多感官体验下儿童绘本的交互式设计研究

邓靓

摘要：随着设计理念的创新，儿童绘本设计呈现出全新的发展特征，强调儿童与绘本的深度交互，并从传统单一的视觉形象逐步朝着追求视、听、触、嗅、味等多感官体验转变，打破了传统儿童绘本设计的思维定式。鉴于此，文章探讨多感官体验对儿童绘本交互式设计的价值，并从感官多样性设计、动态互动性设计、虚拟沉浸式设计三大维度，解读多感官体验下儿童绘本交互式设计策略。

关键词：多感官体验；儿童绘本；交互式设计

儿童绘本是儿童早期教育的第一把钥匙，其故事情节简单、主题简洁，配合生动趣味的绘画插图，不但能激发儿童的阅读乐趣，还能带领儿童更好地认识世界。

近年来，国内儿童绘本市场的创作氛围越来越好，不乏一些创意十足、充满视觉冲击力的作品，但整体来看，绘本设计显得尤为拘谨，多数以追求单纯的视觉形象为主，很难调动儿童的多感官体验，导致儿童的阅读效果不理想。为了解决这一问题，笔者从多感官体验视角出发，探索儿童绘本交互式设计的新思路与新策略。

一、面向儿童认知发展的多感官体验

儿童时期是神经系统、肌肉系统、行为能力等快速发育的黄金期，也是抽象思维、注意力、记忆力、情绪情感不断增强的关键期，各种生理、心理现象都在这一阶段得到明显的发展。每个儿童都会经历视觉、语言、动作、微观事物敏感期，其对事物的认识和理解主要依赖于感知，所以形、声、触、闻、味等感官体验是儿童认识活动的开端，在此基础上，儿童才能形成记忆、想象等心理特征，继而对新事物产生更加深刻的认识。

（一）视觉体验

视觉是人接收外界讯息的主要感官，是儿童认识世界最直观的体验，也是儿童探索未知世界、形成审美态度的重要感知。儿童的视觉感受性在学龄前便开始发展，但发展速度不一，有意识的色彩、图案选择或者语言调节，能显著提高儿童的视觉感受性。

（二）听觉体验

听觉是儿童语言、智力发展的关键感官，儿童对声音的感知始于胎儿期。研究显示，7个月的胎儿听觉系统就已经发育，出生后会对某些声音具有较强的偏好。经过后天的培养，儿童逐渐能分辨声音并作出反应，语言发育也进入快速發展期，6岁时听觉敏感度显著提高，能根据听觉分辨不同物质和情绪，同时通过语言表达内心感受。

（三）触觉体验

触觉是皮肤感受器接触外界刺激而产生的感受，儿童在视听功能尚未发育完善之时，其主要利用触觉认识事物，出生后便具备本能的吮吸、防御、抓握等行为。1至3岁的儿童主要通过口腔和手进行触觉探索，此时他们已经具备触觉的绝对感受性，4至6岁开始发展差别感受性。

（四）嗅觉体验

嗅觉属于一种远感，是在一定距离下感受外界化学刺激的感觉。儿童出生后就能分辨母亲的气味，3至4个月能区别味道好不好闻，7至8个月能对味道作出反应，如香甜的气味能使他们感到高兴、兴奋，而难闻的气味会使他们感到排斥。

（五）味觉体验

味觉是食物在口腔内通过味觉器官所产生的感觉。与成年人相比，儿童具有更发达和敏锐的味觉系统。出生一个月的婴儿就可以辨别不同的味道，并通过味觉的认知过程打开认识世界的大门。

二、多感官体验对儿童绘本交互式设计的价值

对儿童来说，最好的启蒙方式是充分调动其多感官体验，引导其参与各种活动，与外界展开交互。在儿童绘本设计中，多感官体验打破了传统设计单一追求看图看文的固化思维，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的全面刺激，不仅能缓解儿童的阅读压力，引导其主动动手、动脑去阅读，收获不同的体验，还能培养儿童敏锐的观察能力，增强儿童对绘本知识的理解和认知，促使儿童主动表达想法，传递情感。

