表现性评价在初中科学项目式学习中的应用

屠江

摘 要：项目式学习教学方式，主要是为了培养学生的问题分析和解决能力，而表现性评价，可以通过构建真实的情境来考查学生的问题解决能力，所以加强表现性评价在项目式学习教学中的应用，可以很好地评价和培养学生的问题解决能力，进而提升学生的实践能力。因此，在初中科学项目式学习教学中，教师要重视对表现性评价方式的应用，做好表现性评价体系的构建、表现性任务的设计以及表现性评价表的制定，进而对学生的科学研究能力进行全面的考查，对学生的学习能力进行更加科学合理的评价，从而为教学内容和策略的调整提供重要的参考数据。

关键词：表现性评价；初中科学；项目式学习

【中图分类号】G633          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0150-03

在初中科学教学中，采用项目式学习的教学方式，能够很好地培养学生的问题发现和解决能力，对促进学生科学思维的发展起到了十分重要的作用。而表现性评价，主要是借助构建真实的评价情境，让学生在真实情境中完成相关的任务，教师则结合学生在完成任务过程中的表现对学生的学习能力进行综合的评价，因此，采用表现性评价的方式可以对学生的知识应用能力进行全面的评价。加强表现性评价在初中科学项目式学习中的应用，可以更加全面地分析学生的知识应用能力，也可以促进学生高阶思维的发展，进一步提高学生的科学探究能力。因此，初中科学教师要重视分析和研究表现性评价方式的使用，借此对学生的研学研究能力进行全面的考察。

1.表现性评价和项目式学习的概念分析

（1）表现性评价

关于表现性评价，学者的研究时间较长，也取得了较好的研究成果。加强对表现性评价的使用，能够更好地评价学生的实践操作能力，从而更加全面客观地评价出学生的学习能力水平。关于表现性评价，主要是指在对学生进行学习评价过程中，通过为学生构建一个较为真实的情境，让学生结合情境来解决存在的问题，借此锻炼和评价学生的问题解决能力，并从中考查学生的思维创新能力。

（2）项目式学习

项目式学习主要是指教师在开展教学时，需要结合整体的教学内容以及教学目标来为学生制定具体的研究项目，让学生通过合作或者独立的方式进行项目的研究，进而探究出具体问题的答案。学生在探索项目以及解决问题过程中，能够加深对所学知识的理解，也可以充分地利用所学的知识来解决问题，使自身的知识水平得到较高的提升。

2.表现性评价在初中科学项目式学习中的应用目的分析

在初中科学项目式学习中加强对表现性评价的使用，教师要明确具体的应用目的，明确考核的具体内容，才能更好地发挥出表现性评价的作用，才能对学生的科学探究能力进行全面有效的评价。加强表现性评价在初中科学项目式学习中的应用，主要考查学生三方面的能力，分别是科学理解能力、科学探究能力以及合作能力。

（1）评價学生的科学理解和表达能力

通过开展项目式学习，可以有效地丰富学生的理论知识储备，也可以有效地锻炼学生的实践能力。因此，在开展表现性评价时，教师需要做好学生科学理解能力和表达能力的评价。通过开展表现性评价，教师需要考查学生在特定情境中的科学理解能力，评价学生是否能够用所学的科学知识来解决相关的科学现象，借此评价学生的科学知识理解能力。

（2）评价学生的科学探究和实践能力

初中科学教师应当借助表现性评价来考查学生的科学探究能力和实践能力。在评价过程中，教师需要重视考查学生的问题意识，评价学生是否能够在特定的情境中发现问题，是否能够结合所学的知识来分析问题和解决问题。在发现问题后，学生是否能够对问题进行科学的界定，能否对问题进行合理的猜想。因此，在考查过程中，教师需要对学生在发现问题、分析问题中所表现出来的能力进行评价，考查学生是否能够用科学的方法来设计出具体的解决思路，并制定解决的方案，进而更好地解决相关的科学问题，借此考查学生的科学探究能力和实践能力。

