班主任工作的三重境界

姜金芳

任何一个学生的成长都离不开学校、家庭、社会三方面的作用，其中学校教育则是重中之重，班主任工作就是这当中最重要的一个环节。班主任工作的状态将会直接影响学生的身心发展，正如美国心理学家海姆·吉诺特博士所说：“我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。”由此可见，学生的成长之路是艰辛还是顺畅，很大程度取决于教师的工作状态。班主任在这方面的作用真是不可小觑。班主任是否能够真正成为学生健康快乐成长的人生导师，与班主任工作的三重境界密不可分。

一、做一个负责的班主任

班主任是一个班级的“灵魂”，是班级的领军人物。一个班级是否能够拥有积极向上的精神状态和优良的班级作风，与班主任的工作密切相关。班主任必须要对一个班级负责，对这个班的学生负责，这是作为班主任最基本的职责。因此，做一个负责的班主任应该是每一个班主任的第一重境界。大到一个班级的安全、纪律、班风的形成，小到鸡毛蒜皮的琐事，这些都需要班主任亲力亲为。记得在多年以前，我们曾经看过一部电影，名叫《一个都不能少》，剧中的女主角魏敏芝是个纯朴且稚嫩的乡村女孩，但是她在接替高老师的带班任务之后，牢记“一个都不能少”的嘱托，硬是克服重重困难，肩负起这个神圣的职责。剧中，她为了对当初“一个都不能少”承诺的坚守，毅然踏上了寻找因为家贫而上不起学去打工的张慧科。是什么让她如此坚决？撇开她本身倔强的性格不谈，我想更多的是因为责任。责任与金钱无关，与学识无关，是责任让她扛起了一片天。在我们的身边，也有许许多多这样负责的班主任，他们拥有强烈的使命感和责任心，甘愿为学生、为教育事业默默奉献着自己。

二、做一个智慧的班主任

班主任的工作事无巨细，要想做得好、做得巧，就得有智慧。一个有智慧的班主任能够及时发现和把握各种教育契机，准确有效地做出判断，并且运用灵活机智的方法进行处理，增强班级的凝聚力。这种智慧需要我们用心地去观察每一位学生，以人为本，寻找到最佳的教育方式，并努力调动一切力量，为学生的终身发展而服务，使学生的学习生活永远有源源不断的活水，学会各种技巧与方法，引领学生健康快乐成长。

曾经，我教过这样一个学生，家长把他交到我手中的时候，悄悄地跟我打招呼说：“老师，我带孩子曾经去权威机构鉴定过，专家说这孩子有轻微的多动症，以后让您费心了，请多关照！”当时我的心不由得咯噔了一下。事后我进行了细致的观察，果真这个学生皮得很，几乎没有一刻坐得住。他上课时不是自娱自乐地摆弄各种文具，就是逗同学玩，下课时则兴奋得忘乎所以，会用各种方式给别人捣乱。同学对他一肚子意见，可他却全然不顾，一副无所谓的样子。虽然我找过他多次，但收效甚微。正在我对他束手无策的时候，一个偶然的机会让我发现了他的特长。那天美术课下课，我照例到班上巡视，因为刚刚美术课上的是水墨画，学生们正不亦乐乎地忙着洗毛笔、调色盘等。我的目光习惯性地看向他：只见他手上小心翼翼地捏着一张画纸的一角，正试图避开周围的同学。这个向来是破坏大王的他何以如此珍爱这张画？顿时我的好奇心驱使我走向他：“让我看看。”“嗯？”他似乎没反应过来，当他的目光再次触碰到我坚定的眼神时，他把画小心翼翼地递了过来。当我接过那画的时候，简直不敢相信自己的眼睛，这画是出自他的手吗？只见画中的这只小鸟振翅欲飞，那微微展开的翅膀仿佛可以让人感觉到小鸟爪子下的芦苇正在轻轻地颤动，这画太妙了，简直是神形兼具！这太让我震惊了！于是我笑眯眯地对他说：“这是你画的吗？”“是呀，怎么了？”他一脸的单纯，“太棒了！”说着我不由得用另一只手轻轻抚摸了一下他的脑袋，蓦然间我发现他有点不自然了，平时一向大大咧咧甚至有点胆大妄为的他却意外地羞涩了，忸怩得脸红了。“以后没事时可以经常画一画，老师喜欢你的画！”他听了使劲地点了点头。从那以后，他真的一有空就画画，有时甚至下课都不出去玩了，而且每当有了得意之作，一定会拿来给我欣赏，得到了我的肯定之后，更是信心满满。曾经上课从不安分的他慢慢地安静了许多，虽然有时也会开小差，但在上课时撩人的现象几乎没有了。现在他已經上高中了，据说正一门心思地准备报考中央美院呢。我相信他，也祝福他，希望我不经意间为他打开的那扇门会是一扇光明之门，一扇幸福之门。

三、做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任，一定是每一个班主任的美好心愿，也是班主任的最高境界。要达到这一重境界仅仅有责任和智慧是远远不够的，这和班主任的人格魅力、职业操守、道德修养等密切相关，归根结底源于班主任对学生深沉而厚重的关爱。班主任的人格魅力主要体现在班主任本身的理想信念、人生价值、心理品质、审美情趣等。具有高尚人格魅力的班主任，会成为学生心目中的“神”。这无关他的年龄，哪怕是须发皆白；也无关他的容貌，哪怕是相貌丑陋。一个人格高尚的班主任，他会像春雨一样润物无声，像春风一样舒缓无痕。《放牛班的春天》中的马修老师、《老师·好》中的苗宛秋老师和《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》的作者雷夫老师，在我的心目中都是幸福班主任的典范。也许他们是清贫的，但是他们却是世界上最富有的，拥有所有学生对他们的信赖和挚爱。我敬仰他们，也正努力成为他们中的那一员。

去年，我中途接手了一个新班，认识了一个动作特别慢、成绩也一直垫底的学生。记得有一次，他的作业又没有按时完成，我把他带到办公室，对他说：“这样可不好，再这样下去，老师就不喜欢你了。”一般的学生听了这话多数会感到很不安或者表现得很落寞，没想到他极其平淡地说：“反正你也不喜欢我。”我听了一愣，为什么他会有如此的想法？难道是因为他经常写作业慢而被我找，他就以为我不喜欢他啦？要知道，正是因为我对他负责，对他有关爱，才会总是盯着他。看来这样的关爱他并不能感受到，也不会领情，更不会喜欢。转眼间新学期又开始了，为了抓好开头，我对他极其关注，只要一有机会就不忘表扬他，给他掌声，给予鼓励。他也的确有了不小的进步，有时即使下课了也会努力地坚持把作业写完再去玩。他似乎也能感受到我对他的特别关爱，常常会对我露出甜甜的微笑。

教师应该真正关爱每一个学生，让师爱滋润着每一个学生的心扉，照亮每一个学生的心房，用心去倾听、去发现、去沟通，做一个真正尊重他们、关心他们、懂得他们的人。当我们蹲下身子靠近他们时，我想幸福应该离我们不远了。

班主任的工作任重而道远，需要我们用心、用情地投入，从做一个负责的班主任，到做一个智慧的班主任，最终成为一个幸福的班主任，历经班主任的三重境界，踏一路荆棘，赏一路花香，真正成为学生们成长过程中的人生导师，永远的良师益友！