高中生金工技能学习的过程探索

陈棪

摘 要：受到高考压力的影响，大部分高中生在金工技能学习过程的积极性和主动性较低，且学习效率严重不足。同时，高中学生的个性习惯、学习能力、智力水平、动手能力各有差异，导致在金工技能学习过程中也会存在较大个体差异。加之金工技能学习属于新项目和新内容，引导高中生科学有效学习金工技能，提高学习质量就显得尤为重要。

关键词：高中生；金工技能；学习价值；学习过程

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0146-04

1.高中生金工技能学习的价值

自“十四五”规划实施以来，加之新一轮教育教学改革的不断推进，我国教育现代化发展得到不断的改善与发展，金工技能学习是普通高中教育教学改革和社会自身发展的必然产物。人们日常生活也离不开金属制品，金工技能学习能够让学生掌握金属加工工艺、金工制作工艺，熟练使用常用的金工设备和金工工具。具体来说，高中生金工技能学习的重点在于学生了解并掌握日常的金工工具和金工设备，且能够明确掌握不同金工设备和金工工具的名称、用途、使用方法，并能够利用金工设备和金工工具完成简单模型的设计和制作。现代技术产业发展过程中，尽管智能型、自动化型等技术不断更新，但是金工技能依然是现代技术产业发展的基础和核心。借助金工技能学习推动高中阶段技术技能型人才培养，是普通高中教育发展亟须解决的问题。《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称《标准》）出台之后，金工技能学习成为高中生技术技能提升和技术素养培养的重要载体，金工技能学习成为高中生的“必修课”。另一方面，高中生金工技能学习近几年来受到的关注度不断提升，尤其是我国社会对专业技术人才需求不断提高，各行各业转型升级日趋成熟，金工技能已经成为日常生活、社会生产、社会发展的重要技术。高中生金工技能学习也应当紧跟时代需求、凸显人才培养特色。而且，具备金工技能的高中生将能在往后的深层次学习和就业中获取“先机”。所以，高中生金工技能学习是符合教育教学改革要求的，是普通高中教育教学过程中人才培养模式的创新。

2.高中生金工技能学习的过程要求

（1）体现“核心素养”元素

《标准》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）等相关文件政策的逐步实施，让高中生的创造能力、动手操作能力、实践技能等综合素养培育成为教育主题和教育管理目标。高中生金工技能学习，属于现代教育教学体系的课程优化，也属于高中生学习模式的革新。金工技能学习过程中，创设具有创造性、实践性、活跃性、操作性的活动氛围和学习情境，能够有效引发学生的情感共鸣，进而主动积极投入金工技能的学习过程。所以，高中生金工技能学习过程务必体现“核心素养”的培养元素，让学生能够在学习过程完成自身“核心素养”提升。比如，金工技能学习不同于单纯的理论知识、实验学习，其不仅涵盖了金工技能学习的基础知识，还涵盖了金工制作、金工设备使用等，学习过程的“直观性”“趣味性”“实践性”“活动性”极强。最为关键的是，很多金工技能学习内容往往与日常生活有着一定的联系。金工技能学习过程中不仅能够引导学生可以将实践操作、知识学习、金工设备等不同板块中的趣味元素提取出来，还能让学生在学习过程培养自身良好的学习品质。根据《标准》的具体要求来看，高中生金工技能学习过程需要将学习品质提升作为重要导向，让学习过程可以渗透和融入金工技能素养的相关元素。同时，结合高中生的学习思维、实践能力、动手能力、探索能力等实际情况，金工技能学习可以将日常学习、日常生活中的一些常见事物和学习建立起了联系，让金工技能学习呈现生活化。这样，学生就能逐步养成良好的学习习惯、学习行为、学习思路等核心素养。

（2）展现学生“动手能力”

