陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的应用研究

■ 江苏信息职业技术学院 周国宝

1 陶行知生活德育思想概述

1.1 陶行知生活德育思想内容

陶行知生活德育思想包括以下内容。

一是爱的教育。一方面，陶行知生活德育思想中包含爱的教育，其不仅是指对朋友、家人的爱，也是对社会、对国家的爱。比如，教师在日常教学中应当始终用公平的态度对待学生，不得偏袒或歧视某个学生；另一方面，陶行知同样强调教师要培育学生的爱国之情，希望能把教育活动与国家、人民的利益联系起来。

二是法纪教育。陶行知生活德育思想中包含法纪教育，目的在于规范教师与学生的日常行为习惯，利用规章制度在无形中培养教师与学生的纪律规范意识。其目标是增强学生的法纪自觉意识，使其能在日常学习与生活中自觉规范自身的行为。同时，教师将法纪教育与日常生活实践活动相结合，可以促使学生形成自我纪律意识，树立自觉遵守法律的观念，学会自主学习，做一名优秀的学生。

三是政治教育。政治教育是陶行知生活德育思想的主要内容之一，其主要目标是引导学生形成优秀的道德信念，要求学校培养敢于追求真理、具备实践能力的学生，增强学生的爱国情感，能为国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗。

四是劳动教育。在陶行知生活德育思想中，劳动教育是重要的组成部分，其提倡学生通过劳动培养自身的动手操作能力，提高自身的社会实践能力，并在亲身体验中提升道德品质。比如，教师可用劳动实践活动的方式培养学生的实践能力，让学生在实际劳动中学到丰富的知识，养成优秀的道德品质，助力学生成为全面发展的人。

1.2 陶行知生活德育思想的基本原则

从陶行知生活德育思想来看，主要分为以下基本原则。

一是“教学做合一”。在陶行知生活德育思想中，“教学做合一”是基本原则之一，其提倡“教”与“学”都以“做”为中心，教学与学习应具有实践性、民主性和创新性，教师应避免空洞的、机械的教与学，从而更好地引导学生亲近自然、体验社会，通过自身的参与来认知和感受，并运用所学知识去改造社会。从教师的角度来看，“教学做合一”要求教师不断更新自己的知识储备和教学技能，践行终身学习观。

二是“知情意合一”。除了重视“教学做合一”之外，陶行知也非常重视“知情意合一”的原则，要求学校全面培养学生思想品德中的知、情、意、行各要素，使其全面和谐地发展，从而更好地锻炼学生的道德与品行。比如，在高职思想政治教育的过程中，教师不仅要传授学生的理论知识，还应培育学生的道德修养，使学生能更好地辨别生活中的善恶美丑，了解和掌握道德规范的意义所在。在“知情意合一”中，“情”的教育不是培养学生丰富的感情，而是让学生了解道德情感的意义，指引学生去追求真理；“意”的教育是指在学习过程中培养学生的意志品质，让学生逐渐形成坚定的意志品质。因此，生活德育要坚持“知情意合一”的原则。

三是“教训合一”。在陶行知生活德育思想中，教师还要遵循“教训合一”的基本原则，它要求教师不能一味地教授知识，需要将教育和训育、智力与道德有效结合。

2 陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的应用价值

陶行知生活德育思想是一种经过教育实践的思想理论，它能降低思政教育工作的难度，增强学生对思政教育内容的兴趣。从应用价值来看，主要分为以下几点。

一是实现学生的全面发展。陶行知生活教育思想能有效培养人才，助力学生全面发展。在立德树人教育背景下，高职院校需要从思政教育改革着手，改变以往理论教授的方式，多注重从学生的能力素养出发，制定有针对性的应用策略，促进学生德智体美劳全面发展。

二是丰富高职思政教育内容。高职院校的思政教育工作包括集体主义、爱国主义以及品德修养等方面，教师将陶行知生活德育思想与高职思政教育工作相结合，有助于强化学生的集体观念，使学生在思政教育中强化集体意识，并能关注社会与国家的发展，努力成为对社会与国家发展有贡献价值的人。

