绘本在幼儿文学阅读教学中的运用

摘 要：儿童绘本具有文字简单精练、图案优美有趣、情感表达丰富等特点，非常适合作为幼儿阶段阅读读物。儿童绘本阅读教学对幼儿认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力及情感发育等都有潜移默化的作用。文章简单分析了我国绘本在文学阅读教学中的应用现状，并从四个方面论述了绘本在幼儿文学阅读教学中的作用，着重分析了分段式阅读法、主干式阅读法、细节式阅读法、整体式阅读法如何有效运用到绘本阅读教学中，以提升教学效率。

关键词：幼儿绘本；幼儿文学；阅读教学

中图分类号：G42                                  文献標识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）07-0090-04

引  言

“绘本”这个词对于大家来说并不陌生，幼儿绘本是当前幼儿阅读教学中一种特殊的形式，不仅深受幼儿的喜欢，也受到了家长和幼儿教师的广泛认可。如今，幼儿绘本已经逐渐成为幼儿阅读教学的主要书籍，因为幼儿绘本中既有各种各样的有趣故事，让幼儿学到丰富的知识，又有助于帮助幼儿构建起精神世界，让幼儿的智力与潜能得到一定程度的开发和培养。绘本是促进幼儿能力提升的重要载体。将绘本引入幼儿阅读教学中，是培养幼儿良好阅读习惯的有效

手段。

一、绘本概述

绘本是以图文并茂的形式呈现出来的独立的图书形式，诞生于17世纪的欧洲，在20世纪30年代的美国逐步进入黄金时代。如今，我国也非常重视绘本在幼儿文学阅读教学中的应用。幼儿绘本并不仅仅是有画的书，还用简单干练却又生动形象的语言以及优美精致的绘画进行巧妙搭配，从而构成了各种各样生动有趣的儿童文学作品。幼儿绘本与其他图书相比具有文字简单精练、图案优美有趣、情感表达丰富等特点。在幼儿绘本中，图画与文字同等重要，甚至会超越文字。绘本的主要特点就是赏心悦目。“赏心”主要是指文字与图片的相互补充和交融，将儿童思维的意味深长和浅显易懂体现出来，并让阅读者获得精神上的享受；“悦目”主要是指绘本的表现形式能够让人耳目一新，印象深刻，久久不能忘怀。从不同的角度进行分析，就会发现幼儿绘本不仅富有文学性和教育性，还具有一定的生活性和趣味性特征，用多种多样的美术表达形式，生动形象又色彩鲜明地将物象形态表达出来，让幼儿爱不释手[1]。

对于不同年龄阶段的幼儿应该选择不同的绘本主题，这样才能够在幼儿文学阅读教学中更高效地运用幼儿绘本，引导幼儿对阅读和书写产生浓厚的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。在为小班的幼儿选择绘本时，因为小班幼儿的年龄比较小，对文字并不认识也不感兴趣，所以应选择没有文字，但有明显的画面物形以及清晰背景的绘本，使幼儿能够将动词和声音词进行应用，从而将幼儿的参与积极性有效地调动起来。为中班幼儿选择的绘本，要有明显的画面主体以及相应的角色，背景应该是故事所发生的实际环境，这样有助于幼儿将事物之间的联系用完整的语言表述出来。绘本中的文字也不要过多，尽量要短小。而为大班幼儿选择绘本时，要选择有丰富的画面和物形的绘本，引导幼儿对绘本中的内容进行认真仔细的观察，并大胆地进行推理和猜测，并为幼儿提供一定的角色独白和对话，让幼儿在进行阅读时能够更加感兴趣，自主地对角色和对话进行模仿演绎，使得幼儿文学阅读教学活动更加具备个性化特征。

二、儿童绘本在幼儿文学阅读教学中的作用

（一）有利于提高幼儿的读图能力和观察能力

在幼儿文学阅读教学活动中科学合理地运用幼儿绘本，能够有效地培养和提高幼儿的读图能力以及观察能力。幼儿绘本中展示出来的各种场景，与不断变化的电影片段极为相似，幼儿在进行绘本阅读的过程中可以根据连续页将故事角色发生的变化逐一找出来，并且还能发现其中存在的一些隐藏细节。有些细节是作者故意留下来的，而有些则是在不经意之间留下的，或许与作品没有任何关系，也或许是作者的个人喜好。不过，有些细节与主题有着非常紧密的关联性，主要目的是给阅读者提供一定的启发。相较于成年人，幼儿更容易在绘本阅读中发现这些细节之处。例如，地震时附近小狗惊恐的眼神、树叶上存在的小昆虫等。在阅读绘本时，每个幼儿都会对绘本中所描述的故事非常感兴趣，虽然没有文字的注释，但对于故事的发展，幼儿能够根据相应的画面进行了解和掌握，这样会在无形之中培养幼儿的读图能力和观察能力。

