农村初中英语体验性学习课堂教学范式探究

杨慧

对于农村初中学生而言，英语学科的学习普遍存在困难，学生通过死记硬背的方式学习，不仅学习效率低下，而且普遍缺乏学习热情。体验性学习强调以学生为中心，注重引导学生在体验的过程中获得知识，提升能力。体验性学习课堂教学范式是对传统灌输式教学模式的革新，将学生从死记硬背的学习模式中解放出来，促使学生将生活经验与课堂知识相结合。这不仅有助于提升学生的学习效率，同时也有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，对学生的全面发展具有积极作用。

一、体验性课堂教学范式的内涵

“体验性学习”的教学形态，钟启泉教授谓之“工作坊”，关键词是参与、体验、合作。在工作坊里，没有特定的“先生”，也没有从旁观察的“客人”，教师与学生是双向学习的。体验性学习的过程由具体经验（Concrete Experience）、反思性观察（Reflective Observation）、抽象概念化（Abstract Conceptualization）、主动实践（Active Experimentation）四个体验性学习阶段构成。结合农村初中英语教学生态，经过四年多的教学实践与探索，笔者逐步建构了体验性学习课堂教学范式，即原体验（Original Experience）—初体验（Initial Experience）—深体验（Further Experience）—新体验（New Experience），每个教学环节形成一个学习圈的闭环。

二、体验性课堂教学范式实施路径

1.原体验：激发学生学习兴趣

原体验是体验性学习课堂教学的初始环节，此环节中教师应尽量激发学生的学习兴趣和求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。在原体验阶段，教师可以借助图片、音频、视频等素材唤醒学生的已有知识或已有经验，引领学生进入“新知”的领域。以形容词比较级相关知识教学为例，教师可以通过播放歌曲的方式让学生初步了解相关知识。比如歌曲Longer中的一段歌詞就非常适合作为形容词比较级知识教学的素材。这种教学方式还有以下优势：一是寓教于乐，学生面对要学习的新知识不会产生心理压力；二是可以吸引学生的注意力，使学生全身心投入课堂教学中；三是为后续的教学活动做好铺垫，学生更容易跟上整体的教学进度。

2.初体验：着力语用能力达成

初体验环节是课堂教学的重点，如何有计划、有层次，由浅入深地将新授知识展现给学生是一节课的重中之重。在这个环节中，教师利用各种教学辅助手段，采用规范的语言、丰富的面部表情、手势动作及其他直观的教具创造情境，教授新的语言项目。同时，教师要引导并帮助学生分析“旧知”与“新知”，并进行对比，以此调动学生的思维。以形容词比较级相关知识教学为例，教师可以在班级中随机选择几名学生，让他们分析不同学生的特点并用口语表达出来。通过这种形式，教师为学生创设一个与现实生活密切相关的情境，学生自由交流，从而深入掌握形容词比较级的变化规则。

3.深体验：侧重学科素养培养

在教师的指导下，学生在深体验阶段主动参与，积极建构。在这一环节，学生主要对新课中的语言知识进行操练。教师需要精心设计操练的方式，有计划、有步骤地指导和组织学生进行操练。学生根据其体验，形成学习感悟，对新知进行抽象化和概括化。以形容词比较级相关知识教学为例，教师应当充分利用好教材资源，组织开展pair work 或者group work，针对形容词比较级的相关知识开展句型训练，发散学生的思维。比如，教师可以将班级学生分为若干个小组，每个小组5-7人，让学生运用形容词比较级的相关知识来描述身边同学或者朋友的不同点与相似点。同时，每个小组委派1名代表在班级中交流发言。教师通过这种方式，不仅提升了学生的口语表达能力，还培养了学生的合作精神与人际交往能力。

4.新体验：梳理并构建知识结构

新体验阶段，教师应当在引导学生归纳总结课堂教学内容的基础上，对知识点进行梳理，构建起完整的知识结构，将深体验阶段形成的抽象化概念进行加工处理，运用到新情境中去，解决新问题。以形容词比较级相关知识教学为例，教师可以引导学生结合学习过程对形容词比较级变化的规则进行归纳总结。在教师的引导下，学生能总结出比较级变化的规则分为规则变化和不规则变化两大类，规则变化类中一般在形容词词尾直接加“er”，在以“e”结尾的形容词词尾加“r”，在多音节形容词前加“more”。这样，学生后续再遇到此类问题时，就能准确地对不同形容词进行变化。新体验环节的根本目的在于培养学生利用已有知识解决新问题的能力，或者说是培养学生对知识的灵活运用能力，通过归纳总结的方式，不仅能够有效达成这一目标，同时也能使学生掌握科学的学习方法，这对于学生的后续学习也有极大的帮助。

体验性课堂教学范式结合学生发展规律与发展需求设计教学活动，突出了学生的主体地位，教学过程更具趣味性，学生在多元化的情境中学习英语知识，课堂教学成效显著提升，对于培养学生独立思考、协同合作能力具有积极作用，能有效提升学生的英语核心素养。

（作者单位：江苏省东台市唐洋镇中学）