（一）多维触动，满足儿童的阅读需求

“五感理论”中提到，书籍需要五感的理论支持。无论是鲜艳的色彩与文字、独特的封面设计，还是完整材料所带来的逼真质感、趣味声音，都能深化绘本的感染力，赋予儿童立体、多维的感官阅读体验。在儿童阅读纸质绘本时，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多感官体验能触动儿童的心灵，使之用心投入绘本阅读，与绘本产生深度的信息交流与知识交互，继而体会到阅读的乐趣。

（二）交互引导，增强绘本的吸引力

从类别到包装，从知识到感知，从体味到联想，这些都是优秀的儿童绘本应该关注的内容。基于多感官体验的交互式设计，有助于拓展儿童绘本的趣味性与延展性，增强绘本的吸引力，使儿童获取更佳的阅读效果。作为儿童最早接触的读物及最佳的游戏载体，很多儿童绘本承载着游戏陪伴、内容引导等多元互动功能，而多感官体验的融入能帮助儿童形成特有的兴奋点与注意中心，使儿童在与绘本的交互中实现智力开发和教育功能。同时，配合图文引导，儿童能代入情节与场景，形成细致的观察能力和缜密的思维判断能力。

（三）深化理解，激发儿童的情感共鸣

书是知识的载体，阅读不仅能增长知识，还可以提升精神涵养。为了适应儿童的生理与心理特点，设计者需要树立多感官体验思维，在新材料、新工艺、新技术的支持下赋予绘本多种“感觉”，增加绘本阅读的趣味点，使儿童能从绘本设计的五感经验中接触、探索、互动、思考，更加深刻地理解知识，并能代入书中人物，产生情感共鸣。

三、多感官体验下儿童绘本的交互式设计策略

为了满足儿童的多感官体验阅读需求，儿童绘本设计要突出情感性、趣味性与互动参与性，从感官多样性、五感互动性、虚拟沉浸性等方面出发，塑造层层递进、多维联动的感官体验，将绘本原本静态的感受变成动态的感受，使儿童能享受绘本带来的深层乐趣。

（一）感官多样性设计

事实证明，生活类内容的绘本往往更易被儿童接受，这是由于儿童在生活中有过类似的体验，即使绘本的文字稍多，也不影响儿童的理解。而对科普类、非母语内容的绘本，为了帮助儿童理解，设计者往往需要利用视、听、触、嗅、味等多元感官组合分解原本抽象的知识，强化儿童的体验，最终达到消化理解的效果。

以绘本《听，什么声音》系列为例，其面向的对象是1至3岁的儿童，此类群体对简单的音节较为敏感，能将音节与事物对应，而且喜欢模仿声音。因此，设计者可以结合多感官体验，如在视觉上，设计一系列拟人化的动物、卡通化的乐器、系统化的交通工具、自然现象等多主题插画；在听觉上，设计内嵌式的封底，封底内设有发声装置、电池盒、声控开关等；在触觉上，设计每一页均有一个圆形触控面，儿童通过指腹触摸即可触发对应主题插画的原声播放。这样一来，通过视、听、触觉的多元交互，能深化1至3岁儿童的阅读体验。

又如绘本《小鸡球球》系列主打触感体验，设计者选用多种接近于动物皮毛质感的替代材料，使儿童在观看过程中能通过触摸了解不同动物皮毛的质感与肌理差异，并能按压发声器听到动物的叫声，配合封面图画轮廓的异型裁切与独特的装帧技术，使儿童获得多元感官体验。

