以品牌建设赋能学校“双减”新生态阮美好

胡国谋

“双减”的逻辑起点是实现国家与人的发展，其深层意义在于回归教育本质，回归学校育人主体，为促进教育高质量发展服务。建设以学校教育为主阵地的高质量教育体系，是学校管理者亟须深度思考的问题。

东莞市东城虎英小学致力于为孩子创建与未来同行的现代学校，以“同行教育”理念赋能学校“双减”新生态，重构校园生活，从教学改革、文化营造、家校共育、治理变革等方面实现学校减负提质增效。

一、同行学园赋能校园新生活

虎英小学随处可遇见美好。学校有琳琅满目的麦秆画非遗艺术展品，有藏书丰富形态各异的阅读小屋，有三角钢琴坐镇的艺术展演舞台，有师生学习项目滚动播放的LED屏，还有二十四张可供上百名学生上课的手工长桌，处处体现学校倡导的“人人皆学、处处能学、时时可学”泛在学习理念。学校内诸如此类的自由学习空间还有很多，如“乐群进学”同心阁、“玩文弄墨”同行阁、“切磋进思”英语角、“书香氤氲”图书馆，时刻为师生提供润泽心灵的港湾。校园里，古代农耕阅读的生活真实呈现，学生个人美术展逐一举行，每月好书推荐与读书榜样定期展出，“同行学院”定期组织线上线下精彩纷呈的比赛项目……动静相宜、张弛有度、活色生香的校园新生活，磁石般紧紧吸引着学校师生。

二、同行课程赋能五育新融合

同行课程以“与世界在一起”为课程哲学：与他人同行、与家国同行、与天下同行、与万物同行。同行课程基于智慧赋能、品质提升的精神内核，动静结合、立体多元的表征，让德智体美劳五育并举的教育方针在“双减”背景下实现新融合。

教师研修课程体系包括“同行教育”理念体系以及《大学》《礼运》《西铭》《学记》等优秀传统文化经典，文学、艺术、科技、影视、师德及教学技能等课程。学生课程体系由国家基础课程、“1+N”课程、融合课程构成，在国家基础课程的学习中渗透“四同行”素养，以学科内综合为主要实施途径，重在夯实学生的基础学力，更好发挥学科育人功能。“1+N”课程即学科延伸课程，统整校内外课程资源，聚焦儿童日常生活，重在拓展学生视野，如经典诵读、数学思维、英文演讲、科学探究等。融合课程是指向素养提升的跨学科整合课程，包括儿童素养、少年教养、戏剧教育、研学旅行、STEAM课程等，让学生经历项目任务、步骤指引、科学原理、艺术美化的实践体验过程，激活学生的学习内驱力，提高学生灵活综合运用知识的能力。

三、同行仁师赋能学生新成长

同行仁师基于“仁为己任、教为事业”的精神内核，以专业自觉与自身发展赋能学生新成长。学校课程研究中心以评促建，落实“六步走”行动，通过“统筹管理+专业引领+能力提升+智慧分享”，促进学校课程规划实施力不断提升。

学校教育现场是教师施展才干、研究提升的最优场域。同行仁师作为一支高素质年轻队伍，以开展“双减”背景下小课题研究的方式，努力成为学生学习动力和情感的倾注者、健康成长的陪伴者和促进者。例如，为解决“学生如何在校内高质量完成学科作业”的问题，各学段均成立小课题研究组，展开基础作业、实践作业和创意作业的设计与完成方式的研讨，并通过教师协作社群（平台）、工作坊等混合方式分享研究成果。将作业以多种生动可感的样貌呈现，采用“前拓后延”机制实施学习引领，以“预学单”引领聚焦学习内容，将学科核心学习目标转化为具体的学习任务与流程，以“共学单”引领独立思考与小组合作学习，以“拓学单”引领知识延伸，将作业完成的过程转变成获得新知的过程、自主学习的过程、方法引领的过程、思维提升的过程。创新“小组合作、同伴互助”学习组织，以4～6人学习小组为单位，形成相对稳定的同伴群体，互帮互助，有效解决学习不主动、参与不积极、专注力不集中、作业无法完成等学习问题。针对参加音体美等校队训练而无法在教室完成作业的学生，教师也研究出相应对策：组建以训练队员为主的学习小组，将作业化整为零，或落实在课堂知识检测中，或提前布置分层作业，形成小组之间的作业竞赛机制，营造互促共进的学习氛围。

四、同行共育赋能教育新评价

在“同行教育”理念的浸润下，共商、共建、共治、共享成为校园主流文化。“独行速，众行远，同行方可致远”成为师生、家长的共同价值观。同行共育赋能新时代的学校教育呈现出多元评价主体、多元评价途径的新样貌。

家委会团队发挥着无可替代的巨大作用：促进激活家校沟通、担任“义警”护学服务、在校午托配餐督导、家政学院烘焙课堂指导、开办家庭教育沙龙、规划学生青春期性教育讲座、服务同行节文化活动……家长全面参与学校治理，成为学校发展的忠实伙伴。与此同时，家长也通过各种途径参与学生个体、集体的成长评价，比如：与特长师生一同担任“同行学院”院长或委员，全程参与学生参赛作品评审，零距离见证学生兴趣爱好与特长发展过程；轮流担任护学服务队员或配餐陪餐督导员，全面考察与评价学生的文明礼仪与餐饮状况；担任学生居家学习的主要评价者，全面参与居家学习评价指标的制定，引领陪伴孩子健康成长。

家庭教育、学校教育与社会教育作为教育的三大支柱，时刻影响着学生的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等。为此，学校成立了FSC同行共育創意联合会，发展学校与家庭、社会（社区）的教育合作伙伴关系，建立学校发展智库，拓展优质教育资源，共同打造互信、融合、开放、包容的学校发展共同体。目前，有唯美陶瓷博物馆、城市规划展览馆、市大气体验馆等21家馆企加入联合会，形成了“校内学习+校外拓展+技能实践”的全新学习链，为学生构建无边界立体成长和发展空间。

五、同行管理赋能教育新发展

同行管理以共治共享为内涵，构建起党支部领导下的“多中心协同管理”学校组织，根据工作目标和任务，以合作团队为单位，将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来，形成层次恰当、结构合理的有机整体。学校行政人员在不同的学术领域中异质合作，人尽其才，各展所长，以智慧共存超越智慧优越，以专业交流超越专业壁垒。

作为广东省信息化中心校，虎英小学在“双减”背景下稳步推进教育大数据支撑下的数字校园建设，形成学校数据大脑和评价平台，实施智慧管理、智慧教学、智慧学习、智慧评价，探索学校循证治理方式。作为市首个“双自主”办学模式改革试点单位，学校推进奖励性绩效改革，充分发挥奖励性绩效工资的杠杆作用，调动并激发教师的积极性和创造性。

“双减”对于学校教育发展而言是挑战，更是机遇。“同行教育”通过思想赋能、文化赋能、智慧赋能和制度赋能，成功构建起学校“双减”新生态。

注：本文系东莞市教育科研“十三五”规划2020年度课题“‘同行教育品牌学校创建路径研究”（课题编号：2020GH172）的研究成果。