金工技能学习的过程就是高中生进行动手操作、动手实践的过程，既金工技能学习的过程就是展现学生动手能力的过程。根据《标准》的要求具体来看，金工技能学习过程中，学生需要全方位多角度掌握“车床”“钻床”“台钳”“钢锯”等金工设备和工具的操作要领，教師要示范操作“车床”“钻床”“台钳”“钢锯”等金工设备和工具的要领。具体来说，教师在讲解、示范操作金工设备和工具过程中主要有两种形式。教师在学生金工技能学习的指导过程中会预先根据金工技能学习的需要，把制作金工作品需要用到的金工设备和工具列出来，然后讲解操作“车床”“钻床”“台钳”“钢锯”等金工设备和工具的要领。其次，学生在金工技能学习过程中，一旦需要用到某种金工设备和工具时，教师可以根据学生的需要讲解操作金工设备和工具的要领。这样，教师在学生金工实习过程中进行了示范操作，学生的动手能力和操作能力就会得到有效培育，不仅能够掌握示范动作和示范技巧，也能逐步掌握金工产品制作要点。比如，高中生金工技能学习过程中涉及“金属陀螺制作”的内容，其中要用到的工具和设备有样冲、划规、划针、钢锯、锉刀、钻床、丝锥、板牙等。加工方法包括划线、锯割、钻孔、锉削、攻丝、套丝等。技能学习过程中，高中生需要观察教师示范操作过程中，要注意规范的动作、角度和频率。包括锯割时，起锯的方法、姿势、动作、频率；钻孔时，操作台钻的步骤，装夹工件、安装钻头，注意“二要二不”。锉削时，要注意操作要领及左右手用力的变化。攻丝和套丝时，丝锥和板牙规格的选择、倒角、脱屑等操作步

3.高中生金工技能学习过程创新优化的路径

（1）转变学习理念

转变学习理念是高中生金工技能学习过程创新优化的首要路径，只有学习理念转变之后，学生从根本上认识到金工技能学习的重要性才能在教师引导之下融入金工技能学习氛围中积极学习。教师需要明确金工技能学习过程中学生的主体地位，积极引导学生寻找适合自己的金工技能和技能理论的学习方法。其次，根据高中生的学习水平、个性特点、学习基础、技能素质、技能功底以及动手能力等，适当科学地进行学习内容调整，以确保符合学生的心理状况和认知状况。另一方面，教师还需要注重理论和实践、知识和技巧的同步，让学生在金工技能学习过程中对理论知识加深巩固，进而实现自我发展。这样，学生在金工技能学习过程中才能找到学习信心，逐步唤醒学习的积极性。需要注意的是，高中生金工技能学习过程创新优化过程中，教师还需要培养学生的创新能力、工匠精神、金工技能素养。学生需要在教师指导之下感知金工技能学习特色和资源，提高自身核心素养，高中生金工技能在学习过程得到有效的创新优化。比如，“校企”合作模式是极具创新性、改革性、综合性的一种系统化教育教学工程，是为了推动人才发展、人才培养、素质教育的手段。高中生金工技能学习过程创新优化过程中，为了实现金工技能的深度学习，学校可以推进“校企”合作模式。高中生金工技能学习过程创新优化过程中，教师可以组织安排学生“下基层”“做生产”“当工人”，从“企业”维度感知金工技能学习，并在“当工人”的过程中熟悉金工技能的各个环节和各个要素。

