让小学数学回归生活化

秦惠华

现代教育工作开展时，要立足学生的发展需要，在数学课堂教学活动中，需要教师结合学生的实际情况对整体教育展开分析，保证数学学科的课堂教学能促进学生的发展。因此，作为教师，要及时进行数学课堂教学的创新，不断补充数学知识的储备。生活化教学就是一种非常好的方法，能保证课堂知识教学符合学生的实际发展，让学生数学学科素养得到提升。本文通过对小学数学课堂教学现状进行分析，浅谈生活化数学课堂的教学策略。

数学教学现状

课堂教学过于应试

现阶段数学课堂教学更多关注于学生成绩，小学阶段教学也更加趋向于功利主义的教学方向，限制了学生的发展，难以提升学生的综合素养。现阶段的数学课堂教育教学活动，有时候不能立足于学生实际，许多教师将更多的精力放在如何让学生进行正确答题上，忽略了学生知识学习的理解过程，更多的是直接将数学公式传授给学生。学生在进行相关知识学习时，会直接套用这些公式，然而许多学生完全没有真正理解数学公式的含义，也不知道如何在日常生活中借用数学知识解决实际问题。这种应试化的教学，就限制了学生的发展。

课堂模式比较单一

在目前教师课堂教学活动中，整体教学模式比较单一化，教师没有及时进行课堂教学手段的创新，这也使得课堂知识教学无法符合学生的发展需要。例如，教师讲、学生听这种模式一直是各种学科教学的“座上宾”，大多数时候，只是在此基础上稍加变幻，没有从本质上改变。就信息技术而言，这是如今备受关注的，但没有被积极引入数学课堂教学中去创新、丰富教学模式，就算在使用，也是比较单调的，比如微课教学、多媒体课件等。单一的模式难以保证课堂教育教学符合学生的发展需求，无法激发学生的数学学习兴趣。

课堂内容缺乏丰富

数学课堂知识教学要引导学生学会对知识原理的研究，只有让学生知道相关公式如何使用，才会在具体的数学问题中进行公式应用，从而促使學生综合学习效率得以提高。现代化的数学课堂教育教学更多的是根据考试内容进行传授，教师在课堂中没有及时进行知识的深入研究，学生的思维视野难以得到发散，让学生在解决具体的生活问题时难以找到不同的解决方案，限制了学生思维发展，也容易让学生形成应试思维，难以提高学生整体学习效果。

生活化教学策略

创设生活情境

数学课堂教育活动要注重引导学生主动进行课堂问题分析，教师要及时进行课堂教学情境的创设，保证课堂知识教学符合学生的发展，更要引导学生学会深入思考，帮助学生主动进行数学问题探究。为实现这一目标，创设生活情境吸引学生来思考，就是一个不错的方法。学生面对生活化的情境，就不会对陌生数学知识有太多的畏惧感，在学习中逐渐养成正确的思维方式，促使学生整体学习效果的提高。

例如，在学习《分数的意义和性质》一课时，在本节课教学活动中，教师可以结合生活中的一些场景，比如中秋节分月饼、夏天切西瓜等，组织学生开展课堂活动。以分月饼为例，可以给出具体要求，让学生尝试完成分月饼，如：现在有一块月饼，一共有4个小朋友，我们要如何分呢？学会的孩子能很快反应上来将月饼分成四块。接着提出：有一个小朋友又说他不吃了，现在我们从这四块月饼中拿出三块分给其他三个小朋友，那还剩下多少呢？这些数字之间有什么关系呢？借此让学生理解分数的数字意义，提升学生对分数的认知水平，让学生在进行接下来的分数加减法计算等知识的学习时可以更顺利地进行，也会让学生在分数课堂学习过程中提高知识运用能力，帮助学生意识到分数在日常生活中的实用价值，这也会促使学生总体学习效果的提高。

采用生活化的教学模式

小学数学课堂教育教学活动需要及时进行教学模式的创新，将生活化的理念引入，让其成为优化教学模式的关键因素，这样一来，数学课堂由内到外、由表到里都会体现出生活化气息。例如在教学时引导学生主动结合实际生活分析课堂问题，通过多样化的课堂知识分析增强个人的学习体验，提升学生自身学习效果。还可以通过多媒体教学设备的引入，及时将生活化的数学问题引入到课堂中来，并且让学生意识到如何在日常生活中进行数学知识的运用，这就会使得生活化数学课堂有效提高学生的数学知识理解能力，引导学生在课堂学习中提高自身的学习成就感，同时，更好地促进学生的发展，帮助学生在未来学习活动中学会主动创新，提升学生的个人学习效果。

例如，在学习《正方形与长方形的周长和面积》一课时，教师在本节课中要注重引导学生进行正方形与长方形几何概念知识的学习，可以通过日常生活中不同事物的图形形状，引导学生进行观察学习。教师也可以让学生自主进行正方形与长方形周长的探究，让学生自主找到进行周长计算的方法，学生在分组交流的过程中也在进行深入思考，每一位学生都会结合自己的日常实际生活经验以及个人所学知识找到进行周长计算的方法，学生之间在共同探究实验的过程中也会不断发展个人的思维。学生在进行方法探究以及计算过程中能够提高个人的数学知识逻辑解题能力，帮助学生养成正确的思维方式，在增强学生个人学习体验的过程中促进学生的发展。接下来可以组织学生进行正方形与长方形面积计算，再来想一想，生活中有哪些场景或者问题，可以用这一节课的知识来解决。

及时开展生活教学评价

开展生活化数学课堂教学，需要教师及时开展课堂知识的教学评价，引导学生主动进行课堂问题分析，帮助提高学生的知识分析能力。数学课堂教育教学要及时开展评估管理活动，根据学生的课堂表现以及学生作业反馈等各种途径了解现阶段数学课堂教学情况，教师要引导学生学会自主探究，掌握知识探究的方法，让学生通过多样化的课堂分析学会思考，增强学生的个人学习体验，这也就保证了学生总体学习效果的提高。教师要及时开展课堂知识的评价管理，让学生通过多样化的课堂分析学会思考，正视自己的学习情况。

例如，在学习《观察物体》一课时，在本节课教学活动中，教师可以选择日常生活中不同物体作为教学用具，让学生从不同的角度来观察，提高学生的整体学习水平。学生在观察过程中会不断地学习数学知识，从而提高学生的几何逻辑思维能力，让学生养成正确的思维观念意识，这对学生的未来发展有着较大的帮助。教师在评价学生的时候，需将数学知识与学生日常生活进行连接，比如设置几个生活化的问题，让学生在解决具体生活中的问题时，也学会深入思考，同时，看到自己在这一节课学习中的短处，课后加强复习。还可以让学生学会不同几何物体三视图的绘制，这样既可以检验学生的学习成果，也便于对他们进行科学评价，还可以提高学生的动手操作和实践能力。教师需结合学生的课堂反应情况有针对性地进行课堂教育研究，做出科学的教育教学评价管理，而在这一过程中融合生活化的练习题或者例子，更能让学生积极配合老师。

专家点评

生活化教学是立足于学生实际发展的教学方式，尤其在小学阶段，生活化教学更能促进学生主动将所学知识与实际生活问题进行联系，让学生在多样的课堂学习氛围下深入思考，提升学生的整体学习效率。作者将生活化教学融入小学数学教学中，根据学生的实际状态开展整体教育分析，更有助于学生养成良好的学习习惯。