（二）有利于培养幼儿的想象力和创造力

在幼儿文学阅读教学活动开展过程中，幼儿绘本的有效运用能够将幼儿的想象力和创造力有效地调动起来。幼儿绘本中所讲述的故事都是比较生动有趣的，迸发出无限的活力，在进行绘本阅读时，幼儿需要在脑海中想象着绘本中的故事内容以及相应的情节发展，很多幼儿还会在大脑思维中加工故事内容，这样会在很大程度上强化对幼儿想象力与创造力的培养[2]。

例如，幼儿教师在开展幼儿文学阅读活动时，选择的幼儿绘本是《石头汤》，在实际的活动开展过程中，幼儿教师就会先着重地为幼儿讲解绘本中所描述的故事，使幼儿对这个故事有一定的了解和体会。然后幼儿教师就需要与幼儿进行交流与互动，引导幼儿在脑海中想象农民伯伯在春天耕种的画面，使得幼儿能够对绘本内容有一定的理解。最后教师将《石头汤》的绘本分发给每个幼儿，让幼儿独立地进行阅读，这样幼儿就会对这个故事中所表达的“付出与收获”有更深刻的印象。为了能够让幼儿的画面感更强，幼儿教师可借助多媒体将绘本中所描述的画面用动态的方式展示出来，使得幼儿能够在绘本文学阅读教学活动中感受到极大的乐趣，从而促进对幼儿创造力与想象力的培养。

（三）有利于增强幼儿的色彩感觉

在一部分幼儿绘本中，创作者会在画面中巧妙地将各种色彩进行融合，从而使幼儿的色彩感觉能够逐渐增强。例如，由国外著名的绘本作家所创作的《小蓝和小黄》在讲述小蓝和小黄这两种颜色之间发生的有趣故事时，用比较抽象的画面进行表达，使得幼儿在看完这部绘本时能够理解其中蕴含的色彩基本知识，也就是蓝色与黄色在混合之后能够变成绿色。有些幼儿绘本创作者为了能够让幼儿对色彩常识有一定的了解，会在创作过程中采用比较强烈的对比色和中间色，还有很多幼儿绘本创作者在处理画面时所使用的高级灰色调非常丰富，使得幼儿在幼儿绘本文学阅读教学活动中能够不断受到色彩的熏陶与感染，逐渐增强色彩感觉。

（四）有利于促进幼儿的全面发展

在新时代背景下，幼儿教育事业有着突飞猛进的发展，这对幼儿文学阅读教学提出了更高的要求。在进行幼儿文学阅读教学活动时，教师既要帮助幼儿有效提高文字阅读和内容理解能力，又要让幼儿实现多元化的发展。幼儿绘本中的图文是一体的，有助于幼儿文字阅读能力以及图片赏析能力的提高，再配合上相应的音频或者视频的播放，能够在一定程度上将幼儿的专注度提高[3]。例如，在《石头汤》这本幼儿绘本阅读过程中，幼儿教师可将其中村民将所有食材排队放入铁锅中时所发出的声音用相关的音频内容为幼儿进行播放，还原绘本中的故事情节，这样幼儿文学阅读教学活动就变得越发生动，幼儿的好奇心也就被进一步激发出来。为了满足自己的好奇心，幼儿会更加集中精力地阅读整本绘本，这样有利于幼儿整体掌握绘本故事内容。在讲完绘本故事内容后，幼儿教师可以向幼儿提出相应的问题，引导幼儿明确音频中的各种声音都是由哪些物品发出的，使得幼儿能深入了解生活中的各种物品，这对幼儿各种能力的多元化发展有着积极的促进作用。

三、在幼儿文学阅读教学中幼儿绘本的有效运用方法

（一）结合幼儿绘本中的情節，采用分段式阅读法进行幼儿文学阅读教学

在幼儿文学阅读教学活动的开展过程中，幼儿教师可以结合幼儿绘本中的教学情节，使用分段式阅读教学法。分段式阅读法是一种教学方法，即将一个绘本按照相应的内容标准划分为不同的阅读教学部分开展教学活动。幼儿绘本通常情况下都会采用多个连续的画面将一个完整的故事展示出来，绘本中的故事容量相比之下是非常大的，而且很多的幼儿绘本中所展示的故事都有跌宕起伏的故事情节。幼儿教师在引导幼儿阅读这些绘本故事时就可以将其中的转折关键情节作为教学契机，采用分段式阅读教学法，让幼儿逐步学习和理解绘本故事内容，并在故事的转折点处引导幼儿将想象力充分发挥出来，进而让幼儿构建一个富有个性的神奇世界，并促进幼儿想象力以及绘本阅读解读能力的提升[4]。

