智慧课堂背景下的小学音乐教学模式探究

董静

智慧课堂是一种新型课堂教学模式，教师借助网络技术获取教学素材，整合教学，有效提升教学质量。在这一背景下，小学音乐教学也应充分发挥智慧课堂的优势，基于学生的个体差异设计相应的教学方案，提升智慧课堂在小学音乐教学中的应用价值，为小学音乐教学工作的高效开展提供有力支持。

一、智慧课堂背景下的小学音乐教学原则

尊重學生个体差异，构建智慧课堂，有利于提升音乐教学的效果，促进学生音乐核心素养的形成。

1.凸显学生主体性

基于建构主义教学理论分析，智慧课堂背景下的小学音乐教学应凸显学生的主体地位，教师应充分了解学生的需求并制订有针对性的教学方案，以此增强学生对音乐学习的兴趣和积极性，使其由被动学习转为主动学习。同时，课堂教学还应改变“你讲我听”的模式，增强学生的参与度，强化其主体地位，引导学生将课堂视为“自我展示的舞台”，从而提升教学效果。

2.增强课堂趣味性

基于大教学论分析，小学生心智尚不够成熟，教师教学的内容和方式需要与其天性相契合。只有营造轻松愉悦的课堂氛围，才能使学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐。因此，智慧课堂背景下的小学音乐教学应注重学生兴趣培养，增强课堂趣味性，使学生全身心投入其中，做到入情、入心、入理。

3.提升教学针对性

尊重学生的个体差异是人本主义教学理念的体现。智慧课堂背景下的小学音乐教学模式也要体现差异性特点，根据不同学生的实际情况，设置有针对性的教学方案，因材施教，避免盲目、粗放的教学导致教学资源的浪费。

二、智慧课堂背景下的小学音乐教学模式的探究与应用

根据上述教学原则，我们知道，构建智慧课堂背景下的小学音乐教学模式有助于教师教学工作的高质量开展，具体探究实践如下。

1.分层教学模式

分层教学模式是指根据学生音乐学习的实际情况，聚类分析，进而将学生分成不同的层次，教师再基于每个层次学生的特点和需求，设置针对性较强的教学方案，凸显精准施教的理念。也就是说，智慧课堂背景下的小学音乐教学应采用分层教学模式，先充分了解学情，通过交流、问卷调研、多方评价等形式，了解学生音乐学习的兴趣、诉求及其音乐素养等，然后以此为依据分层，合理制订教学方案。同时，教师还应跟踪考查学生的学习情况，以便及时进行教学方案调整，强化教学效果。

例如，根据学生在音乐学习方面的兴趣分层，制订以兴趣培养为目标的教学方案。借助网络信息技术，搜集与课堂教学内容相关的动画片、视频、图片等资源，让学生在自己感兴趣的内容中陶冶情操，深化情感，为接下来的音乐学习做好情感铺垫。以教学《中华人民共和国国歌》为例，教师教学时可以播放天安门广场升旗仪式的相关视频，使学生感受到歌曲传达的悲壮、勇敢、坚毅等精神力量，引导学生增强爱国主义情怀，进而全身心投入到音乐学习之中。

2.联合教学模式

联合教学模式是指借助网络信息平台进行教学资源整合、共享，进而实现优势互补、强化教学效果的一种教学形式。关于联合教学，笔者有以下几个建议：其一，建立音乐教学资源库。学校广泛收集与音乐相关的教学资料，并录制或整合成相应的教学视频上传至音乐学习资源库，学生可以根据需求在资源库中查看相关视频资料进行学习。其二，整合各方资源，联合施教。小学音乐教学应发挥智慧课堂的优势，整合相关教学资源联合施教，强化音乐课堂教学的效果。例如，各学校之间借助网络平台相互交流，分享教学经验，取长补短。此外，学校还可以通过网络与一些音乐家、歌唱家等专业人士进行交流，必要时也可以邀请其开展相关线上讲座。

例如，在教学《秋天的联想》一课时，首先，教师利用多媒体播放与秋天相关的视频、图片和散文等素材作为教学铺垫，使学生充分感受到秋天的韵味。其次，在线连接一些音乐创作人、表演团队等，让学生在他们的分享中感受秋天、品味音乐。再次，学生创作并演唱相关乐曲，教师从旁指导，强化学生的音乐体验，帮助学生拓展思维。最后，展开讨论，师生自由发言，作为后续改进和提升的依据。

3.体验型教学模式

体验型教学模式一改原有的教学方式，课堂由教师“说教”转化为学生“体验”，即学生先演唱，教师再进行指导，并通过指导前后的对比来帮助学生深入认识音准、音色、音质、音调等，增强学习效果。具体实践建议为：其一，转换师生的“位置”。在教学中，由教师基于教学内容设置相应的主题，学生围绕这一主题自由编创相关曲目，并在课堂上进行演唱，既有助于激发学生的创造力，又有助于强化其课堂体验。其二，情境设置。借助智慧课堂的优势，教师为学生提供歌唱表演所需的图片、音乐等，优化学生的课堂体验。其三，相互体验。体验型教学模式需要学生在不同的体验中感知音乐魅力，深化认知，从而不断提升音乐素养。具体操作时，教师应引导学生对不同的曲目进行演唱，对教师讲解前后的演唱效果进行体验，从而认识到不足，增强学习能力。

例如，学生欣赏并演唱陕北民歌《秋收》、丹麦民歌《丰收之歌》、小提琴协奏曲《四季》，感受不同曲目的情调，并引申出对曲目中的文化、情感、思想等内容的深入思考，对比分析不同曲目的差异性。同时，学生还应在教师指导下改进曲目欣赏和演唱中的不足，通过多次对比和循环操作增强学习效果。

综上所述，智慧课堂背景下的小学音乐教学模式应凸显学生的主体地位，增强课堂的趣味性，体现教学的针对性，进而强化教学效果。教师在具体教学过程中，可以采取分层教学、联合教学以及体验型教学等模式，基于学情有效开展相关教育教学工作，提升教师教学水平，强化学生学习效果，为小学音乐教学的发展与改革奠定良好基础。

【本文系安徽省阜阳市教育科研立项课题“智慧课堂背景下双师型教学的实践研究”（课题立项号：FJK21002）研究成果之一】