（2）创新学习模式

高中生金工技能学习是具有丰富性和多样性特征的，高中生金工技能学习过程创新优化的达成还需要借助于学习模式创新。高中生需要正确掌握金工技能学习内容，跟随金工技能学习目标进行创新学习和创造学习。这就需要教师在高中生金工技能学习过程中为明确金工技能学习的方向，向学生传达清楚金工技能学习过程中技能难度、金工技能、实践操作要求。一旦学生在获取金工技能学习目标之后，就能在教师指導之下开展创新学习和创造学习。具体来说，高中生金工技能学习过程中教师指导学生开展小组合作学习，不仅能够有效调动学生参与学习的积极性，还有助于金工技能学习氛围的构建，激发学生对金工技能学习的主观能动性，实现学习模式创新。所以，高中教师需要结合每个学生学习能力、金工技能水平、金工技能基础和金工相关兴趣爱好等，将学生分为不同的学习小组。每个学习小组需要保证学生的能力能够发挥出来，保证能够参与其中。金工技能学习过程中，教师就可以根据不同学生学习需求、技能水平、技能素养、创作创新能力等，将学生分为不同小组，引导学生通过合作学习达成学习目标，灵活进行金工技能学习，并在合作学习过程中对金工技能涵盖的理论知识进行合作讨论，进而推动自身金工技能的综合提高。此外，针对为了确保学习模式和学习理念的融合，凸显学生学习主体地位。高中生金工技能学习过程创新优化过程中，教师需要充分结合起高中阶段学生的思维能力、技能水平、知识储备、认知能力、学习习惯、学习品质等创新优化学习内容，以金工技能学习知识要点的多维度调动学生的参与积极性和参与主动性，让高中生能够感受到金工技能的价值和趣味。具体来说，高中生金工技能学习的过程中，教师需要结合高中生的兴趣爱好、技能素养、学习水平等以趣味教学、愉快教学、情境教学等手段开展，让金工技能的形式和内容具有多样性、趣味性，进而调动学生的学习主观能动性，配合教师完成教学。需要注意的是，在趣味开展指导的过程中，教师同样需要引导学生在理论、知识、操作等内容的学习和感知过程主动思考、自主思维，并在教师教学引导下归纳总结难以解决的问题和难以操作的金工技能，形成有条理、有步骤、有技巧的思考过程。这样，学生便会将这种思维发展意识转化为思维拓展能力培养，在以后的学习中可以更快找到理解思维和学习技巧。

（3）重塑金工技能学习“软硬件”

针对现阶段高中生金工技能学习过程中软硬件缺乏的情况，高中生金工技能学习过程创新优化还需要教师、学校为学生学习提供良好的学习软硬件，保证学习过程得到支持。首先，打造符合金工技能学习的实践场所是重塑金工技能学习“硬件”的基础。高中生金工技能学习目的是确保学生金工技能学习之后能够掌握金工基本操作、产生金工技能的基本体验、完成金工工具的基本使用、创造金工器具。所以，高中生金工技能学习要求符合金工行业发展、金工工具特色。针对现阶段金工技能实践学习场所匮乏的问题，学校应当加强金工实践教室的建设或与校外工厂共建金工教学基地。这样，学生金工技能学习就具备了应有的“硬件”基础，金工技能学习的“理实一体化”就能实现，学生掌握和运用金工技能也就更为轻松。学习“软件”维度则需要教师借助微课开展学习指导。高中金工技能学习是培养专业性、技能性、创新性、创造性和技能型兼具的学生，为高中生往后的学习和生活提供发展动力。而且，高中生金工技能学习过程涵盖了感知、思维以及想象，生活感知和生活需要可以借助金工技能创作一些小发明和小制作。所以，高中生金工技能学习过程创新优化，教师需要以多元化、多维度、实用化为方向，且教育教学资源也应当丰富起来。现阶段高中教学中的微课运用已经开始普及，学校可以对金工技能相关微课教学资源进行整合，构建出符合高中生金工技能学习的微课学习资源库，同时加大投入建设资源库，教师和学生根据教学或学习的实际需求选择和使用微课资源。

（4）借用“项目式学习”开展指学习指导

“项目式学习”源自“建构主义学习”理论。“建构主义学习”理论指的是教育教学过程中学生在进行知识学习、技能获取、能力强化的过程并不是经过教师教授，而是在学生贴近真实情境之下经过引导和帮助利用“意义建构”方式获取而来。所以，“项目式学习”是将学生看做“学习任务”的“执行者”，学生能围绕着“项目任务”进行合作讨论、合作学习、自主探究、自主学习，进而获取知识体验和技能学习。对高中金工技能学习而言，项目式学习应用，将金工技能学习知识内容转变为了“项目”，将金工技能学习的指导教学“主体”从教师转向了学生，让学生既完成了金工技能知识的获取，也完成金工技能实践和金工产品制作，进而利用知识迁移、合作学习等完成对任务的学习内化，提高了学习质量和效率，高中生金工技能在学习过程中得到创新的优化。比如，高中生金工技能学习过程中，项目式学习项目需要涵盖“项目导入”“项目案例”“知识串联”“项目技能”等内容，且这些内容需要教师配合《标准》《纲要》《意见》的具体要求，进行项目学习任务整理。与此同时，教师可以将“创造自己喜欢的金工产品”“展示自己喜欢的金工产品制作”“和其他同学一起完成技工产品制作”等作为项目学习任务，让学生借助于自身对于“金工产品”的喜欢产生学习动力和学习驱动。这样，学生就能围绕着项目学习任务进行项目学习，并在明确学习任务和学习要求的基础上完成学习。

