基于虚拟仿真技术的高校英语情境教学研究

李 杉

（辽宁开放大学〔辽宁装备制造职业技术学院〕，辽宁沈阳 110034）

0 引言

随着信息化技术的发展，各大高校积极探索信息化教学手段和模式赋能教学，推动线上线下教学的融合，提升教学实效。2020 年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，明确指出“加快推进职业教育现代化，实施职业教育信息化2.0建设行动，提升职业教育信息化建设水平，推动信息技术与教育教学深度融合”[1]。而且，2021 年《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》也提到“注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效，鼓励教师充分利用人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，云教学平台等网络教学手段，构建真实、开放、交互、合作的教学环境”[2]。因此，将虚拟仿真技术应用于教育教学中能有效提高教学效率，促进师生互动，丰富教学资源，作用显著。英语作为高校的重要学科之一，在新时代背景下，应充分发挥新一代信息技术带来的机遇，借助虚拟仿真技术创设情境的优势赋能英语教学，从而探索英语情境教学模式的创新，弥补传统教学模式的不足，进一步提高教学效率、丰富教学资源。由此可见，对虚拟仿真技术在高校英语情境教学模式中的应用进行探究具有重要的现实意义，有助于提高英语教学质量。本文从虚拟仿真技术本质与情境教学法的理论依据入手，阐述虚拟仿真技术融入高校英语情境教学的重要性，分析高校英语教学现状，从而探讨虚拟仿真技术下高校英语情境教学模式的创新策略。

1 虚拟仿真技术简述

虚拟仿真（Virtual Reality）技术是依托于科学技术的一种模拟技术，能够对实际场景进行模仿，实现实际场景的再现。通过虚拟仿真技术，能突破时空限制，打造虚拟世界，从而可在虚拟世界中体验某种场景。该虚拟世界的生成主要依托计算机实现，能够让体验者通过视觉、听觉、触觉等传感通道感受虚拟场景中的东西，与虚拟世界进行交互。虚拟仿真技术主要包括三大类型：桌面式虚拟仿真（Desktop VR），沉浸式虚拟仿真（Immersive VR）和分布式虚拟仿真（Distributed VR）[3-6]。虚拟仿真技术具有想象性（Imagination）、交互性（Interaction）和沉浸性（Immersion）等三个基本特征，即3I特征[7-8]。

目前，虚拟仿真技术广泛运用于各个领域，如教育、医疗、航空、军事等。基于3I 特征，虚拟仿真技术有利于二语学习者在语言学习环境体验真实情境任务。虚拟仿真技术应用于语言教学主要包括沉浸式体验、降低学习者焦虑、师生实时交互和科学的任务导向型教学设计，有利于推动高校英语情境教学模式的理论和实践研究，助力数字化转型下高质量发展。

2 情境教学法的理论依据

情境教学法指通过创设具有情绪色彩的场景，基于教学内容，使教学情境更加生动形象，从而吸引学生兴趣，让学生沉浸于情境中进行高效学习，激发学生思考，促进学生心理机能发展[9-10]。

2.1 情感认知相互作用

心理学研究表明，对个体而言，积极情感具有正面推动作用，能促进人的良好发展。反之，消极情感则产生负面作用，对认知活动起到抑制影响，从而降低学生学习兴趣，难以提高学生学习主动性。

2.2 认识的直观原理

教育家夸美纽斯指出：一切知识都是从感官开始。由此可见，在日常教学中，情境的创设作用显著。以英语教学为例，词汇学习较为枯燥，学习效率较低，片面强调词汇音形义的结合作用甚微。因此，创设相应的语言情境能有效提升教学效率，发挥语言在认知发展中的作用，有助于学生直观感受相应知识。

2.3 有意识和无意识心理

无意识心理即个体未意识到的心理活动的总和，是个体对客体的感知，是认知作用和内部体验。传统课堂枯燥乏味，以理论讲解为主，更多强调学生有意识的心理活动。在这一过程中，无意识心理活动往往被忽视，其潜移默化的作用难以凸显。创设教学情境，可引导学生实现无意识心理与有意识状态的结合，从而在过程中实现高效学习，达到润物细无声的效果[11-12]。

3 虚拟仿真融入情境教学的重要性

3.1 有助于满足学生需求

英语是基础教育的重要一环，在大学阶段，英语的重要性愈加凸显，对学生的职业、成长都有重要影响。提升英语教学质量，可更好满足学生的学习需求，提升学生英语能力。高校学生需面临求职等问题，英语在其中发挥的作用不容小觑，对提升学生综合能力意义重大。因此，在高校英语教学中积极融入虚拟仿真技术可提高教学质量，顺应时代发展，满足学生提升自我需求，实现英语教学模式的变革，促进学生综合能力的提升。

