育人于实践 养德于活动

时艳红

摘   要：德育工作关乎学生的成人成才，关乎学生立足社会的能力培养。然而在教育实践中，德育工作的开展并不尽如人意，主要表现为智育高于德育、说教多于实践、单教重于合教等，导致育人效果大打折扣。但立德树人的理念，决定德育工作不仅不能弱化还需要强化。为此，学校探索出在德育工作中要增强实践意识，注重组织活动；学习法律法规，家校紧密合作；及时总结升华，有效养德提能等途径。学生只有在具体的实践体验中才更容易开阔眼界、比较优劣，从而触动心灵，改变思想，影响价值观。丰富实践活动，才能更有效地育好人，养好德。

关键词：德育工作；实践活动；能力培养

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）06-0036-04

人，是社会性动物，且是最高级的社会性动物。人之所以为人，不仅仅在于掌握一定的知识、具备一定的技能，更重要的在于错综复杂的社会性。德育，其实质就是培养处于纷繁复杂社会中人的严格规则性和高度适应性。德育工作做得好，学生大多能表现出知识掌握的牢固、技能训练的有效、做事的高效与做人的高素质。具有这种品质的学生一旦离开学校，很容易融入社会，并能很快独当一面、撑起一片天地。德育的目标，也就是把懵懂无知、动物性占优势的人，培养成品德优良、善于学习、高效做事的社会人。

一、问题具象

（一）智育高于德育

自改革开放以来，我国经济迅猛发展，随之而来的是生活压力骤增。虽然生活水平日益提高，但人们的生存危机意识似乎更见浓重。科学技术是第一生产力，知识可以改变命运。在这样的氛围下，人们很容易将看得见、摸得着的具体知识当成竞争的砝码。上初中拼成绩，上高中择优录取，上大学更是决定于高考分数。在此影响下，有些人、有些学校急功近利，只看重知识积累和应试能力，渐渐忽略了做人和做事能力的培养。忽视了人最能表现社会性的品德和能力，造成低分低能、高分低能，甚至抑郁和性格扭曲的学生越来越多。

相比德，智就是工具，如何用智，何处用智，则在于德。因此，重视智育并没有错，但忽略了德育则是大大不妥。德育工作，首先要在思想上重视起来。

（二）说教多于实践

基于成绩的竞争，学校疲于应试，德育时间一再被压缩。在此环境下，德育工作往往草草行事，且大多停留在口头说教上。或者班会，或者单独约谈，学生在教师一次次的叮嘱、劝诫、训斥下接受各方面的教育。在学校，听惯了老师“谆谆教诲”；回到家，听腻了父母的“喋喋不休”。于是乎，学生到了一定年龄，面对父母教师的教导时，往往会说出一句“道理我都明白”的应付性话语。长此下去，孩子变得肤浅、不务实，遇事要么好高骛远，要么自卑退缩。

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》强调“坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”说教没错，但脱离实践活动的说教往往收效甚微。施教者之所以能说教，也是源于自己大量的生活实践。德育工作，其次要在实践上重视起来。

（三）单教重于合教

教育需要合力。学校是进行德育的有效阵地，家庭则是潜移默化的广阔平台。学校德育科学系统，家庭教育却是根深蒂固、全面影响。然而，当今的德育，学校与家庭几乎各自为战，彼此间缺乏沟通与配合，导致德育效果往往事倍功半，甚至原地踏步。在教育界曾有这样的一个数学公式：5+2≤7，即学校的五天教育，加上两天的家庭教育等于没有教育。家庭文化层次不同，教育理念有别，舆论影响又非常大，以至于要么学校因忌惮家长的不配合而畏首畏尾不敢教育，要么家长阳奉阴违，孩子回到家里受到另外一种截然相反的引导。