（3）评价学生的参与精神和合作能力

在开展表现性评价时，教师需要做好学生参与精神和合作能力的评价。因为在初中科学教学中，教师不仅需要培养学生对科学的兴趣，更需要引导学生形成良好的合作精神，引导学生形成良好的人机关系。所以，在开展表现性评价时，教师既要制定学生独立完成的项目任务，也要制定学生合作完成的项目任务，从而更好地考查学生在完成任务过程中所表现出来的参与精神和合作精神，进而对学生进行更加全面的评价。

3.初中科学项目式学习中表现性评价体系的构建

（1）表现目标

要在初中科学项目式学习中加强对表现性评价的使用，进而对学生的学习能力进行全面的评价，教师需要构建完善的评价体系，明确表现性评价体系构建的组成，从而开展更加有效的评价。在开展表现性评价时，教师必须构建相关的真实情境，为学生布置相关的任务，并且制定具体的评价标准。在初中科学教学中，开展项目式学习教学主要是为了培养学生的学习探究能力，所以在实施表现性评价时，教师必须明确具体的考核标准，结合项目的内容以及对学生科学探究能力的要求来制定明确的评价目标。

（2）表现任务

在开展表现性评价时，教师需要做好真实任务的设计，结合当前的教学要求和内容来为学生创建更加真实的情境，引导学生结合真实的情境来思考分析具体的科学问题，从而培养学生的自主探究能力。在探索情境时，教师需要引导学生发现问题，设计解决方案，引导学生做好问题结果的提炼，做好相关佐证材料的收集和整理工作等，进而提升学生整体的学习能力。

（3）评分规则

在开展表现性评价时，教师需要做好评分规则的制定，采用分项评分的方式，进而做好评分标准的拆分，使学生能够更加全面地理解具体的评分规则，了解每一个评分要素。在制定评分标准时，教师要制定全面的评价内容，不仅需要评价学生在完成任务过程中的能力，还要评价学生的科学态度、科学情感等，从而对学生的科学能力进行更加全面的评价。

4.表现性评价在初中科学项目式学习中的具体应用措施

（1）明确教学目标

在初中科学项目式学习教学中采用表现性评价，教师需要明确好具体的教学目标，确保整个教学过程具有较强的针对性。要明确科学合理的教学目标，教师要学会结合当前初中阶段学生的年龄特点以及初中科学教学的要求。针对初中科学不同单元的教学内容，教师所制定的教学目标是存在一定的差异性的。在开展科学知识学习和探索时，教师必须提高学生对相关科学知识概念的掌握，注重培养学生的知识，进而让学生结合所掌握的理论知识开展实践探索，使学生的科学探究能力得到提升。因此，在开展初中科学项目式学习教学时，教师需要制定理论知识教学目标和实践教学目标，结合单元的具体教学内容来制定具体的目标内容。

（2）明确评价标准

要做好表现性评价，初中科学教师需要进一步明确评价的标准，结合教学目标明确评价内容后，需要进一步完善评价标准，进而制定更加科学合理的评价体系。第一，教师必须正确地认识到表现性评价的主要目的，主要是对学生的学习过程以及结果进行评价，因此教师需要结合学生的学习过程以及学习结果制定不同的评价标准。例如，教师要学会结合教学进度以及教学内容的变化来适时调整表现性评价的标准和内容，结合具体的教学内容来分析应当更加注重对学生学习过程的评价还是学习结果的评价。如果要侧重于评价学生的学习过程，则需要对学生在完成项目任务的整个过程进行评价，需要对学生的任务完成思路、完成步骤进行评价，进而制定具体的评价标准。如果要侧重于评价学生的学习结果，则需要制定更加明确并且可量化的评价标准，从而对学生的学习成果进行更加科学的评价。第二，教师要明确表现性评价的标准，要学会使用不同的评分方法。例如，分析评分法和整体评分法。在使用分析评分法对学生进行评价时，教师需要将整个评价标准划分成为多个部分，然后针对不同部分开展不同的评价，再进行综合分析，从而对学生多个能力进行评价。但是使用分析评分法所需花费的时间较长，针对不同部分所采用的评价标准不同，但是所得到的评价结果是更加全面和客观的。如果教师使用整体评分法来对学生展开评价，就要对学生的整体学习能力进行评价，这样所需花费的时间会比较少，但是所得到的评价比较笼统，不能对学生各个方面进行明确的评价。