3.2 有助于促进文化交流

近年来，我国综合实力不断提升，在大国崛起的伟大进程中，我国国家影响力进一步扩大，国际地位明显提升。基于此，我国话语权提高，汉语的辐射范围扩大，在各类重要国际场合中汉语已逐步成为主流语言，具有强大语言优势。基于此，为进一步促进文化交流，让世界更好地了解中华文化，也应加强英语教学，通过英语，将中华文化有效传递，实现大范围输出。因此，实现虚拟仿真技术在高校英语情境教学中的应用可提高教学效率，让英语教学更具趣味性和体验感，从而增强学生学习兴趣，引导学生掌握多门语言，提高学生英语交流能力。通过这一方式，有助于学生参与国家海外建设，在交流中实现中华文化的传播。

3.3 有助于提高学生核心素养

基础教育阶段英语教学均在应试教育理念下实施，教学效率普遍较低，教学效果不理想。基于此，多数学生英语阅读理解能力和写作能力较好，听说能力不强，无法通过英语进行有效交流和沟通，语言知识仍停留在记忆层面，英语语言综合运用能力较差。笔者对我国高职学生英语语言能力现状进行综述，研究成果显示：整体上来看，我国高职学生英语语言能力处于三级水平，单项技能中阅读理解能力和写作能力优于其他技能。而《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》指出，高职阶段的英语学科核心素养包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。

为发展高职学生核心素养，虚拟仿真技术应用于高校英语情境教学中可有效解决这一问题，创设英语使用情境，满足学生英语交流需求。通过这一方式，学生可实现多次训练，在实操中提高知识应用能力，实现沉浸式学习，运用英语进行有效交流，提升自身英语核心素养。

4 高校英语教学现状分析

调查发现，当前高校英语教学主要分为两种类型，一是教授型，二是讨论型。在教授型课堂中，多以教师讲解为主，教师借助多媒体等设备进行知识展示，并进行理论讲解。该教学模式具有一定不足，存在以下诸多问题。

4.1 师资队伍良莠不齐

高校教师教学水平参差不齐，部分教师教学能力不足，授课模式落后，课堂教学枯燥乏味，无法给予学生针对性的指导，难以激发学生学习兴趣。基于此，学生在课堂中缺乏积极性，处于被动学习状态，学生主观能动性无法发挥，学习效率低下[13-14]。

4.2 课程设置不合理

从高校英语课程时长设置来看，多数学校英语课程设置缺乏合理性，存在课程设置时长过长问题。在课堂教学中，教师进行理论知识的持续输出，课程时间较长，学生在教学过程中难以集中注意力，易出现走神问题，无法持续地接收相应知识，难以在课堂中完全掌握所讲内容。

4.3 班级规模过大

受到高校英语师资力量和每年招生人数波动等因素的影响，英语教学虽以小班授课为主，但人数仍多为30至40人，人数相对较多。不同学生基础存在明显差异，学习能力各有不同，教师无法在课堂中满足所有学生需求，难以顾及所有学生。因此，部分学生在课堂中往往缺乏主动性，积极性不足，难以跟上教学进度，最终导致学习效率低下。

4.4 学生学习主观能动性差

分析高校学生学习现状可知，多数学生普遍存在学习主动性差问题，在学习中缺乏主动性和自律性，存在惰性。在布置学习任务时，部分学生存在畏难心理，习惯待于舒适区，对英语学习存在厌烦心理。基于此，在课堂教学中教师无法与学生实现有效地师生互动，学生主动性不足，难以跟上课堂教学节奏，课堂氛围较为沉闷，教学质量难以提升。

5 虚拟仿真技术在情境教学中的应用

5.1 实现线上线下教学的融合

将虚拟仿真技术应用于英语情境教学中，可有效突破原有教学模式，实现教学形式的创新，推动线上线下教学的结合，从而有效提高教学效率。传统在线教育平台虽作用显著，但多以直观性教学为主，与虚拟仿真技术所搭建的教学平台相比仍有不足，难以实现“人机合一”。通过虚拟仿真技术的应用，可有效创设逼真场景，教师在其中扮演引导者角色，引导学生思考探究，促进线上和线下教学的紧密融合。

举例来说，中科睿智公司的VR 职场英语虚拟仿真实训系统通过第一人称视角，实现在职场中各个岗位和客户的英文互动交流，让学生进行职场英语的真实模拟与深度学习，高度模拟职场的真实场景，将课本上抽象的知识具象化，让学习变得更有趣生动，学生在教室里就能进行职场真实情境实训。