家校理念一致，行动配合，则会让德育工作的有效性增强，孩子的成长也会更加顺利。德育工作，最后还要在配合上重视起来。

二、原因探究

（一）实践意识淡薄

德育工作，是实践性非常强的综合性工作，但并不是每一位班主任都能心中有数，而学校也不一定都能统一行动。教育，第一要义应为品德教育，其次才是能力培养、知识传授。不论是品德教育，还是能力培养，没有切切实实、丰富多彩的实践，是难以奏效的；沒有实践活动，就没有养德育品的机会，更不可能实质提高能力。品德需在做事过程中碰撞，能力是在反复训练、甚至失败中历练而成的。实践活动既是平台，也是检验的试金石。德育离不开丰富多彩的实践活动，每一位德育工作者都应该切实地认识到。

（二）活动受制舆论

我国正在推进全面依法治国，不管是家长还是学生，法律意识都在增强。但在教育方面，我们的法律和制度有待进一步完善，执法更需要对教育有建设性，而不是轻易受制于舆论。在法律责任明确细分之前，不管是班主任还是学校都心有余悸，不敢轻易组织活动。拿起法律武器维权是好事，但个别家长因溺爱孩子，不接受劝导，失去理性，甚至无理取闹。为了避免引火烧身，学校和班主任不得不选择了安全妥当的德育方式——尽可能不组织校外活动。

（三）家校合作缺失

作为学校，需要认识到家教对孩子的深刻影响，更需要了解到对学校德育的影响；而作为家长，应了解和把握学校德育的集体性、科学性和系统性，能帮孩子有效提升层次。学校离不开家长的全力支持，家长离不开学校这一广阔平台。合作，是帮助孩子深入实践活动，有效涵养品德和培养能力的最佳选择，是对孩子最大的负责。然而，现实却是学校鲜有引导家长，而家长则缺少对学校教育的参与。家校合作浅表化，深度、广度还远远不够，科学性、系统性还需要进一步探索。

三、实践探索

（一）增强实践意识，注重组织活动

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育的根本性问题作出一系列重要论述，特别是对于“培养什么人”“怎样培养人”的问题。要实践，思想就要走到前面。德育目标是什么，通过什么样的方式和途径做到，这些基本的思想，首先要在学校和班主任方面统一认识。作为将来要走进纷繁复杂社会的学生，需要在中学阶段这样的小社会中进行历练。立足社会，要与人为善、善于合作；要自信，要有抗挫折能力。

与人为善，免不了要牺牲自己的某些利益，没有胸怀和智慧则难以做到；善于合作，就需要了解自己和他人，要能扬己所长、避己所短，要欣赏他人优点、包容他人缺点；自信，要有成就，成就又進一步促进更大的自信，自信与成就相互促进，如雪球般越滚越大。抗挫折，要有良好的心理素质，要有持之以恒的毅力；而良好的心理素质和持之以恒的毅力，又有助于抵抗各种各样的挫折。

所有这些，离开实践活动，单靠口头说教，无异于纸上谈兵，隔靴搔痒。为此，增强活动意识、树立实践思想，对于每一所学校的领导和班主任都是至关重要的。

（二）开展多彩活动，倡导全员参加

作为学校要在时间安排上、制度政策上给予大力支持，活动要不拘一格，形式多彩多样，努力给每一个学生参与的机会。

1.摒弃沉默，积极历练。学生大多腼腆，原因在于习惯沉默，习惯被安排，主动心理、积极意识、演讲才干和组织能力在长期的沉默中逐渐消褪了。在台下学生可以滔滔不绝，到台上往往紧张语塞，话不连篇。机会在前，却惰于出击，致使坐失良机、懊悔不已。

当今社会发展迅速，机会稍纵即逝，怎能还抱着“沉默是金”的金科玉律。为此，要给学生灌输一种思想：摒弃沉默，积极历练。打破沉默，主动闪光，有机会就积极把握，让自己在把控机会、积极实践中变得熠熠生辉。

