县域高中日常德育工作中学习动机的激发策略

王荣立

摘   要：适度的学习动机对于学生的学习态度、学习质量及学习持久性都具有重要的促进作用。培养和激发高中生的学习动机，一直以来都是高中德育工作的重要组成部分。通过分析县域高中生学习动机的现状情况，再结合教学实际，从学校、教师和家校合作等方面，阐述在日常德育工作中，构建激发县域高中生学习动机的有效方式；从而增强学生的自我效能感，并且提升学习质量，把学生真正培养成为主动学习、主动研究的终身学习者，为构建学习型社会贡献自己的力量。

关键词：县域高中；德育工作；学习动机；激发策略

中图分类号：G40-012.9  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）03-0033-04

一、学习动机及其作用

（一）学习动机的含义

虽然各文献对学习动机的措辞表述有所不同，但都认为学习动机是一种内部动力，可以引起、推动个体的学习。学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，并维持已有的学习活动，从而使个体的学习活动朝向一定的学习目标。

（二）学习动机的作用

在20世纪，教育学家和心理学家一致认为：一切学习行为都是由动机引起的。学习动机有三大功能：激活功能、指向功能、强化功能。学习动机对学生的学习活动起始动、 维持、 调节和强化作用，是学习过程赖以进行的必要条件， 学生是否具有强烈的学习动机，是各种有效教学对策实施的前提。在平时的教学活动中，激发和保持学生的学习动机更是处于核心地位。

二、目前县域高中生学习动机现状分析

目前，县域高中生普遍存在学习动机不清晰、自我目标缺失的现象，缺乏学习的需要和学习期待。很多县域高中生没有自己明确的学习目标，不知道为什么要学习，没有学习兴趣与热情，上课应付、作业敷衍、缺乏主动性，而且县域高中生普遍存在学习动机维持时间较短，不能长时间保持积极学习状态的问题。尤其是在疫情防控常态化的背景下，如果疫情形势不容乐观，学生可能长时间封闭在校，不能定期回家，再加上县域高中的饮食和教学硬件相对落后，学习环境较差，更加使学生学习的主动性和积极性大大下降。学生学习的主动性和积极性不高，则导致学习效果不好。因此，总结县域高中生学习动机现状，发掘其影响因素，并针对性地提出激发与维持学习动机的方式方法，帮助县域高中学生认识并克服自身在学习动机方面存在的问题，可以提升学习的积极性和主动性，进而提高学习质量，不仅促进学生个人成才而且对学校长远发展都有积极意义。

三、县域高中生学习动机的影响因素分析

（一）学生的学习需求和学习期待低

县域高中的生源条件一般，学生是经重点高中筛选过的，成绩大多处于中下游水平。这就导致一部分学生找不到自身的优势，没有为之奋斗的目标。而且高中的知识较抽象，相比初中要难很多，尤其是数学和物理等科目，相当一部分学生学不会，进而没有学习动力，对未来感到很迷惘。再者，高中生基本都住校，学习时间紧、任务重，各科老师都会布置一定量的作业。由于知识较难，学生普遍存在不会写和写不完作业的现象，久而久之学习主动性大大下降。究其原因，主要是一部分学生缺少规划，要么只写自己感兴趣的作业；要么根据老师的管理来决定写什么作业，老师要求严、催的紧作业效率就高，相反，则消极应付；还有一部分理科生利用大量时间研究数学或物理题，这就导致语文和英语作业的时间不足等问题。

（二）家长与孩子的沟通效率低，关注度低

县域高中生大都来自农村，父母文化水平较低，缺乏先进的教育理念，不懂得如何科学教育孩子，而父母又把所有的希望都寄托在孩子身上，导致对孩子期望过高，管束过严，从而导致孩子叛逆厌学。还有一些家长常年外出打工，对孩子关注度较低，甚至一些家长重男轻女，对女孩关注太少，这就导致一部分学生会通过无理取闹、抽烟酗酒、早恋等影响学习的行为，来引起外界的关注。再者，高中生大都快成年，有了自己的独立意识和思维方式，对外界有了一定的认知，可能无法接受家长的一些说法，而且高中生一天的学习强度很大，身体疲劳、精神疲劳、压力大。如果家长不能有效与孩子沟通，甚至打骂抱怨，日积月累将严重打击孩子的学习积极性，导致厌学情绪加重，成绩下降。