目前，基于主题为核心的教学设计涉及多方面的教学内容，如词汇、背景知识、相关的句型和表达等。若采用传统教学，则课堂教学相对枯燥，学生无法通过书本知识实现对知识的深入理解，难以有效学习相对抽象的知识，也难以产生情感共鸣。基于教学目标搭建不同主题场景，积极应用虚拟仿真技术，根据教学内容设计满足生活和工作的情境，让学生有身临其境之感，有助于学生与虚拟世界进行交互，获得接近真实的体验和感受，从而更加投入其中，实现高效学习。在过程中，教师可引导学生进行语言训练，在情境中通过英语交流，发挥语境的推动作用，提高学生学习效率。

5.2 创设角色扮演学习情境

通过全国英语技能大赛题型分析，可以看出写作和口语试题均依托真实职场和生活情景展开，学生需要扮演职场生活中的角色，才能完成竞赛要求。传统的信息化教学模式无法创设逼真的职场和生活情景，不能及时反馈学生的英语语言运用能力和职业素养。

可通过虚拟仿真技术创设真实情境，引导学生进行角色扮演，让学生投入其中。例如，2023“中国教育电视台·外研社杯”职场英语挑战赛——写作大赛全国决赛样题中Part 1 看文字信息写作，假设你是Wang Ping，ABC公司的人力资源部经理，公司决定将工作业绩突出的Alice Zhao 升职为销售部副经理。你需要写一封备忘录，通知公司全体员工该任命及Alice Zhao的工作职责。

在技能竞赛教学中，教师可通过虚拟仿真技术搭建职场情景，以小组合作方式，让学生扮演不同角色，运用自主探究和头脑风暴等方法，身临其境感受职场氛围，分析和认知岗位职责，展开口语和写作练习。虚拟仿真技术能够有效降低角色扮演难度，能更快速地引导学生投入情境中，产生相应的情感共鸣，从而进行最为真实的演绎。在虚拟仿真技术创设的教学情境下，学生可借助肢体行为和语言表达个人情感，通过这一方式，既能提高课堂教学趣味性，又有助于学生在短时间内提高学生学习效率。

5.3 创设自主探索学习情境

传统英语情境教学模式存在诸多弊端，例如内容单一、形式僵化等问题，在过程中多数学生处于被动学习状态，缺乏主动探索机会，无法进行自主探究，学习效果低下。将虚拟仿真技术应用于英语情境教学中，可有效创设自主探索学习情境，为学生创设自主探究空间，促进学生思维发展，既能保证学习内容的客观性，又能提高学习环境的逼真性。通过自主探索学习情境的创设，学生能不断拓宽思路，基于个人学习习惯和个性选择合适的学习方式，在学习中获得乐趣，提高学习效率。在过程中，教师要发挥引导作用，将主动权交由学生，让学生自主发挥，同时给予学生及时的指导和反馈，不断激发学生学习兴趣，让学生在探究中对知识进行深度挖掘。

5.4 应用智能教学平台

将虚拟仿真技术应用于英语情境教学中可有效创设智能教学平台，依托虚拟仿真技术创设3D虚拟情境，从而推动教学模式变革。高校要积极应用各类信息技术，充分发挥3D虚拟技术优势，搭建相应的虚拟教学平台，有效提升教学效率。应积极配备虚拟教学设备，供学生进行在线学习，满足学生虚拟情境学习需求。例如，教师可通过云课堂智慧职教引导学生进行线上学习，有效进行课堂教学的延伸，由学生自主安排学习时间，有助于学生实现高效学习。教师可通过云课堂平台，发布英语作业和学习任务，要求学生在规定时间内完成相应作业。云课堂平台依托大数据等技术，可实时了解学生在平台的学习情况。通过云课堂平台，教师能够实现线下课堂的各项操作，包括理论知识讲解、作业布置、学习评价等。学生在云课堂平台完成并提交作业后，教师可在后台接收并在线上平台进行打分，通过大数据技术分析学生对各个知识点的掌握情况，从而给予学生更为客观的评价，并根据分析结果调整后续的教学方案和计划，有效提升教学效果，促进英语教学质量的提升。

6 结束语

综上所述，随着信息技术的发展，虚拟仿真技术应运而生，并在教育领域得到广泛应用，有助于提升教学效率和教学质量，对促进教育现代化发展意义重大。因此，在高校英语情境教学中，要促进情境教学模式的创新、提高情境教学质量，就应积极运用虚拟仿真技术，发挥虚拟仿真技术优势，创设各类趣味教学模式，实现教学形式的创新。在高校英语情境教学中，教师可通过应用虚拟仿真技术实现线上和线下教学的结合，创设角色扮演、自主探索学习情境，并积极构建智能教学平台，打破传统教学模式，有效激发学生学习兴趣，从而实现高校英语教学高质量发展。