例如，幼儿教师在开展幼儿文学阅读教学活动时，可以引导幼儿阅读幼儿绘本《籽儿，吐吐》。为了让幼儿能够对这本幼儿绘本中所讲述的故事有更深刻的理解，并受到一定的启发，幼儿教师可以采用分段式的阅读教学方法。绘本中的故事内容主要是一只名叫胖脸的贪吃小猪在幼儿园中将木瓜籽不小心吞到了肚子里，原本对此不在意的胖脸在听到其他同伴说木瓜籽被吃到肚子里后会生根发芽、长成大树后，非常纠结，既希望自己头上能够长出树来，又有些害怕。当胖脸的期待情绪高于恐惧情绪，等待小树快点长出来时，结果却是希望落空。根据故事中的内容以及关键的转折点，幼儿教师将其划分为三个部分，其中同伴对胖脸头上会长出小树的预测是第一个转折点，而胖脸为小树的成长做相应的准备行动时则是第二个转折点。幼儿教师在讲完第一部分内容时，就可以让幼儿判断胖脸同伴们所做的预测是不是正确的；在讲完第二部分的内容时，幼儿教师要引导幼儿猜想胖脸会不会成功等来小树生长；当幼儿阅读完第三部分后，幼儿教师就可以引导幼儿联想生活中自己有没有吃西瓜或者其他水果时将籽儿吞到肚子里的经历。这样分段式的幼儿绘本文学阅读教学方式既有利于幼儿对绘本故事的理解，又能让幼儿从中受到一定的启发，使其绘本阅读兴趣能够被有效激发出来，进而更加积极主动地参与幼儿文学阅读教学活动。

（二）突出呈现幼儿绘本主题，采用主干式阅读法进行幼儿文学阅读教学

每部幼儿绘本作品都会围绕一定的主题内容进行。在现阶段的幼儿文学阅读教学中，幼儿教师要想更高效地运用幼儿绘本，就可以采用主干式的阅读教学方法。主干式阅读教学法的使用前提是不会对绘本作品的主题带来影响，主要是将绘本中的主干内容抽出来进行教学。在当前的绘本市场中，有很多的幼儿绘本为了突出主题，就会重复地讲述类似的故事情节。有些绘本是直译本，在进行翻译时所用的语言比较随意，使得幼儿在阅读和理解时会遇到一定的困难。因此，幼儿教师在开展幼儿文学阅读教学活动时，可以将绘本阅读故事中的主要情节用简单的语言进行概括，让幼儿先对故事的主要内容有一定的了解，然后逐一进行分析和理解，进入深入阅读阶段[5]。

例如，幼儿教师在幼儿文学阅读教学活动的过程中，可以引导幼儿进行《猜猜我有多爱你》的幼儿绘本阅读。由于这本阅读绘本是直译本，而译者为了能够保证在翻译完之后不改变其原有的风格，所用语言的随意性比较大，语言组织性和连贯性也比较差，幼儿在阅读时感觉非常绕口。对此，幼儿教师需要先对绘本内容进行全面的分析，并细微地处理其中的对话，使其能够改编为幼儿容易接受的句式。调整后的语言要更加精练，阅读时能朗朗上口，使得幼儿更容易理解。当幼儿读到重点的内容时，幼儿教师需要将其中部分不符合幼儿成长需要的故事情节进行适当删减，如删减其中用“高”的表白情节以及其他不必要的故事情节，只留下最经典的故事内容，使得幼儿能够在充满想象空间的故事情节中，更高效地进行绘本阅读。这样的方式能够将绘本阅读难度降低，让阅读容量在保证不影响主题的情况下适当浓缩，符合幼儿的文学阅读教学需要。

（三）细致感受幼儿绘本精髓，采用细节式阅读法进行幼儿文学阅读教学

细节式阅读法主要是指幼儿教师需要引导幼儿对绘本中各种比较有趣的细节进行认真仔细观察，旨在让幼儿对绘本作品中的意境有更真切的感受。幼儿绘本的种类众多而且形式多样，每本幼儿绘本的文图构成风格都是不尽相同的，但都是将图画作为主要内容，而较少的文字则是予以辅助。不过有些绘本中还是会有很多文字，这些文字并不是绘本创作者随意写的，

