“四史”学习教育深度融入高校思政课教学的实现路径

蒋晓俊 唐金造

摘  要：以党史为重点的“四史”学习教育蕴含着丰富的思想政治教学资源和教学内容，将“四史”学习教育融入高校思政课教学，对强化思政课的育人实效、守正创新，巩固党史学习教育成果，推动党史学习教育常态化长效化，具有重要意义。“四史”学习教育与高校思政课教学理论相通，本质相同，目标一致，内容契合，在深度融入的教学过程中，应坚持“四史”学习教育的政治性、提高教师队伍建设的专业性、突出教育内容的针对性、增强教学方式的趣味性、注重红色资源的实践性。

关键词：“四史”学习教育；高校思政课教学；党史；高校意识形态建设；红色资源

Abstract： The learning education of "Four History" with the focus on the history of the Party contains rich ideological and political teaching resources and teaching contents. Integrating the learning education of "Four History" into the teaching of ideological and political courses in colleges and universities is of great significance to strengthen the educational effectiveness of ideological and political courses， keep integrity and innovation， consolidate the achievements of Party history learning education， and promote the normalization and long-term effect of Party history learning education. The learning education of "Four History" is connected with the teaching theory of ideological and political course in colleges and universities， with the same essence， consistent objectives and content. In the teaching process of deep integration， we should adhere to the political nature of "Four History"  learning education， improve the professionalism of teachers' team construction， highlight the pertinence of education content， enhance the interest of teaching methods， and pay attention to the practicality of red resources.

Keywords： learning education of "Four History"; ideological and political teaching; Party's history; ideological construction in universities; red resources

習近平总书记强调，“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心……要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”[1]。思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是高校开展“四史”学习教育的重要载体。思考如何推进“四史”学习教育深度融入高校思政课教学，充分发挥历史资政育人的作用，既是高校深化思政课改革创新的内在要求，亦是落实党中央关于巩固拓展党史学习教育成果重大决策部署的客观需要，对于引导大学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，树立正确的理想信念、价值理念、道德观念，正确判断和抵制各种错误观点和思潮，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴的中国梦的信心具有特殊重要意义。

一  “四史”学习教育深度融入高校思政课教学的价值意蕴

（一）  是强化思政课育人成效的应有之义

思政课是解疑释惑的思想课、传播真理的理论课、铸魂育人的政治课，是全面贯彻党的教育方针的关键课程，究其本质，即教育引导学生做人的课程。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央着眼于中国特色社会主义事业的长远发展，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一办好教育必须要解决的根本问题，进行了不懈的理论创新和实践探索，形成了一系列内涵丰富、逻辑严密的教育工作重要论述，为新时代加快构建高校思想政治工作体系提供了指引和遵循。“‘四史中蕴含了最为丰富生动的历史场景，蕴含着丰富的思想文化遗产和宝贵的精神财富，孕育着民族精魂，是思政课教学最好的营养剂。[2]”在建党百年的关键节点，寻找“四史”学习教育与高校思政课教学的契合点，挖掘“四史”中蕴含的思想政治教育元素，推进“四史”学习教育深度融入高校思政课教学，有利于强化高校思政课的育人实效，增强思政课的吸引力和生动性，引导学生从100多年党史、70多年新中国史、40多年改革开放史、500多年社会主义发展史中汲取营养、总结规律，进而把爱祖国、爱人民、爱社会主义的种子播撒进学生心灵，激励学生以昂扬姿态奋发向上、勇于担当，更加坚定、更加自觉地扛稳青年一代的使命与担当。