三是增强学生的实践创新能力。从陶行知生活德育思想来看，其包括教学做合一，提倡将教师教学与学生学习有机结合，让学生可以拥有更多实践机会，从而增强学生的实践动手能力，教师将其引入高职思政教育工作，不仅可以改善以往思政教育工作的枯燥感，还能帮助教师从实际工作出发，了解学生的真实学习需求，并制订有针对性的教育方案，从而增强思政教育工作的有效性，助力学生健康成长。

3 目前高职思想政治教育现状

近年来，国家高度重视思政教育。教师将思政教育融入职业院校的人才培养工作中，让学生不仅能掌握良好的职业素养与职业能力，也能形成正确的价值观念和道德观念，为社会与国家的发展作出贡献。当前高职院校思政教育工作现状如下。

3.1 教学手段单一

在以往的思政教育过程中，教师比较重视理论教学，引导学生充分了解每个理论思想的内涵，使其能更好地掌握关键性内容。虽然这种教育模式对考试有利，但却无法真正培养学生的核心素养。比如，在整个教学过程中，学生始终处于被动学习的状态，不仅在课堂中的参与感不强，且对思政教育缺乏重视，难以真正理解教师所教授的内容。这种状况产生的原因主要是教师采用传统的教育教学方法，未结合新时代对人才的培养要求进行改革创新，导致整体教育枯燥乏味，缺乏趣味性，无法让学生真正参与到课堂学习与探讨中，不利于学生形成学科核心素养。

3.2 教学目标片面

课程教学目标是教学的重要方向，也是教师制订教学方案的关键。但受到传统教学思维的影响，高职思政教育目标始终以学科任务为主，教师重视学生对思政教育内容的掌握而非知识迁移，这无疑会造成思政教育效果不佳，不利于更好地发挥思政教育的价值。

3.3 教学内容局限

教学内容是教学的关键，但教师在教学方案设计以及课堂教学中，教学内容只局限于教材内容，缺乏实时性的教育内容，这无疑会降低思政教育效果，不利于学生的成长成才。

3.4 教学评价不完善

教学评价是对高职思想政治教育成果落实情况的主要考察手段，它会对学生有效学习以及教师有效教学产生直接影响。在以往高职思政教育教学评价过程中，教学评价主体一直是以教师为主，评价环节过于主观化，难以有效发挥思政教育评价的真正作用。

4 陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的应用措施

4.1 从顶层设计着手

陶行知生活德育思想与高职思政教育的有机融合离不开顶层设计，顶层设计为二者融合奠定制度基础。

首先，高职院校应从陶行知生活德育思想的角度分析高职思政教育的着力点，挖掘更多有利于思政教育的有效途径。比如，从“教学做合一”的角度来看，教师在高职思政教育过程中必须不断更新自己的知识储备和教学技能，践行终身学习理念。因此，高职院校可以结合陶行知生活德育思想，从顶层设计的角度出发，明确高职思政教育的教育职责，并借助责任制度的方式引导与激发教师队伍思政教育的积极性，从而落实立德树人的根本任务。

其次，高职院校应从陶行知生活德育思想的角度出发，从“知情意合一”的基本原则着手，深入分析当前高职院校在思政教育工作中面临的难点问题，完善思政教育工作，不仅要传授学生理论知识，同时还要培育学生的道德认知，使学生能更好地辨别生活中的善恶美丑，了解和掌握道德规范的意义所在。

再次，高职院校也应该重视陶行知生活德育思想与高职思政教育的融合，可以建立党委领导、行政推动的协调机制，利用党组织的力量来推动陶行知生活德育思想与高职思政教育的融合，切实推进与落实思政教育。同时，教师还应该基于“教学做合一”的基本原则，做好教育引导，充分认识陶行知生活德育思想融入高职思政教育的价值，提升思政教育能力。

