高中化学实验教学高效课堂构建

任青玲

【摘  要】化学课程是高中理科的一门必修课程，考查学生的抽象思维能力，具有很强的实践性和抽象性。在化学教学中利用化学实验能够很好地完成抽象的教学理论和数据，同时使学生感受到层次多变的化学现象。随着新课改的逐步深入推进，对于建立高中化学实验教学，构建高效课堂也提出了新的要求，利用化学实验可以很好地化抽象为形象，提升学生对于化学的直观理解程度，增加学生理解力和感知力的同时也能很好地完成教学目标，提高学生的思维能力和创造力，培养学生的化学学科素养。本文针对高中化学如何通过实验教学实现构建高效课堂进行分析和探究，以期促进高中化学学科教学质量的提升。

【关键词】高中化学;实验教学;高效课堂;构建 措施

对于高中阶段的学生而言，其已经具备了一定的思维能力和逻辑能力，同时也具有一定的探究热情，在良好的学习兴趣保障下提高自主学习能力。在高中化学教学展开的实践过程中，教师必须具备科学的设计理念，积极引导学生在掌握理论知识的基础之上，把所学知识应用到实际的操作之中，通过化学实验的教学方法来提高学生的实际动手操作能力和其自主探究的能力。通过亲手实操的实验过程，学生可以直接有效地加深理解所学的内容，强化记忆，也便于学生进行深一步探索，这种方式也能有效地锻炼学生的思维能力。伴随着新课改的推进，教师要积极采用创新的教学手段和措施，进而实现有效的激励和引导，调动学生主动性，使其有效地参与到化学实验中，提高学生的学习效率，共同打造高效的化学实验教学课堂。

一、高中化学教学中通过实验教学构建高效课堂的意义

高效课堂，顾名思义是指高效性课堂，指能够达到高水准的教学目标的课堂。高效课堂的实现需要教师、教学、学生三方面高效的配合，通过教师采取一系列教学手段，遵循科学的教学理念，提高学生的实践能力和学习效果，使其形成良好的核心素养。化学学科属于自然科学中比较重要的组成部分，化学教学是学校基础教学中应该受到重视的一部分，高中化学知识比较复杂，涵盖的知识面比较广泛而且难度也增大了，这些都会导致学生感觉化学学科的吃力，对于化学知识难以理解和接受，长此以往很容易产生畏难心理，降低对化学学科的兴趣，影响化学成绩，再加上传统的教学方法，以上因素都会影响化学教学的正常、高效的教学进度。因此，伴随着新课改的推进深化，在现阶段高中化学的教学中，构建高效課堂是顺应时代发展和教育改革的必然趋势。而化学课堂中，对实验教学有很强的依赖性，这就为高中化学教学中通过实验教学来构建高效课堂提供了有据可依的方法，通过开展直观生动的实验教学，改变传统教学中陈旧的教学模式，尊重整体学习进程中学生的主体地位，培养创新思维和创新意识，锻炼学生独立思考和解决问题的能力，以多元化的教学方式来提升高中学生的实践操作水平和科学思维能力，使其具备严谨的化学学科思维，提高化学教学

质量。

二、高中化学实验教学中高效课堂构建的策略分析

（一）引导学生开展有效预习，具备实践和创新能力

新课改的教学进程中，教师要具备先进的教学理念，明确教学目标。同时要具备创新的教学意识和手段，改变传统教学模式，树立以学生为学习主体的教学观念，这一观念的落实不仅体现在课堂教学中，更应贯彻到整个学生学习的过程。在实际教学过程中，教师可以从引导学生做好课前实验预习开始，培养学生的创新思维。教师可以通过设置问题的方式促使学生养成独立思考、独立预习的习惯，学生在课前对实验课程有了深刻的了解，在实验课堂上的实际操作过程中才能有针对性地观察和有目的性地操作，进行有方向的探究，实现实验教学的高效性。在引导学生进行课前实验预习的过程中，教师如何设置实验预习问题是促使学生养成课前预习习惯的关键。在设置实验预习问题时，教师应充分考虑到学生的兴趣点，从学生的兴趣入手，激发出学生对要做实验的好奇心，学生就会积极主动地思考，甚至查阅相关资料，调动了学生的学习内驱力。例如在学习到金属钠性质的教学实验中，教师可以针对学生特点设置如下思考问题，让学生带着问题对实验教学进行课前预习：（1）在金属的世界里面，是否存在可以直接用小刀切割的金属？（2）作为金属世界的一份子，金属钠具备哪些金属所共有的通性？（3）设计一个以金属钠为原料的实验，试试滴水成火的小实验。通过三个逐层递进、渐进式的阶梯问题形式来激发学生对金属钠的兴趣，使其产生探索的欲望，通过书本、网络等渠道进行信息查询，对实验内容进行思考和预习。学生有了课前的预习基础，在课堂上就会和教师积极地互动，进一步了解实验的目的和操作流程，教师也可以省略掉枯燥内容的讲解，提高了实验课堂的演示效率，为构建高效课堂打下坚实的基础。