此外，嗅觉体验也能增强真实性。如绘本《花朵味道香极了》在不同的“鲜花”插图中添加相应的花香味道，丰富儿童的阅读体验感，能有效提高儿童的认知水平。

（二）动态互动性设计

除了多感官体验的组合设计之外，设计者还可以借鉴电子屏幕的动态效果，通过设置互动机关、嵌入立体形态、增设辅助道具等多元方法，既增强感官体验的动态化，又强化绘本的玩具化与功能化作用，使绘本成为一个互动综合体。如立体书《妈妈的手提包》彻底打破了绘本与玩具的界限，设计多种多样的夹层与小道具，犹如一个魔术包，使儿童能边阅读边玩耍，在玩耍中实践，在实践中掌握解决问题的能力。

对涉及大量文字说明的科学、历史等知识型绘本而言，传统静态图案的版面设计很难集中兒童的注意力，设计者可以将文字内容转化为可旋转、可翻折的形式，有效吸引儿童的注意力，锻炼其形状认知、逻辑思维、精细动作等能力。如绘本《上车啦！下车啦！》中设计了拉动方式的互动机关，生动体现了数字的增减变化，儿童可以通过手眼结合，体会数学学习的乐趣，在阅读中获得知识。又如绘本《手指，嗖》的每一页都设计了不同的立体式手指变化玩法，并以不同的手指变化展示故事情节，能吸引儿童模仿与参与。

除了视觉动态化设计之外，语音互动式设计也是一大亮点，其突破了传统纸质媒介传播信息的局限性，将枯燥的阅读体验转换为玩与学的巧妙结合，令绘本“开口讲话”。如绘本《北极熊》系列设计了语音互动，儿童能在阅读故事的过程中与图中人物对话，实现了在“娱乐中学习”。

（三）虚拟沉浸式设计

人的多感官体验是一个互为关联的整体，儿童绘本交互式设计离不开多感官体验的综合表现。随着技术的发展及其在教育领域的深度嵌入，智能手机、平板电脑为儿童绘本的呈现提供了新媒介，而VR/AR技术的应用建构了一个逼真的虚拟环境，使儿童在视觉上产生了一种沉浸于虚拟场景的感受，其多感知性、交互性为儿童提供了全新的阅读与学习方式，提高了儿童阅读的专注性。

以绘本《企鹅，萌萌枕边童话小绘本：白雪公主》为例，书中在插图内添加了二维码，通过扫描二维码可以将平面故事以三维动画的形式呈现在手机、平板上，儿童可以旋转、放大观看不同场景与人物细节，这种多感官交互设计丰富了儿童的阅读体验，满足了儿童的参与需求。

又如绘本《有趣的中国节日》，书中选取了十个重要的中国传统节日，利用VR/AR技术建构了集视觉、听觉、触觉、力量、运动于一体的虚拟环境，儿童可以身临其境地参与丰富的节日小游戏，通过游戏互动全面了解历史文化、饮食文化、神话传说等知识。

此外，电子互动绘本的阅读平台越来越宽广，所带来的阅读体验也更加多元。如苹果应用商店发布的APP《神奇飞书》，儿童可以通过电机APP界面，触发故事情节的各类动画阅读绘本。动画中还隐含很多拼图游戏，为儿童带来深度沉浸式的互动阅读体验。

综上所述，儿童绘本是儿童认识世界、了解世界的窗口，融入多感官体验的儿童绘本能从生理感官视角引导儿童自我探索、感知世界，是引导儿童养成自主阅读习惯的有效方法。因此，设计者要充分认识多感官体验融入绘本设计的重要性与必要性，在交互式设计等新理念的指导下，为儿童绘本设计提供全新的设计范式。

参考文献：

[1]孔萌萌.基于儿童感知体验的互动性绘本设计与应用[D].天津：天津职业技术师范大学，2022.

[2]杨佩哲.基于情境认知的学龄前儿童绘本互动设计研究[D].兰州：兰州理工大学，2021.

基金项目：湖南省教育厅科研课题青年项目“儿童绘本类书籍的交互式设计研究”，项目编号：20B082。

（作者单位：衡阳师范学院美术学院）