最后，在陶行知生活德育思想与高职思政教育有机融合的过程中，教师还应根据马克思主义、中国特色社会主义，制订陶行知生活德育思想与高职思政教育有机融合实施方案，从而为我国社会主义现代化建设培养大批忠于党、思想素质过硬的人才。

4.2 从制度建设着手

高职院校应该根据陶行知生活德育思想与高职思政教育有机融合的需要，从制度体系建设着手，发挥出陶行知生活德育思想与高职思政教育有机融合的效果。

首先，高职院校应从“教训合一”的基本原则着手，成立相应的领导小组，制订陶行知生活德育思想与高职思政教育有机融合指导手册，让教师能将教育和训育、智力与道德有效结合。

其次，在制度体系建设过程中，教师还应完善现代化教育方案，打造线上学习与管理平台，以增强高职思政教育实效。比如，教师可以基于高职思政教育要求，借助视频案例的方式引导学生树立正确的道德观念，其中可以融入陶行知生活德育思想，从爱的教育、法纪教育以及政治教育的角度出发，开展一些丰富多样的教学活动，从而引导学生互相交流探讨，更好地学习思政知识。

最后，高职院校应推动思政教育创新，可以基于陶行知生活德育思想定期开展思政教育活动。教师应增加学生感兴趣的思政教育内容，以实现陶行知生活德育思想与高职思政教育的有机融合。同时，高职院校还可以从陶行知生活德育思想出发，定期开展红色文化活动，邀请党校专家为党员讲授红色文化等，以增强思政教育效果，为党和国家培养高素质人才。

4.3 从教育队伍着手

要想发挥出陶行知生活德育思想在高职思政教育中的应用效果，高职院校必须加强教育队伍建设，让思政课教师能有效掌握陶行知生活德育思想内涵，从而制订相应的教学方案，以更好地发挥出陶行知生活德育思想在高职思政教育中的应用价值。

首先，高职院校应基于陶行知生活德育思想应用要求，制订有针对性的培训措施。比如，高职院校可以基于陶行知生活德育思想中爱的教育内容，制订有针对性的教育措施，以增强教师的“爱的教育”能力，以实现陶行知生活德育思想在高职思政教育中的有效应用。

其次，在陶行知生活德育思想中的法纪教育培训中，高职院校可以从规章制度培训的角度出发，增强教师对高职院校规章制度的认识，使其能在日常教育教学中自觉规范自身的行为，并能利用榜样模范的方式引导学生树立自觉遵守法律法规的观念。

再次，在陶行知生活德育思想中的政治教育培训过程中，高职院校应重视提升教师的思政素养，只有这样才能更好地落实陶行知生活德育思想，增强高职思政教育实效性。

最后，高职院校还应该基于陶行知生活德育思想中的劳动教育内容，制订有针对性的培训措施，引导教师正确认识劳动教育，并能在日常思政教育中引入劳动教育，以培养学生的实践能力，让学生在实际劳动中学到丰富的知识，同时养成优秀的道德品质，助力学生成为全面发展的人。同时，高校还应组织教师学习先进思想理论，以增强思政课教师的政治素养，促进陶行知生活德育思想与高职思政教育的有机融合。

5 结语

在陶行知生活德育思想指导下，教师可以增强高职思政教育工作实效，有助于为党和国家培养高素质人才。为此，本文基于陶行知生活德育思想，对高职思政教育提出以下建议：从顶层设计的角度出发，明确高职思政教育的教育职责，并借助责任制度的方式引导与激发教师队伍思政教育的积极性；推动思政教育创新，可以基于陶行知生活德育思想定期开展思政教育活动；从规章制度培训的角度出发，增强教师对高职院校规章制度的认识，使其能在日常教学中自觉规范自身的行为等。这些建议可以增强陶行知生活德育思想在高职思政教育中的应用效果，有助于高职学生成长成才。