认识，同时对个别用餐拖拉的幼儿起到了很好的提醒作用；在语言区，投放的材料让幼儿有“沉浸式”的体验并愿意讨论、分享生活和游戏中的趣事，同时帮助幼儿养成注意倾听不打断他人谈话的好习惯；在数学区，投放以数为主的材料，引导幼儿运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题；在前书写区，创造条件让幼儿用图画符号为班级活动制作标识，对幼儿出现自发的书写行为，教师要及时进行正确示范，保护幼儿对书写的兴趣。我们所做的这些都是为了让幼儿在环境中浸润体验，在游戏中探索发展，为进入小学打下坚实的基础。

二、创设与小学学习、生活相关的主题活动

班级主题活动源于小学生来园和大班幼儿互动的契机，大班幼儿对小学生的“队标”，以及书包表现出极大的好奇心与兴趣，因此生成了“竞选小班长”和“书包里的秘密”的班本主题活动。

在“竞选小班长”活动中，从前期的经验调查、职责分配、竞聘竞演到最后幼儿自主投票选出心目中的“小班长”。幼儿从安全、生活、游戏、体育、纪律和学习等方面探究“小班长”的职责分工；幼儿自己设计“小班长标牌”，通过投票选择出了代表各个小班长的标记。“看，这是我们设计的小班长标牌！”——有了小班长标志牌，幼儿们都跃跃欲试争当小班长，可是全班只有六位小班长，请谁先来担任呢？幼儿们通过演讲、评选、投票的方式，公正地选出小班长。整个活动幼儿们都积极参与，既锻炼了幼儿的胆量、提高他们的语言表达能力、自信心以及责任感，又满足了他们为集体、同伴服务的愿望，也在无形中锻炼了幼儿的社交能力，激发了幼儿对小学生活的憧憬和向往！

在“书包里的秘密”主题活动中，幼儿们选出了他们对于小书包最感兴趣的五个问题：书包里的秘密有哪些？小学生的书包和自己的书包有什么不同？小学生的书包里究竟要放些什么？书包为什么是大力士？如何整理书包？幼儿们在探究小学生的书包有哪些部分组成，里面要放哪些物品，熟悉书包的各种功能，与此同时在活动中幼儿学会了整理书包等文具用品，为进入小学做好充分准备。

三、丰富多彩的游戏活动

以艺术活动为突破口，在美术活动室内，我们为不同年龄段的幼儿提供适宜的、丰富的美术操作材料，教师运用“单项深度法”进行深入持续性探究，通过“深度”观察，在幼儿感兴趣的多种活动材料、方式的线索中，通过高质量的“师幼互动”，不断丰富材料内容，满足幼儿探索的需要，让幼儿对活动充满兴趣，提升幼儿审美情趣、专注力、好奇心等优秀学习品质。

四、异彩纷呈的大型艺术活动

紧扣游戏精神、尊重幼儿发展规律的大型艺术活动是课程的延续。幼儿天生就是艺术家，我园的艺术活动并非给予幼儿碎片化的审美知识，而是唤起幼儿身体感官与作品的直接相遇，让幼儿在这些审美活动中直接地获取基本生活的经验，通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式积累经验，愉悦身心，为幼儿入小学做好全面准备。

园校牵手建立协同机制

一、签订幼小衔接协议

为了科学系统地开展科学幼小衔接工作，我园与对口小学签订结对协议，本着协议精神，认真开展各项衔接工作。

二、教研对话互学共进

1.请进来

我园邀请小学教师来园观看幼儿园大班篮球操和校园环境，实地感受体验幼儿园的课程特色以及在幼小衔接方面的具体做法。

2.走进去

幼儿园老师走进小学校园开展互动研讨活动。通过观摩思考、研讨交流，听取小学关于“如何缓解大班家长入学前的焦虑”的经验分享，共议“入学准备期”和“入学适应期”的困惑等。

三、小学生来园交流，感悟成长

邀请从幼儿园毕业的小学生代表向大班幼儿介绍丰富多彩的小学生活，大班幼儿则准备了与上小学相关的问题向小学生请教。小学生们从回忆幼儿园生活开始，向弟弟妹妹们介绍了书包文具的用法、示范了小学生上课的坐姿、必练的体育项目跳绳等，通过哥哥姐姐们分享的小学生生活，使得幼儿们对小学的憧憬及向往之情又增加许多。

四、大班幼儿走进小学，憧憬未来

每学期我园都会根据课程的设置，组织大班幼儿参观小学，熟悉小学的学习环境、观摩小学各个活动室、大课间活动、了解小学生的作息时间安排、学习情况、听小学生上课等，从而进一步感受小学生活。

家园共育，助力成长

通过视频会议、家长园地、微信公众号等形式，向家长推介国家颁布的与幼小衔接有关的文件，与家长共同探讨科学幼小衔接的内容、方式及措施。发放调查问卷，了解家长当前的困惑和实际需要，通过专家引领，力所能及地帮助家长答疑解惑，让幼儿真正实现从幼儿园向小学的平稳过渡。

幼小衔接是一个“相向而行”的过程，只有家、园、校三方衔接、园校相融，才能更好地促进幼儿的发展与成长！