（二）  是筑牢高校意识形态主阵地的现实需要

高校意识形态建设是党的意识形态建设的重要组成部分。当前，随着国内改革持续深化及科学技术的蓬勃发展，高等教育事业发展进入快车道。与此同时，高校意识形态领域的形势和斗争也变得更加复杂多样。特别是随着互联网和数字技术的发展，形形色色的错误观点和敌对势力意识形态渗透，深刻影响着当代青年学生对世界观、人生观、价值观的正确把握，尤其是历史虚无主义的冲击，导致部分学生对马克思主义和中国共产党产生怀疑，对共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想产生动摇，认为中国共产党诉说的历史是虚构的，严重歪曲、否定和诋毁党史、新中国史、改革开放史中的历史人物与事件，这在一定程度上扰乱高校主流思想舆论，高校意识形态建设面临新考验。思政课是一门具有鲜明意识形态属性的课程，是“坚持马克思主义的指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。[3]”“四史”学习教育是社会主义主流意识形态教育的重要基石，是增强学生对党、对国家和对社会主义的政治认同、思想认同及情感认同的重要载体。推进“四史”学习教育深度融入高校思政课教学，能更好地巩固壮大主流意识形态教育，更好地教育引导学生在对历史的比较思考中，清楚认识和准确把握中国人民和中华民族选择马克思主义、选择中国共产党、选择中国特色社会主义的历史和现实必然性，进而帮助学生树立正确的辩证唯物观和历史唯物观，抵制历史虚无主义等敌对意识形态渗透，筑牢高校意识形态主阵地。

（三）  是推动新时代思政课守正创新的重要路径

习近平总书记强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。[4]”进入新时代，讲好思政课，必须讲好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，这既是顺应时代发展的客观需求，也是推动思政课改革创新的必然选择。推进“四史”学习教育与高校思政课教学的深度融合，意味着对思政课教学的政治高度、时代广度、历史厚度、思维深度和情感温度提出了更高的标准和要求。“四史”学习教育是学生坚定理想信念、提升理论素养的根本依据，其蕴含着共产党执政、社会主义建设、人类社会发展的三大规律，能够以彻底的思想理论说服学生，并以强大的真理力量引导学生对马克思主义做到真学、真懂、真信、真用，进而不断增强思政课的思想性和理论性。在高校思政课中加强“四史”学习教育，预示着各高校需立足校情和学情进一步推动思政课课程改革，不断完善课程体系、教学体系和教材体系，深化“四史”学习教育有机融入所有思政课课程，充分发挥思政课的主渠道作用。同时也预示着高校思政课教师需进一步加强理论武装和提高教学本领，以“六个要”要求强化自身素养，坚持问题导向，遵循学生身心发展规律和思想认识接受规律加以创新教学方式方法，把故事讲好，把“大道理”转化为学生乐于接受的“小道理”，确保学习效果深入人心，进而不断增强思政课的亲和力、针对性。

（四）  是巩固拓展党史学习教育成果的重要抓手

习近平总书记强调，“要认真总结这次党史学习教育的成功经验，建立常态化、长效化制度机制，不断巩固拓展党史学习教育成果。[5]”推进党史学习教育进入高校思政课课堂是深入贯彻学习党史、落实“我为群众办实事”活动的重要一环。在全校广泛开展党史学习教育，同时坚持把学习党史同教育教学工作相结合，推动党史学习教育进课堂、进社区、进人心，为持续推进党史学习教育营造了良好舆论氛围。高校要巩固拓展党史学习教育成果，重点是办好思政课，关键就在思政课教师。高校思政课教师是高校教师队伍中传授科学理论和先进价值以立德树人、运用奋斗历程和伟大成就以铸魂育人的中坚力量。思政课教师只有自己真正学懂弄通党史，才能引导学生对党史做到真学、真懂、真信、真用。前期的党史学习教育，不仅进一步引导师生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，还有力推动了思政课教师理论素养和技能水平的提升，为党史学习教育深度融入思政课教学创造了有利条件。总而言之，在认真总结党史学习教育成功经验的基础上，加快推动党史学习教育深度融入高校思政课教学，是不断巩固拓展党史学习教育成果、实现党史学习教育常态化长效化的重要途径。