2.组建班委会、学生会。学校是小社会，能在其中谋得一职，便享受到了无数的锻炼机会。上对老师，中对同学，下对自己的学习，若能兢兢业业，必然会对人性有所了解、对人情游刃有余、对繁琐事务井井有条。为什么做班长、做学生会干部的学生能从小学一直做到大学，毕业后也能大比率的脱颖而出，原因就在于提前懂得了社会，适应了社会。

所以，鼓励学生积极加入班委会和学生会，主动多揽事，多做事，在做事中涵养品德、锻炼能力。作为学校和班主任，尽可能多地给学生提供做事的机会和活动的平台。

3.创建社团，组织多样活动。班委会、学生会平台难得，不可能满足广大学生的锻炼需求。为了给学生更多的平台，学校倡导建立丰富多彩的社团就势在必行。社团有个性，起点较低，发展空间却是无限的，且可以无限吸纳会员，可以满足所有需要锻炼的学生。

引导家长鼓励帮助孩子参与并完成一次次的任务，学校则要尽可能多地给学生活动的时间和场地，并努力创造学校这个可以施展才华的大舞台。不同形式的活动，如文艺晚会、读书会、演讲比赛、绘画展、戏剧表演等，让不同性格的学生都有参与和展示的机会。

4.倡导志愿活动。要想真正了解社会，必须走进社会，而且越早越好。中学阶段，走进社会的最好途径之一，就是参加各种各样的志愿者活动。

例如，组织学生参加石家庄火车站志愿活动，给乘客指路、拿东西、寻找帮手排忧解难，在奉献中感受付出带来的成就感。响应石家庄市政府低碳宣传的号召，到公园做低碳宣传，感受市民的热情参与，让学生与低碳理念紧紧地绑定在了一起。玉树地震，通过义卖报纸募捐的志愿活动，学生心中种下了爱的种子。而为地铁建设出一份力的假期志愿疏导交通活动，让学生与石家庄、与地铁增加了一份家国情怀。志愿服务“夕阳红养老院”，则深深震撼了学生，更深刻理解了生老病死和鳏寡孤独，进而知道了如何珍惜眼前的幸福生活。

说教与实践，永远有着深深的隔阂，尤其对涉世未深的学生，增加他们的经历，丰富他们的生活，才有可能增长他们的见识。志愿服务的实践活动，不可或缺。

（三）学习法律法规，家校紧密合作

作为德育工作者，我们需要深入学习法律法规，努力做到知法、用法、守法，用法律知识指导自己的德育活动，避免产生不必要的事故或者纠纷。作为学校，我们不能苛求家长，但我们可以组织家长一起学习法律法规。在法律法规的框架内，学校和家长必然更加理性，活动组织更加透明、安全。

家校合作的主导权在学校，主体在家长；合作的基础，在于把孩子培养成品德优良、能力出众、适应将来学习和社会的有用之才。合作的形式可以多样化，如组建家委会，定期召开家校交流大会等。家校统一教育理念，共同制定教育目标，一起探索教育途径，协商实践活动。学校引领，家长参与，学生的德育工作必然会事半功倍。

（四）及时总结升华，有效养德提能

任何经历和实践活动，若不加以交流总结和升华延展，学生往往会理解偏差或肤浅。所以，每次实践活动结束后，一定要进行充分的交流，在感受和认识的多重碰撞中提升学生的思想境界和道德水平。如此，经历就不再是简简单单的经历了，而是内化为学生的一种阅历。

结语

没有活动，就没有涵养品德的过程；没有实践，就没有形成能力的机会。德育，是实践性非常强的工作。德育工作要做好，必须将学生放置到一个又一个的实践活动中，让学生在实践活动中认识自己，了解他人，触摸社会。另外，进行德育工作的人员也需要积极参与社会，丰富阅历，壮大自己。正所谓，行中育德，动中育人，才能培养具有较高思想觉悟、道德水准、文明素养的适应新时代的新人才。