（二）教学中开展生活化化学实验，激发学生探究热情

实验教学与化学理论互相依靠，化学实验在化学教学的过程中是必不可少的内容和环节，化学学科的学习本身也是需要借助实验来完成的，同时化学实验也能够提高学生的学习情绪和探究欲望，使学生在实验的整体实践中认识化学现象，提高实践操作能力和创新思维。实验教学是化学学习的核心内容，同时也是培养学生综合素质的关键所在，因此在教学中，教师要结合生活元素，提升实验的趣味性和直观性，通过课堂中高效的化学实验，不但可以培养学生的想象力和创造力，也促使学生形成主动探究的精神，完成高效的课堂教学。例如在学习到“浓硫酸”的相关内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用课堂趣味性实验的方式，把学生所熟悉的“白糖”变成“黑糖”，这一实验过程，使学生通过视觉、听觉以及感官对所发生的现象产生兴趣，通过对学生所熟悉的与生活相关的物质进行实验。在进行实验前，教师可以指导学生对相关的化学知识理论进行学习和了解，在理论知识的基础上，再进行后续的化学实验，能够加深对该实验知识点的记忆。在实验开始前，先准备一个120ml的烧杯和3g的白糖，准备后，再缓慢地将白糖倒入烧杯中，之后再逐滴加入浓硫酸，在逐渐滴入浓硫酸的过程中，学生就会发现，烧杯中的白糖在变成比较蓬松的黑糖形状，同时伴随着热气的冒出和声音的发出，黑糖的体积也在慢慢变大，通过这样充满趣味性的化学实验引导学生感受化学知识的内涵与魅力，促进了学习效果的提升和课堂效率的提高。

（三）创新课堂教学结构，利用学生合作实验的学习方式来构建高效课堂

隨着我国素质教育目标的推进，学生之间合作学习已经作为一种新型的教学模式，受到一线教师和学生的欢迎。通过创新课堂教学结构，创设学生互相合作学习的全新教学手段，为学生的交流和谈论提供丰富的土壤，同时和小组内其他成员互相沟通交流，在拓宽自己的思路的同时也学会了倾听和合作，促进了学生沟通交流能力提升的同时也提高了学生的人际交往水平和情商水平，锻炼了学生的动手实操能力，促进了团队合作意识的培养，更有利于化学实验教学更好地开展。实践也证明，合作学习的教学方法在高中化学课堂的引用，可以有效地提高化学实验的效果，对构建高效的实验课堂具有很大的裨益。例如在讲到与化学电源有关的知识点时，教师可以采取小组合作学习的教学方式，根据学生的自身特点及其理解力、认知力和学习能力等，把学生分成若干个小组，让学生通过小组合作学习来做燃料电池的相关实验，以此来提高学生的团队合作意识和动手实践操作能力。在实验中，学生需要先熟悉书本中所介绍的实验步骤和实验方式，再结合理论知识进行实践操作，在这其中，有的负责实验记录，有的负责实验观察，有的负责交流，最后获得实验的结果。在这一过程中，教师要给予适当的帮助和指导，把学习的主动权交给学生，教师则要在合作的进程中不断地观察和参与，进行有效的引导和点拨，保障学生通过自己的思维和实践完成实验，进而让学生意识到只有小组间成员互相合作配合，才能有效地提高实验效率，在提高实验精准度的同时，学生也在互相合作中不断地自我完善，提高了学生学习的效能。

（四）教师要加强利用先进的多媒体技术和设备，优化教学流程

现代先进技术的发展使多媒体技术在很多领域得到了广泛的运用。多媒体自带的声画兼备的优势在教学中可以发挥重大辅助的作用，在帮助教师更好地优化教学流程的过程中也能有效地提高教学质量。多媒体技术在高中化学教学中的运用主要表现在可以运用其动画、声音、图画等多种表现形式来演示实验的过程，具有生动、形象、直观的特点，可以有效地提升课堂的教学氛围。同时多媒体的教学作用还体现在化学实验中，有很多实验存在着危险因素或者客观因素，不太适合学生进行实验操作，这样的实验操作起来有难度或者有可能对学生的身体健康造成威胁。面对这种情况，教师就可以融合全新的教学模式，利用多媒体技术以及电子白板等策略的实施，通过这一生动的形式呈现教学内容，使实验过程很直观地呈现在学生面前，做到了既让学生了解了实验过程又保护了学生的健康。例如在进行肥皂制作的化学实验中，由于需要准备的材料过多，操作的过程也极为复杂，并不适合学生来进行实际的实验操作。针对此种情况，教师就可以采用多媒体技术的方式来为学生播放肥皂制作的过程，同时在播放中，教师可以一边播放实验过程，一边给学生做详细的实验讲解，使学生产生身临其境之感，提高学生学习化学的积极性，保证实验课堂的教学质量。同时，有一些具有危险性的化学实验以及用肉眼不易观察出来的化学实验都可以运用多媒体教学的形式来进行辅助教学，以达到优化教学流程的目的。

三、结束语

综上所述，本文针对高中化学如何通过实验教学来构建高效课堂进行分析和探讨。高中化学是理科学生必备的基础学科，具有一定的抽象性和思维性，而实验操作是化学学习必不可少的内容和环节，可以让化学学习更加直观，降低了化学学习的难度，也同时锻炼了学生的动手操作能力和创新思维力。在构建高效课堂过程中，教师要结合预习任务的布置，促使学生养成独立思考、乐于思索的品质。同时积极组织和开展实验操作进程，设计科学的、多元化的实验教学的评价方式，来对学生进行鼓励。在课堂教学过程中，教师也要积极创新课堂教学结构，可以选择多元化的教学模式，利用学生合作学习的方法来提升学生的合作互助能力，提升其集体荣誉感的同时保证实验教学课堂的高效性。

【参考文献】

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