二  “四史”学习教育深度融入高校思政课教学的内在逻辑

（一）  “四史”学习教育与高校思政课教学理论相通

讲好“四史”，办好思政课，归根到底就是要坚持马克思主义，开展马克思主义理论教育，引导师生真学、真懂、真信、真用马克思主义。“四史”是一部关于马克思主义与世情国情相结合的实践史。马克思主义基本原理是贯穿“四史”的世界观和方法论原则，其以科学的世界观和方法论统领“四史”的内容和走向，贯通于“四史”学习教育全过程，因而成为厘清历史脉络和把握历史规律的重要法宝。高校思政课始终围绕马克思主义及其中国化的理论成果进行教学育人，目的在于引导学生掌握马克思主义理论，运用马克思主义观察、分析和解决问题，进而坚定对马克思主义的信仰。推进二者有机融合，不仅有助于进一步巩固和深化马克思主义的优秀理论成果，也将为在融合中不断创新理论成果、开拓马克思主义在中国发展新境界提供实现路径。

（二）  “四史”学习教育与高校思政课教学性质相同

高度的政治性是实现“四史”学习教育和高校思政课教学深度融合的又一重要因素。“四史”学习教育融入思政课教学，绝不是简单地为了开拓学生历史视野和丰富学生历史知识而进行的，而是以“四史”学习教育为切入点，进一步加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导青年学生在成长道路上始终准确把握政治方向、坚定政治立场和增强政治定力，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴大任的重要使命。办好思政课，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的关键路径，最根本的是要全面贯彻落实党的教育方针，牢牢掌握意识形态工作话语权，始终坚持正确的政治方向。“四史”学习教育与思政课之间的这种性质耦合，進一步决定了在推进“四史”学习教育深度融入高校思政课教学的过程中，必须旗帜鲜明讲政治。

（三）  “四史”学习教育与高校思政课教学目标一致

高校开展“四史”学习教育和思政课教学，目的在于落实立德树人根本任务。开展“四史”学习教育是借助历史分析的研究方法，立足不同视角观察和分析历史发展进程中存在的历史事件和历史人物，旨在把事物的历史、现实加以联系和比较，弄清其实质，揭示其发展趋势，进而培养学生爱国主义情怀，引导学生作出科学判断和评价，有意识地给予各类历史虚无主义思潮以有力批判，促进学生全面成长成才。开展思政课教学则是借助马克思主义基本立场、基本观点和基本方法的重要内容，对学生进行理想信念、价值理念和道德观念教育，在于帮助学生做到政治立场和政治方向坚定，形成正确的价值观念，进而为社会主义现代化建设培养人才。因此，从育人角度而言，两者目标趋同，都是为顺应党和国家事业发展培养人才，是贯彻落实立德树人根本任务的重要体现。

（四）  “四史”学习教育与高校思政课教学内容契合

现有的高校思政课课程内容中，“四史”与其密不可分。比如思想道德与法治课程中关于理想信念、价值理念、道德观念等内容，如果只谈理论、不谈“四史”，就讲不好讲不清何为正确的人生观、价值观、道德观和法治观。马克思主义基本原理课程中包含社会主义的发展历程，阐述了唯物史观和剩余价值学说的两大发现，对于引导学生准确把握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，坚持运用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题具有重大指导意义。中国近现代史纲要是各门思政课程中与“四史”联系最为紧密的课程，其揭示了近现代中国是如何从落后挨打到实现站起来、富起来再到迈向强起来的发展进程，帮助学生更好地了解党史国史，更加深刻理解“四个来之不易”，坚定做新时代的奋斗者。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程讲述了马克思主义与中国具体实际、中华优秀传统文化相结合的历史进程和理论成果，是对“四史”的深入解读。形势与政策课程着重讲授新时代国内外形势最新变化与党和国家的重大政策策略调整，需联系“四史”的背景进行深刻分析才能真正讲深讲透。