（三）学校硬件设施和师资力量有待加强

县域高中的硬件設施相对落后，教室和宿舍基本没有空调，而且洗澡不太方便，食堂饭菜的品种也不是很丰富，而学生需长时间住校，再加上学习压力大，一部分学生不愿吃苦，总是请假回家，导致缺课严重，影响学习动机和学习的积极性。县域高中师资力量不如市里，学校常出现某些学科任课老师不足，需要聘请代课老师或依靠实习老师的困境。代课老师和实习老师的变动性大、欠缺经验，这些对学生的学习积极性无不产生负面影响。而且代课老师和实习老师大多集中分配在高一，这是学生进入高中的第一年，是学习动机与兴趣激发很关键的一年，这一现状打击了学生的学习积极性。另一方面，一部分老师的教学方法缺少吸引力，不能很好调动学生的积极性；还有一些老师的课堂评价单一、笼统、带有主观色彩，这就导致一部分学生对老师有抵触情绪；还有一部分老师只关注学习好的学生，而忽视了学困生，久而久之，这些学生的学习积极性会大大下降。

四、日常德育工作中学习动机的激发策略

学习动机的激发与维持是增强教学效果和提高教学质量的前提和保障。所以要利用一切可以利用的机会激发学生的学习动机，学校除了努力改善硬件设施和加强师资力量外，还可以利用重要的节日节点、考前考后等来强化激励学习。而学习动机的维持是有一定期限的，所以一段时间后，还需要对学习动机再激发，需要把学习动机的激发渗透在日常德育工作的每一个环节，要常讲常新。教师也要从自身方面努力，同时还要做好家校合作。

（一）学校方面

硬件设施的改善和师资力量的加强，不是一朝一夕就可以解决的，所以学校应在日常的德育工作中，注重对学生学习动机的激发。

1.关注日常。在日常工作中，首先要营造向上的氛围，积极利用班级文化墙、板报、楼梯、走廊等，张贴励志的名言名句、身边的榜样、优秀校友录、好的学习方法等，营造良好的氛围，润物细无声，在不知不觉中激发学生的学习动机。其次，利用早中侯课及早晚课间操的点评、周一的班会、升旗仪式、月末的大班会等开展励志教育。这些活动都需要老师有一双慧眼，善于发现每一位学生身上的闪光点，使激励的案例有针对性，直击学生的心灵，而且还可以常讲常新。升旗仪式上，不同教师代表和学生代表的发言，或教给学生有效的学习方法，或分享自己的成功经验，或带来考试的喜报，都可以给学生以精神的洗礼。

2.利用重要的节日节点。学习动机的激发与维持还可以利用好重要的节日节点，比如，五一的时候开展红歌比赛，利用好庆祝中国共产党建党和中国共青团建团百年，开展征文和演讲比赛，让学生深刻理解并践行“请党放心、强国有我”“以青春之我，创青春之国”等誓言，从而鼓舞学生的士气。还可以在开学之初开展为期一个月的行为规范月活动，在行为规范月安排一系列的调赛，如卫生、候课、课间操、上课状态等，这些调赛在后面的教学中还可以经常有，而且要对成绩优秀的班级给予考核奖励，调动起积极性。还可以开展行为规范月演讲等活动。这一系列评比活动的开展，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习斗志。另外，学校一般都会在新生入学的前半月开展军训，军训期间，除了日常基本训练外，还穿插着一日常规、校规校纪、内务要求等，这些既锻炼了学生的意志还可以让学生了解并尽快适应高中生活，为后面的学习打下坚实的基础。军训结束后，还有迎新生晚会，会上听一听校长和老师的惴惴教诲，回顾学哥学姐们的优异成绩及榜样事迹，从而让学生坚定向他们学习的决心。

3.利用考前考后。学习动机的激发离不开考前的动员和考后的总结分析。考前可以进行考试动员会，班主任和任课老师鼓舞士气，学生写下自己的考试目标，有目标有动力才有好成绩。在考后，可以安排专门的考试分析会和任课老师交流会，这样方便班主任找差距、找問题，以便后期工作的开展。通过分析，总结发现问题，进而有针对性地解决问题，才会有更大提高。

（二）教师方面

1.引导学生规划人生，确定学习目标。通过前面的分析得知，县域高中生缺少清晰的学习目标、自我定位模糊，而没有目标就没有努力的方向，进而没有学习动力。所以，老师要利用职业生涯规划课以及平时的班会课或自己的课堂，引导学生确立学习目标，提早规划自己的未来，树立人生理想。

2.教师要从自身努力。要培养学生学习的主动性就要营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂，建立以学生为主体的、新的课堂教学模式。

