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江西：“智慧作业”赋能 “双减”之路

江西省萍乡经济技术开发区登岸小学依托“智慧作业”平台，优化学生作业管理，将减负增效落到实处。教师通过运用大数据分析辅助教学，将“智慧课堂”与自己的教学完美结合，打造轻负高效、自主探究的“登岸”课堂，助力学生成长。教师依据学生学情向学生精准推送作业，学生在“智慧作业”平台可以查看自己的错题，并通过观看微课自主学习，建构出最适合自己的一套学习方式，减轻家长辅导负担，让学习更有效。传统作业模式下，很难实现学生的个性化提升。学生分数相同但薄弱的知识点不一样，学习问题也难以根治，“智慧作业”应用在课前、课中、课后3 个阶段，逐一拆解教学难题、击破学习难点，向学生提供优质高效的“靶向作业”，绘制学生学情的“动态画像”，帮助教师厘清教学重点，助力学校实现分层教学，辅助教育行政部门掌握各区域学情和教学进度，为“减负”提供了破局新路径，让作业更好地发挥育人功能。

宁波：发布学生成长场域资源手册 引导中小学生走进“第二课堂”

近日，宁波市中小学生成长指导中心市直属工作站正式成立。成立仪式上，宁波市教育科学研究所（宁波市中小学生成长指导中心）首次发布了宁波学生成长场域资源手册，这一手册整合了宁波各级各类图书馆、艺术场馆、体育场馆、博物馆、红色基地等社会教育资源，引导广大中小学生走进“第二课堂”，在社会大课堂中健康成长。成长场域资源手册里的支持单位，除教育、文联、科技、文旅等协会、学会外，还有多家宁波地方特色的文化单位，如甬剧传习中心、内家拳协会，还有宁波市家教指导中心和家教研究机构，各方发挥优势、密切配合，切实增强育人合力，增强协同育人的科学性、针对性和实效性，共同担负起学生成长成才的重要责任。据了解，宁波市中小学生成长指导中心创新性地设计了14 个学生成长指导工作站，覆盖到全市中小学生，在立德树人、学业指导、生涯规划、家教指导、心理辅导方面提供服务，其中市直属工作站起到示范引领作用。

劳动教育不能简化为劳动体验课

2022年秋季学期起，劳动教育正式纳入中小学课程体系，各地中小学在课程体系框架内，因地制宜，开设了形式多样、丰富多彩的劳动课。为提高劳动教育的针对性和实效性，需要坚持问题导向，聚焦价值观塑造、生活能力养成和公共意识培育3 个方面，深耕细作，久久为功。价值观塑造方面，中小学的劳动教育应侧重于价值观塑造，主要是让孩子们从小了解劳动，感受劳动，进而尊重劳动，尊重劳动者，尊重劳动果实。生活能力养成方面，目前，中小学劳动教育课程一共设置了10 个任务群，分日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3 个部分，相较而言，日常生活劳动部分实际意义更大一些，与中小学生的现实生活场景结合甚为紧密，能让孩子们掌握一些必要的生活常识和技能，培养自理能力。公共意识培育方面，课余时间或者寒暑假，让学生多参加一些社会性公益活动、志愿服务，一方面可以让他们从相对封闭的校园和家庭环境中走出来，接触社会、了解社会，补上了家校社协同育人的关键一环；另一方面，也有利于培养学生关心社会、关心他人的公共意识和利他精神。

如何培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体

在构建拔尖创新人才培养体系的过程中，有3 条关键性原则至关重要：一是保护好学生的创造力和创新精神，采取各种方式吸引、鼓励他们对未知世界的探索；二是提供强大的支持系统，让孩子们的探索在一定的指导和帮助下完成；三是完善优化有组织的培养体系，而不是随意性的无章法的零敲碎打。对于科学教育而言，由于各方面条件限制，中小学往往无力研发或实施这些课程，这就需要引入新的力量——大学。国民教育体系由三大系统组成：学校教育、家庭教育和社会教育，大学应当发挥社会教育的功能。当前学校教育一支独大，严重挤压和弱化了其他两大系统。家庭教育促进法出台后，家庭教育日益引起人们的重视，但人们对社会教育的价值和作用依然认识不足。现阶段大学有可能可以承担起社会教育的责任，填补其空位。至少可以做两件事：一是大学的大门应当有组织地向广大中小学生敞开；同时，一些大学教授可以主动走进中小学校，帮助各级各类中小学建设好科学课程。