三  “四史”学习教育深度融入高校思政课教学的实现路径

（一）  围绕立德树人任务，坚持思政课的政治性

以党史学习教育为重点的“四史”学习教育基于历史事实进行思想政治教育，不单是传授历史知识，更为重要的是总结历史经验、把握历史规律，引导学生在学史过程中明理、增信、崇德、力行，增强开拓奋进的勇气。办好思政课，是高校进行意识形态建设、牢牢把握意识形态工作话语权的主渠道。加强以党史学习教育为重点的“四史”学习教育是强化高校思政课话语权建设的重要途径。但在实际教学中，有的教师“不敢讲、不想讲、不会讲”，忽视了其阶级性、政治性，导致思政课“失语”“失踪”“失声”。因此，在推进“四史”学习教育与思政课教学深度融合的进程中，首先必须把握其政治性，即高举马克思主义在学校意识形态领域的伟大旗帜，全面贯彻党的教育方针，致力于培养社会主义建设者和接班人；其次必须加强政治引领，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，把坚持以马克思主义为指导落实到思政课教学的方方面面，推动思想政治教育常态化、程序化、制度化；再者必须彰显政治特性，不断提升政治觉悟，善于从政治上研究和分析历史事件和历史人物，坚守政治立场，保持政治定力，立足于引导学生坚定理想信念。

（二）  强化教师队伍建设，提高思政课的专业性

高校应通过多种方式和渠道为思政教师提供和创造更多学习机会，进一步强化教师队伍建设，提高思政课的专业性。首先，要加大“四史”学科和思政课教学人才引进力度。大力引进优秀博士毕业生、历史学科高层次人才充实思政教师队伍，积极鼓励校内政治素养和业务能力过硬的相关学科教师、党政干部和辅导员转岗担任思政课教师，诚意聘请校外党政领导干部、社科理论界专家、高校名家大师等开设专题讲授。其次，“要优化完善三级思政课教师培训体系[6]”，推动“四史”与思政课融合走深走实。高校应进一步健全现有的思政课教师专业发展体系，重视培养和提升思政课教师的“四史”学习教育教学能力，一方面要定期组织思政课教师开展“四史”教学研讨、专题培训，通过集体研讨，充分挖掘“四史”中所蕴含的思想政治教育知识模块，为“四史”深度融入思政课教学提供丰富内容；另一方面采取多种形式创造学习机会，通过开展“四史”学习教育教学比赛、征文比赛等方式，增强思政课教师学习“四史”的自觉性和有效性，切实提升思政课教师融“四史”学习教育于思政课教学的本领能力。再者，要加强教师队伍整体建设。思政课教师要牢记“六要”标准、“八个相统一”，既要加强“四史”学习研究以不断丰富自身的理论知识和提升自身的专业修养，使“四史”成为入心入脑的知识，又要自觉运用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，给学生讲清讲透“四史”学习教育蕴含的马克思主义观点和中国特色社会主义形成的历史逻辑、理论逻輯和实践逻辑，引导学生立德成人、立志成才。

（三）  聚焦时事热点分析，突出思政课的针对性

高校开展以党史学习教育为重点的“四史”学习教育，应坚持问题导向，以解决学生在思想上存在的困惑为出发点和归宿，联系学生关注的时事热点，挖掘学生喜闻乐见的“四史”题材，有针对地进行“四史”学习教育，进而引导学生用正确的历史观辩证分析和客观评价现实问题。一是针对美国等西方国家抹黑、“甩锅”中国的错误言论要给予有力反驳。高校思政课教师要增强政治敏锐性，提高政治警惕性，充分挖掘和利用“四史”蕴含的历史事实，有理有据地讲清楚中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行等重大问题，使学生从理论上清楚理解“我们为什么能够成功”的必然性，进而引导学生明辨是非曲直，保持政治清醒。二是适时结合“四史”对党中央重要讲话内容进行深刻解读。高校思政课教师不仅要学习和贯彻党中央重要讲话精神，还要把其带进思政课课堂，结合“四史”背景进行深刻解读，帮助学生领悟讲话精神内涵，进而引导学生关心国家大事，增强主人翁意识。三是科学解答学生对各类观点和思潮的思想困惑。高校思政课要围绕学生普遍关心的热点难点问题，从“四史”中寻找相应的答案，用历史事实旗帜鲜明地驳斥各种错误观点和思潮，适时帮助学生解疑释惑。