（3）做好表现性任务的设计

要对学生实施表现性评价，初中科学教师必须做好任务的设计，做好真实情景的设计，进而对学生的科学探究能力进行全面的评价。第一，结合不同单元的科学知识，教师需要制定不同的评价情境，通过较为真实的情境来评价学生的科学探究能力。在设计评价情境时，初中科学教师不仅要结合具体的教学内容，更要兼顾学生当前的学习水平，进而设计一个更具可行性的评价情境，让学生可以更加专注地投入情境中，能够充分地调动自己所学的知识来解决情境中存在的問题或者任务，进而对学生的实践能力和问题解决问题进行全面的考查。而且在设计评价情境时，教师要确保情境的有效性，借助情境来更加客观地反映学生的学习能力。第二，教师要做好不同表现性任务的设计。当前常见的表现性任务主要有三种类型，分别是仿真表现、纸笔表现以及样品模板表现。教师可以借助仿真表现来对学生的科学知识应用和表达能力进行评价。教师需要结合当前的教学内容制定更加真实的评价情境，进而考查学生对科学知识的理解和表达能力。例如，当前初中科学课本包含有少量的概念知识，因此，为了让学生更加充分全面地理解不同的科学概念，教师可以借助一些真实情境，帮助学生更加深入地掌握和应用概念。例如，教师可以设定不同的科研课题，要求学生在课后自由组成一个小组，共同探究教师所提出的科研课题。加强纸笔表现任务的设计，可以加强对学生科学理解能力的评价。教师可以让学生自由发挥，选择自己喜欢的或者擅长的科学课题进行研究分析，进而采用观测或者实验的方式探索相关的科学问题，并且将所探索到的科学成果撰写成为具体的研究报告。学生在撰写研究报告时，不仅可以加深对科学知识的理解，也可以提高学生对科学知识的应用。例如，教师可以让学生在课后观察不同的生物的外形特征、生活特性，进而撰写成具体的观察报告，提高学生对不同生物的认识水平。加强样品模板任务的设计，主要是评价学生的实践操作能力，考查学生学以致用的能力。因为学生在制作不同的样品模板时，需要运用到所学的知识，所以从学生的样品模板制作成果也可以对学生的科学知识掌握水平进行考查。例如，为了进一步考查学生对生物知识的掌握水平，了解学生的知识应用能力，教师可以设计细胞结构建模的任务，让学生结合自己所掌握的科学知识进行生物细胞模型的建设，借此加深学生对生物细胞结构的认识。

（4）做好表现性评价表的编制

在开展表现性评价时，教师必须做好评价表的编制，记录好对学生整个学习过程的评价。关于学生在学习初中科学时的评价，教师需要制定多个类型的评价表，进而对学生的学习表现和成果进行全面的记录，例如，教师需要制定档案夹、检核表、作品量表、评定量表等多个评价表来记录学生的学习表现。不同类型的评价表所反映的评价内容是不一样的，因此，制定多个类型的评价表能够对学生进行多个方面的评价，进而提高表现性评价的全面性。例如，采用档案夹评价表，主要是对学生的学习过程进行记录和评价；采用检核表主要是对比测量标准来评价学生的实际表现，从而对学生的学习方法进行评价；采用作品量表，主要是记录学生的科学作品完成情况，进而对学生的实践操作能力进行评价；采用评定量表，主要是记录学生的项目任务完成过程，进而对学生的科学探究能力进行评价。

总而言之，随着素质教育的深入发展，初中科学教师要更加注重培养学生的科学探索能力，注重评价学生的学习过程，进而对学生的学习能力做出更加科学全面的评价。

参考文献

[1]蔡文艺.项目化学习中表现性评价的运用研究[J].上海教育科研，2022（12）.

[2]张小雪.面向化学高阶思维的表现性评价设计研究[J].中学化学，2022（12）.

[3]钱君.对表现性评价的探索和实践[J].教育家，2022（33）.