教育者可以使用ChatGPT辅助教学

随着人工智能走进校园，教育者可开始学习如何使用ChatGPT 等人工智能工具促进教育的积极发展。一些教师对学生在作业和评价中使用人工智能作弊感到紧张，其实这些工具还可帮助教育工作者改进教学方法，并帮助学生进步。一是轻松创建评估准则，ChatGPT 是最著名的人工智能工具之一，可为教育工作者整理有用的资源表，生成基线规则，作为评估工具。二是激发新想法，人工智能可通过吸引学生提出建议激发教师的新想法，为教育工作者的课程创建增添火花。三是帮助制订学习目标，比如让ChatGPT 创建一个表格，列出特定的州标准和相应的建议学习目标。四是专业发展，使用ChatGPT 能帮助教育工作者了解所需专业发展主题的最新信息。五是研究，探索ChatGPT 的研究能力，帮助教育者拓展兴趣领域。

第31 届东芝年度探索远景竞赛地区获奖者揭晓

东芝公司和美国科学教育协会（NSTA）近日宣布了第31 届年度探索愿景竞赛的地区获胜者，24 支获奖队伍因创新性地解决世界性的科技挑战而获得奖励。该竞赛旨在培养《新一代科学教育标准》中解决问题、批判性思维和协作技能等核心技能。2023 年的地区获奖项目展现了青少年科技创新理念，从减少碳足迹到无人机技术，到紧急情况下确保安全的技术、过敏性哮喘检测试剂等创新医疗诊断工具、促进土壤渗透的环境创新技术等。探索愿景的参与者面临的挑战是对未来10 年或更长时间内存在的问题提出潜在的解决方案，获胜队伍将进入全国比赛阶段，建立网页和短视频向公众展示项目方案。该竞赛能帮助青少年拓展想象力，在早期发展对STEM 的兴趣。

有趣的气候变化教育计划提高人们对 STEM 学科的兴趣

萨里全球清洁空气研究中心的研究人员开发了Heat-Cool——一種技术增强型学习计划，鼓励学生使用红外摄像机探索和了解城市热岛现象，提高了79% 的小学生和62% 的中学生的气候变化知识。该研究监测了来自5—6 年级和7—9 年级103 名学生的学习成果，这些学生参加了5个Heat-Cool 活动课程。课程中，学生拍摄了2 000 多张红外图像，研究人员将这些图像分为13 个常见主题。有趣的是，小学生倾向于创造自拍图像，而中学生则更关注物理环境。该研究的主要作者Prashant Kumar 教授认为，像Heat-Cool 这样有趣、互动的教育计划，不仅对孩子很有吸引力，也引起了人们对气候变化和STEM 学科的兴趣。

应重视实验室疾病综合征

美国大约有510 万18 岁以下的儿童患有哮喘，学校，特别是STEM 实验室中潜在的生物（花粉、霉菌孢子、动物皮屑等）、化学（有毒烟雾/ 蒸气）和物理（木材和金属粉尘颗粒）物质会危害空气质量，灰尘、花粉、甲苯等化学物质引发了大量与空气质量和健康相关的过敏问题。实验室教师对过敏源的认知可帮助改善室内空气质量，减少学生和教师过敏源暴露问题。鉴于这些潜在的危害和由此产生的健康风险，教学实验室空间应由机械进行供气和排气，100% 使用室外空气，通风系统的设计则应确保将火灾风险降到最低。在科学和农业科学实验室中培养的小动物皮屑、毛发和排泄物等是另一类致敏原，实验室管理员应及时清洁笼子。另外，学校应使用环保或“绿色”的化学清洁剂，并尽量清除实验室里的地毯，减少实验室中存在的灰尘和其他过敏原。

未成年人用网：从娱乐到寓教于乐

共青团中央维护青少年权益部和中国互联网络信息中心发布的《2021 年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，未成年人排行前五位的网络使用行为分别是网上学习（88.9%）、听音乐（63.0%）、玩游戏（62.3%）、聊天（53.4%）、看短视频（47.6%）。未成年人使用网络以学习和娱乐为主，尤其是通过互联网学习的比例更高，通过短视频类平台学习的未成年人近半数。其中，小学生为34.0%，初中生为61.8%，高中生为65.1%、中职学生64.7%，可见12 岁以上未成年人接触短视频比例更高。