（四）  创新教育教学方法，增强思政课的趣味性

“四史”的教育教学方式多种多样，其既是静态的，又是动态的。人们可以从书籍、史料中学习和把握“四史”，也可以从纪念场馆、历史遗址、情景剧等丰富载体中感悟和领会“四史”。在推进“四史”深度融入高校思政课的进程中，只有贴近学生实际，想学生所想，不断创新“四史”学习教育教学方式，进而增强教学的亲和力、吸引力和趣味性，才能确保“四史”学习教育取得好效果。高校思政课应从学生身心发展一般规律出发制定相应的教育教学方案，针对当代大学生群体以“00后”为主的特点，充分利用“四史”的丰富载体，积极创新教学方法，推动“四史”学习教育进头脑、记于心。一是灵活运用研讨式、情境式、论辩式等教学方法，寓教于乐，鼓励引导学生参与教学过程，充分调动学生学习“四史”的积极性和主动性。二是围绕“四史”学习教育推进第二课堂建设，通过开展主题团日活动、知识竞赛、情景剧比赛等途径，更好地推进第二课堂与第一课堂的有效衔接，增强“四史”的育人实效。三是充分利用多媒体平台，在传统的文字图片的基础上，以音频、视频等形式再现“四史”，让历史活起来，增强“四史”学习教育的真实性。

（五）  用好用活红色资源，注重思政课的实践性

“红色资源是中国共产党领导人民进行革命、建设和改革开放的历史记载，革命遗迹、沧桑文物、红色故事都是红色文化理念、人文精神的有形载体、鲜活记录，都是重要的‘四史学习素材。[7]”用好用活红色资源，一方面要講好红色故事，用鲜活的案例打动学生，把大道理融入小故事，用小故事讲清大道理，实现红色资源与教学的有机融合。高校可成立大学生红色故事宣讲团，结合学生实际，形成故事宣讲稿，到各班开展面对面、广覆盖的红色故事巡回宣讲，使学生在讲述“红色故事”中领悟革命道理，深悟历史大势，深刻认识红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义来之不易，今天的幸福生活来之不易。另一方面依托地方红色资源优势开展实践教学，充分发挥当地红色资源的育人价值与功能。思政课教师可将本地的革命英雄故事融入教学内容，邀请本地的先进人物为学生作专题报告，还可以组织学生走访身边的革命遗址、红色文化馆，深入考察革命先辈追求真理、坚守信仰的生动事迹，让他们在红色实践中体验红色精神，在历史的比较和实践的感悟中去深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断坚定“四个自信”，增强做中国人的志气、骨气、底气。

参考文献：

[1] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].求是，2021（7）：4-17.

[2] 张志丹.围绕立德树人加强“四史”学习教育[J].红旗文稿，2021（4）：38-40.

[3] 吴家华.“八个统一”：新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循[J].红旗文稿，2019（7）：11-13.

[4] 习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[5] 不断巩固拓展党史学习教育成果 团结带领全国各族人民满怀信心奋进新征程建功新时代[N].人民日报，2021-12-25（01）.

[6] 邢亮.“四史”学习教育融入高校思政课教学体系探究[J].思想政治课研究，2021（3）：92-101.

[7] 张荣花.加强大学生“四史”学习教育的方法探讨[J].学校党建与思想教育，2021（14）：82-84.