多维度助力，小学英语语篇深入阅读的教学探索

何兰

对于小学英语教学来说，语篇教学是一项重点任务，英语语篇也在教材中占据了较大的篇幅，是学生学习词句、培养语感的重要载体。然而，在具体的教学实践中，部分英语教师对语篇教学存在错误的认识，将生词、句型乃至背诵作为语篇教学的重点，并没有从语篇的整体性和系统性出发展开教学工作，学生的阅读能力无法得以全面培养。在这一现实情况下，如何做好英语语篇深入阅读工作就成为小学英语教师重点考虑的问题。

小学英语语篇深入阅读的重要意义

提升学生的个人素养。对于小学生来说，培养英语能力的第一步就是培养阅读能力。一篇英语文章往往会包含各类信息，如何挖掘这些信息并将其分类、整理，对学生的个人能力有着很高的要求。在经过日积月累的语篇训练以后，学生能够将这些分析能力转化为自己的个人素养，对他们的未来成长有着良好的促进作用。

训练学生的思维能力。每一篇英语文章都有着缜密的逻辑和精巧的架构，无论是在内容表达还是语法设计上都层层递进，具有一定的规律性。加强英语语篇深度阅读，能够让学生掌握好篇章段落间、长难句间的关系，从而实现对学生思维能力的训练和培养。与此同时，学生的口语表达能力和写作能力都能够有所提升。

探索策略一：从学生的需求出发，训练阅读能力

第一是培养学生的学习策略。能否掌握科学的学习策略是学生做好语篇阅读的关键，也是训练学生自学能力和英语素养的关键。因此，小学英语教师在开展语篇深入阅读教学时应当引导学生掌握基本的学习策略，帮助他们准确地判断何时精读何时略读，学会如何精读如何略读。例如，作者在文章中往往会用到一些转折词、连接词，如and、but、however等。虽然这些单词较为简单，但却彰显了上下文之间的关系。这时，教师可以要求学生认真阅读连接词前后的文章内容，感受语义上的不同，从而对整篇文章的逻辑转折和具体内容有明确的把握。

第二是设计丰富的双边活动。想要让学生提高对英语语篇阅读的兴趣，就应当为学生提供丰富、活泼、有趣的阅读课程。因此，教师应当积极探索不同的教学模式，设计丰富多样的双边活动。例如，英语篇章中的生词一直都是小学英语教师头疼的问题，但单词是英语学习的基础，是学生必须掌握的知识内容。为了解决背词难的问题，教师可以组织学生进行“guessing game”。具体而言，可以将班级内的学生分为三人一组，由一名学生抽选单词，剩余的两名学生一名表演单词的意思，一名猜词，在玩过三轮以后彼此交换位置。通过这一游戏，能够帮助学生形成更深刻的印象，让他们更牢固地背诵一些单词和句型，为他们进行阅读活动打下良好的基础。

第三是创造听说读写的有机结合。听说读写是英语学习的四个主要任务，也是学生必须掌握的思想能力。其中，听是其他三项的基础，只有听懂听好，才能够让学生会说会读；只有会说会读，才能够帮助学生掌握一定的书写能力。因此，教师应当深刻认识到听说读写的一体性，在听说读写相结合的基础上，训练学生的英语能力。例如，在读完一篇文章后，教师可以鼓励学生利用自己的表达描述语篇的内容，随着学生英语能力的提高，还可以鼓励他们进行仿写，培养他们的书写能力。

探索策略二：精心设计教学过程，提升阅读效率

第一是问题导入，把握整體感知。在正式开始篇章阅读教学之前，教师可以设置适当的导入环节，以问题来吸引学生的兴趣，让他们将注意力从其他事物转移到课堂上来。在人教版五年级英语教材Unit6 In a nature park这一单元中，教师可以提出以下几个问题“Do you know the nature park？”“Do you like it？”“Which nature park do you want to share with your classmates？”同时，教师也可以为学生播放一些自然公园相关的视频和短片。在这一过程中，学生能够大概了解本单元的内容，围绕nature park展开讨论，从而引起他们语篇阅读的兴趣。

第二是关注细节，感受语篇内容。小学生虽然已经接受了系统的校园教育，但他们的理解能力和思考能力都相对有限，在面对相对较长的语篇内容时往往会感到迷茫，抓不住文章的重点。因此，教师应当引导学生把握好文章的细节，从而实现对全篇内容的掌握。仍然以Unit6 In a nature park为例，在Read and write这一部分内容中，描述了Mr Jones房子周围的环境，学生在阅读时常常对文中不同景物的位置有所迷茫。因此，教师可以将文章拆成几句话，在读完一句话以后将不同景物的位置画下来，从而帮助学生更好地掌握文章细节。

第三是总体概括，提炼文章主旨。总结和概括在英语语篇阅读中意义重大，不仅能够帮助学生将一篇文章准确地概括下来，也能够训练学生的总结能力和表达能力。因此，在完成一篇文章的学习以后，教师应当为学生留出一定时间来概括文章的内容，将文章主旨提炼出来。具体来说，可以选择口语表达和书面表达两种形式。一方面，教师可以鼓励学生在课上将自己对文章的理解表达出来，尽量用精简的语言复述文章答疑，不仅能够训练学生的语言表达，也能够培养他们说英语的信心。另一方面，教师也可以要求学生在课后以书面形式概括文章大概，尽量用一句话将文章的主旨概括出来，在训练学生思维的同时也能够让他们掌握基本的书面表达。

第四是积极捕捉训练机会，关注知识输出。之所以要进行语篇教学，主要目的就在于帮助学生更好地理解英语篇章的内容，在学习知识的同时培养他们的阅读能力。对于学生来说，单词、词组、句型、语法等的学习是英语学习的基础，这就要求教师要捕捉好训练机会，打好学生的英语基础。

第五是合理设计训练环节。教师在课前热身部分就可以有意识地进行语言训练，如利用课前英语歌曲、师生对话等。在单词朗读时，教师可以选择齐读、大小声读、分组读、男女生读等不同形式，避免学生产生无聊、不耐烦等心理，更愿意配合教师的教学活动。在师生对话时，教师也可以选择师生问答、同桌问答、小组问答等形式，通过丰富多彩的训练环节，能够有效调动起学生的兴趣，让他们更好地记忆知识内容。

第六是利用零碎时间训练。在英语课堂上，经常会出现一些零碎时间，例如教师提问时、教师评价学生的回答时、学生完成习题时等。为了营造良好的英语学习环境，教师可以利用这些零碎时间进行英语能力的训练。举例来说，在学生回答问题回答得好时，教师就可以奖励学生一个小礼物，并利用以下句式结构：This is …… for you，Thank you。在日积月累的训练中，教师也可以不断优化这一句式结构，进一步丰富语言表达，帮助学生掌握更多的句型，让他们能够将其应用到日常生活中，培养他们的语言表达能力。

总而言之，教师应当对语篇阅读提高重视程度，不断探索更科学、先进的语篇阅读教学模式。经过日积月累的语篇教学，学生能够养成正确的阅读方法和良好的阅读习惯，从而实现阅读能力的培养。与此同时，也能够帮助学生爱上英语阅读，主动探索、学习英语语篇，顺利落实英语教学的最终目标。

专家点评

在小学阶段，学生刚刚接触英语这门第二语言，听说读写四环节中，打好基础至关重要。围绕英语语篇的深入阅读，作者结合个人教学实践，提出了两大维度，九个具体方向的优化策略，对于广大一线小学英语教师提升课堂效率能够起到参考作用。此外，关于英语语篇的拓展阅读、亲子阅读等方面的探索，其他教师也可作进一步思考。