（5）指导学生开展金工创造

高中生金工技能学习的创新优化过程中，教师需要在做好“辅导者”“引导者”的基础之上根据高中学生金工技能学习的实际需求、实际水平和实际反馈给予指导，让学生能够在金工技能学习的过程中通过合作创造、合作交流、合作学习创造出满意的金工作品，提高学生的金工创作自信心和成就感。这样，金工技能学习才能实现知识应用和技能应用。比如，金工技能学习过程中，教师需要结合不同学生的技能学习、制造需求、制造反馈、工具使用反馈、技能技巧等实际情况，提供安全性、技巧性、互动性较高的金工创作指导，保证学生在金工技能创作过程具备技术指导条件。同时，金工技能学习过程中，教师还需要充分结合高中学生学习差异带来的综合差异，指导学生在主题活动过程中根据作品制作要求和技能进行手工操作，并就自己的金工操作和创造与教师进行沟通交流。需要注意的是，虽然金工技能创造是高中生金工技能学习过程创新优化的关键，但是实践涉及的设备、工具等在实际操作过程中会因为操作不当、操作偏差等出现安全事故。所以，高中生金工技能学习过程的创新优化还需要教师注重安全教育，经常针对金工技能学习开展安全教育，不仅要给学生普及安全知识，还要让学生明白哪些行为是具有危险性的，在使用哪些工具和设备的过程中会出现安全风险和安全事故，以及如何去克服和避免危险。这教师针对金工技能实践开展的安全教育才能够潜移默化培养高中生安全意识，让他们的自我保护能力得到提升和强化，确保学生能够在金工技能学习过程中学到知识并保证安全，最终让他们健康成长。

（6）组织技能比拼大赛

技能比拼大赛是将一部分优秀的技能人才进行同台竞争，这样对技能发展、技能学习以及教学改革具有一定的推进作用。对高中生金工技能学习过程的创新优化而言，技能比拼大赛的原则是以技能提升为宗旨，以技能学习为导向的，它是将学生所学到的理论与技术运用于现代技术生产中，也是展示金工技能学习效果的主要途径。具体来说，教师可以在学生金工技能学习过程中，以技能比拼大赛为提升点，以实训教学模式改革为契机，优化教学内容和过程的一体化教学设计，让学生在做中学、学中做、赛中深化，激发高中生金工技能的学习兴趣和学习主动性。最终，借助于技能比拼大赛，高中生金工技能学习过程就能实现反思学习、学习评价和学习应用，教师也能借助技能比拼大赛完成自身教学方法的优化和创新，推动高中生金工技能学习过程质量提高。

4.结语

综上所述，高中生金工技能学习和高中生综合素质发展是相互关联、相互推动、相互依存的，借助于金工技能学习，学生可以有效推动自身综合素质能力发展，且实现自身“德智体美劳”全面提升。最为关键的是，金工技能学习是高中进行设备认识、技能掌握、产品制作、工具学习的重要课程，与学生的日常生活和日常学习有着直接关联。在一定程度上，金工技能学习为学生综合化学习、全面化学习奠定了基础，推动了高中教育教学课程体系的改革，属于高中阶段学生学习的重要组成部分。因此，教师务必认识到学生金工技能学习的价值，科学合理规划高中生金工技能学习的指导思路和方法，让金工技能学习更有质量和成效。

参考文献

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