（1）首先师生地位要平等。这就要求老师在平时的教学活动中，要变主宰为主导，充分发挥学生的主体作用。通过设置教学情境和教学活动，采用议题式教学方式，激发学生的求知欲望，让学生有话说，进而让学生充分参与到课堂中来，在活动中生成知识，还可以让学生充分表现自己的才能，使其真正成为课堂教学的主人。

（2）教学手段要多样化。现代课堂是师生共同探讨问题的课堂，所以集体学习、小组合作探究、个别指导等多种教学组织形式要有机地结合；小组合作学习、研究性学习和个体化自学要兼容并存，从而构建多元互动的课程教学模式。还要对学生的表现进行量化评比，适时进行客观具体的评价，多鼓励引导学生，这样才能真正唤起学生学习的主体意识，调动学生参与课堂的积极性。

（3）教师要针对不同学生留不同作业，同时要有自己的特色。由于学生的实际情况不同，故不能搞一刀切，要具体问题具体分析。针对不同学生分层次留作业，对于进步的同学，可以奖励减少作业或完成更高层次的作业等。这样有利于调动学生学习积极性主动性。再者，由于每位老师对教材的理解程度不同，性格不同，而事实也证明单一化、模式化的教学方法是令学生反感的，在现代教学中是行不通的。因此老师要形成自己个性化的教学模式，要根据自身的特点来进行课堂教学，可以做“妈妈式”的老师，关心爱护学生；也可以利用好师生谈话记录，做学困生的“知心姐姐”；也可以做“幽默型”老师，让自己的课堂充满欢乐的同时引发学生的思考等。以自己的亲和力、幽默感感染学生，让学生喜欢老师，进而喜欢课堂。

（4）教师要利用先进的教学手段。随着现代科技的发展，传统的课堂教学手段不可避免地要受到冲击。采用现代化的教学手段能使教学内容由抽象到直观、由静到动、由文字向音频的转变，将极大地增加课堂教学的互动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。

3.引导学生对学习成败进行正确归因。韦纳（B.Weiner）认为，学生对学习成败的归因会影响学生的情绪体验与期待，进而影响学习动机。研究发现，如果学生成功归因于自身努力及其他可控因素，他们就会信心大增，并坚定下次会取得优异成绩。如果将失败归因于像能力、运气等不可控因素，那么他们就会自暴自弃、听之任之，从而丧失动机。因此，县域高中学校的教育者不可忽视归因对学生自我效能感的作用。考后，对学生进行一对一指导，帮助学生找到丢分的真正原因，让其学会归因并进行正确归因，正确总结经验教训，以便后期的进步。

（三）家校合作方面

县域高中生大都来自农村，家长不善于用科学的方法教育孩子，而家长是家庭教育的主体责任人，所以家校有必要合作交流。作为教师，要学会家校沟通的策略与艺术，通过各方努力，最终实现家校社协同育人。

1.利用好家长会。家长会上有班主任对学生成绩的对比分析和对家长的要求期待，有任课老师的学习方法指导，有优秀学生的经验分享，有家长教育孩子的成功经验分享，还可以组织学生给家长写信，把平时说不出口的话，通过信的方式呈现，实现孩子与家长的心灵沟通。

2.利用好手机微信群。经常把学校的要求、孩子的日常生活、学习照片和视频发给家长，让家长了解孩子并对孩子放心，进而支持老师和学校的工作。还可以利用微信、电话等单独进行家访，了解孩子的家庭情况，以便开展有针对性的学生工作。不管什么时候都要尊重家长，对于家长提出的合理合法的要求，要尽量满足，而做不到的要做好解释。

3.利用好期末。学期结束后要利用家长通知书的班主任寄语、家长意见栏等，收集家长的意见建议，以便后期更好的开展工作。另外，现在一些学校还成立了家委会，定期开展家长大讲堂，通过一系列形式多样的活动来进行家校合作，更好地鼓励学生，从而使他们保持良好的学习动机，巩固已有的学习成果。

五、总结

通过上述分析我们知道，学习动机对于学生的学习有着极为重要的推动作用，并且有效的学习动机能够在很大程度上提高学生的学习质量。因此，学校在日常德育工作中、教师在自身的教学工作中以及在家校合作中都应该采取多种方式来促进培养学生的学习动机。

参考文献：

［1］李银雁，熊景城，邱伯聪.乡镇高中生学习动机的激发与维持策略的研究［J］.考试周刊，2015，（76）：15～16.

［2］李   方.教育知识与能力［M］.北京：高等教育出版社，2011：120～122.