线上线下融合，焕发古诗教学活力

杨歌 骆学林

信息时代背景下，对古诗教学而言，我们可以将线上线下充分融合，进一步焕发古诗教学的活力，延续中华经典的生命力。

一、对接线上资源，优化课前导学

在古诗教学的课前阶段，我们需要明确教学内容，充分了解学生的学习情况，有效整合现有教学资源，引导学生完成自主学习。

1.活用小程序，直观了解朗读情况

古诗教学重在朗读，线下课堂教学很难做到逐一点评指导。但放到线上，我们可以灵活运用各类小程序，进行更加精准化的点评。比如：学生通过微信群、钉钉群进行朗诵分享，教师进行一对一点评；利用为你诵读、出口成章等App，对学生的朗读情况进行测评。教师通过数据汇总出学生错误率较高的字词，从而实现快速精确的指导。

2.巧用学习单，精准体现预学情况

课前精心设计学习单，让学生明确学习计划，提升学习效率。学习单可以直接借助线上的优质资源，比如教育云平台、101网校，也可以自制共享学习单或差异学习单，通过问卷星或学习平板发送。

我们利用学习单设置了“学贵有疑”这一板块，以问题为导向，驱动学生自主思考，鼓励学生自主寻找答案，教师也能通过反馈来调整教学内容。如教学《迢迢牵牛星》一诗时，就有学生质疑：“这首诗是否只表达了牛郎织女的相思之情？”如此关键的问题，通过学生提问引出，教师利用在线链接资料，为学生介绍当时的社会背景，引导学生结合背景信息自主思考。

3.善用信息技术，资源配置实用化

教师可以利用信息技术手段进行有效的学情分析，对学生常见的问题进行梳理、提炼、整合，再有针对性地开展教学，如制作微视频、作业单等教学资源。学生可以根据自己的需求选择时间、地点进行观看，方便学生个性化学习，并有效解决重点和难点问题。

二、线上线下融合，丰富课堂实践

1.线下教学

线下教学可以结合学情，优选课堂学习资源，连接学生的旧知和新知，便于从多维度让学生对古诗的内涵展开思考，学生将更深入地品读古诗，体悟诗情。

（1）巧用线上资源，助推朗读训练

古诗课堂中适宜开展多种朗读，除了常规的自由读、指名读、师生合作读，还可以在课堂播放名家范读，或播放入情入境的视频，还可以选择极具韵味的古诗吟诵类音视频，让学生的朗读渐至佳境，逐步体会古诗的音韵美。

（2）融合线上资源，搭建想象支架

语文课堂的古诗教学注重循序渐进地呈现课堂教学内容与知识点，在教学的赏析环节，主要以想象画面、体会古诗中的情感为主。课堂上，教师可以通过图片、音乐、视频等资源帮助学生想象画面，充分体会古诗中的情感。此外，教师可以用动图或小视频，充分配合语言描绘，帮助学生展开想象，体悟诗情。

（3）选择线上资源，链接拓展资料

古诗是中华文化的瑰宝，古诗教学应该关注其时代背景和写作背景。例如，教学陆游《示儿》的同时，补充《十一月四日风雨大作二首》，培养学生的迁移思维，同时在线搜集相关的文字图片或者视频资料，帮助学生了解诗人的思想、经历以及诗歌特色。

2.线上教学

我们可以充分利用教育云平台来指导学生线上学习。除此之外，我们还可以建设校本资源库助力线上教学。

我们课题组就组织教师利用人人通平台、微信公众号，发布教师制作的古诗微课，同步到助学单，把课前预学、课堂练习、课后拓展提升以助学单的形式呈现。有了助学单，音画兼美的微课让古诗教学变得更加直观生动。同时，微课可以随时暂停或回看，学生可利用碎片化时间移动学习。

平台后台可以即时呈现学生的学习进度，并对学生的学习反馈问卷进行统计，教师可以查看平台数据分析，了解学生的在线学习情况，并有针对性地为学生后续学习提供帮助。

三、发挥线上优势，拓展课外时空

线下课堂教学时间是有限的，在常规的课堂时间里很难将所有的活动一一呈现。因此，我们可以发挥线上优势，打破时空限制，营造展示平台，拓展课外时空。

1.线下综合性活动，线上展示

线下学习要充分发挥学生的实践能力，围绕一定主题进行综合性学习，通过查找资料等方式，形成多种成果。我们课题组就开展了多种活动，如古诗配乐朗诵；制作古诗小书签；为古诗配图；将古诗改编成剧，表演并录制成视频。

线上展示的作品经过筛选，又可以成为优质的线上资源。如六年级下册关于传统节日的《古诗三首》，课前任务为综合性学习“走进传统节日，传承中华文化”，让学生搜集传统节日的由来、习俗以及相关古诗词，开展线上“传统节日金牌讲解员”视频展示活动，优秀作品可放入线上资源库。

2.线上多样化活动，彰显自信

在学习完成之后，可以鼓励学生在线上开展多样化的活动，全面彰显文化自信。

（1）开展线上经典诵读

课题组教师组织学生以小组为单位，开展线上古诗朗诵比赛，将优秀作品分享到公众号，由学生在线投票选出最佳作品。教师邀请学生以个人为单位，录制“经典星诵”古诗诵读和赏析的视频，分享到微信公众号和人人通平台，增加学生学习的积极性。

（2）开展线上古诗新写

课题组教师还在线开展了“古诗新写”活动，让学生按照理解，把古诗的内容进行组合，联想画面，把想出的场景写成小短文分享到云平台，提升古诗学习的效果。

四、结语

综上所述，在新教学形式下，将线上线下有机融合，线下教学充分利用线上资源，同步生成优质线上资源，便于学生“混合”体验多种活動，从古诗学习获取多样乐趣，全方面提升学生核心素养。

【本文系湖南省语言文字课题“小学中华经典诵写讲线上学习资源建设实践研究”的研究成果（课题编号：XYJ2021ZB01）】