而是综合考虑了故事的情节、实际的场景、故事主人公及其心理的变化，将图画连接在一起，体现了流畅性和动态感，使整本绘本画面也变得更加完整、和谐。绘本中的每一幅图画都进行了巧妙的设计，并经过不断修改、完善。在设计图画的过程中，创作者付出了极大的心血，不仅要将主题凸显出来，还要使人感兴趣。这些都蕴含于细节之处，引导幼儿认真感受这些细节，会让幼儿对绘本中的精髓有一定的理解和掌握[6]。

例如，幼儿教师在幼儿文学阅读教学活动的开展中，可以引导幼儿进行《忙忙碌碌镇》的幼儿绘本阅读。幼儿教师可以引导幼儿对绘本中的精髓之处进行认真细致感受，并让幼儿对故事中所讲述的面包制作过程进行阅读。幼儿对与生活实际相关的内容比较感兴趣，尤其是面包制作，所以就会更加认真地进行阅读。教师可以将绘本图画用多媒体技术制作成动态模式的，并为幼儿播放，使得人们在进行面包加工时的状态能够更加直观地表现出来。幼儿对这样的方式非常感兴趣，还能够更加清晰地了解工作过程中的各个细节。绘本中的人物动作、表情等非常认真，再加上绘本中的图画内容非常丰富，幼儿每次在阅读和观察时都会有不同的发现，这样能够让幼儿对绘本作品有更深入的感受。

（四）整体展现幼儿绘本内容，采用整体式阅读法进行幼儿文学阅读教学

整体式阅读教学法是将绘本内容让幼儿完整地进行阅读的教学方式。幼儿绘本自身就有着极强的艺术性，其中所蕴含的情感也比较丰富，所讲述的故事与幼儿的实际生活经验有着密切的联系。艺术本身就源于实际生活，幼儿的各种生活经验是幼儿绘本创作的主要源泉，为了让幼儿与绘本中所表达的情感产生共鸣，就更需要让幼儿进行整体幼儿绘本的阅读。适合采用整体式阅读法的幼儿绘本都是比较浅显的或者是内容重复较多的，幼儿在进行阅读时也需要具备一定的阅读能力，这样才能将这种教学方式的效果最大程度地发挥出来[7]。

例如，幼儿教师在幼儿文学阅读教学活动的过程中，可以引导幼儿进行《母鸡萝斯去散步》的幼儿绘本阅读。这本幼儿绘本中所讲述的是母鸡萝斯在散步时所发生的一系列故事，为了能够让幼儿在阅读时对故事有更深刻的理解，幼儿教师就可以将绘本中文字背后所隐藏的故事为幼儿进行讲述。为了能够让幼儿对绘本阅读教学活动产生兴趣，并积极主动地参与活动，幼儿教师就可以先引导幼儿根据绘本封面猜测一下绘本中可能出现的故事情节，再用多媒体将其中的某个情节用动态的方式展示出来，让幼儿根据多媒体所展示的内容进行大胆的联想与想象，从而激发幼儿的好奇心与探索欲望。在实际的幼儿文学阅读教学过程中，要想让幼儿进行整体式的阅读，首先需要让幼儿对这本绘本中的故事有大概的了解，并激发出整体阅读的兴趣，然后让幼儿尽量用自己的语言将这个故事讲出来，并表达自己在故事阅读中的感受和想法。

结  语

综上所述，幼儿绘本是图书中相对独立的一种形式，巧妙地将文字与图片进行融合，共同讲述着各种精彩的故事。在绘本中图画的作用不仅仅是辅助和诠释文字，而是与文字形成相辅相成、相互依托的关系，使得绘本呈现出比较完美的效果。不过有些比较著名的绘本中全都是图画，并没有文字的存在，但这并不会影响绘本自身所特有的价值和作用。幼儿绘本中的容量是相对较大的，因此，在对不同的绘本开展阅读教学活动时，应该采用具有针对性的阅读教学法，让幼儿对绘本阅读的兴趣更加浓厚，并逐渐培养出良好的阅读能力和阅读习惯，从而为幼儿将来实现全面发展奠定坚实、稳定的基础。

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作者简介：潘小霞（1988.6-），女，甘肃民勤人，

任教于武威市实验幼儿园，二级教师，本科学历。