双创背景下民办高校大学生就业创业机制的优化措施

肖苏

摘要：近几年，随着我国经济的现代化进程的加快，国家对创新创业的重视程度也日益提高。由于全民教育的普及，大学生数量不断增加，每年都有八九百万名大学生毕业，但由于工作岗位的限制，大学生就业面临着许多挑战。民办高校毕业生的就业问题不仅关乎民办高校自身，更关乎整个社会的持续、健康发展与稳定。在我国民办高校毕业生的创业实践中，就业和创业机会越来越多，特别是在当今“大众创业、万众创新”的理念下，大学生的创业自主性又得到了进一步提升。在“双创”的时代背景下，大学生特别是民办高校的大学生，如何抓住当前的发展机遇、解决创业面临的困难、加快创业速度已成为职业规划的重要组成部分。基于此，本文对当前民办高校毕业生的创业状况和民办高校毕业生就业创业机制的优化措施进行了探讨。

关键词：民办高校；双创；就业创业机制；职业规划

当前，民办高校毕业生已成为“双创” 工作中一支强有力的力量，从我国创新创业教育的发展历程可以看出：一是全国都十分重视创新创业教育，全社会都非常关心创新创业教育；二是要实现由制造业大国到制造业强国的转型，促进科技自主创新的发展，就要把创新型人才培养转移到民办高校；三是为了适应地方经济、社会发展的需求，民办高校要加强大学生的创新能力和创业能力。基于此，民办高校必须大力推进大学生大众创业教育，对大学生进行全方位、全过程的培养，使大学生的创业能力得到快速发展，从而培养出具有创新创业精神的优秀人才。

一、“双创”背景下民办高校大学生就业创业现状

（一）国家宏观经济政策

近几年，我国政府出台的一系列政策、措施对民办高校毕业生的创业就业造成了很大影响。《国家教育改革与发展规划》建议，要加强对大学生创业就业方面的培训，并在此基础上对大学生进行创业减税；教育部应全面推行“创业辅导” 项目，为大学生提供更多的创业机会和福利；在中国共产党第十八次全国代表大会以后，党中央日益加大对创业资金、创业机制和创业培训的支持力度。按照国家有关规定，在全国范围内建立了各类专业的创业园区、创业培训机构，为大学生创业就业提供了全方位的保障与扶持。

（二）大学生就业创业状况

一是大学生的创业水平呈逐年上升趋势，创新能力呈逐年上升趋势。近几年，由于“双创” 概念被提出来，大学生的目光转向了自主创业，由于看到了更多的商机，导致每年有越来越多的人加入。根据有关报道，截至2022年，大学生自主创业比例为6.3 %，与2019年的0.9 %相比有了很大提高。[1]在过去的三年里，大学生所具备的科學分析能力、新产品概念能力、批判怀疑能力等都有了长足进步；二是职业选择的集中度较高、创业成功率较低。我国民办高校毕业生的创业项目包括教育培训、销售、网络开发与应用、餐饮娱乐、美术设计、财务审计、建筑工程等。但这些创业项目与自身所学专业没有太大关系。相比于全职就业的学生，他们的科学分析能力、批判怀疑能力都要差一些，创业成功率只有3 %左右。

二、“双创”背景下民办高校大学生就业创业机制存在的问题

（一）民办高校毕业生就业创业制度不健全

民办高校毕业生的就业创业需要学校、政府和企业的共同努力。但是，由于民办高校各部门之间的信息比较零散，使得民办高校毕业生的就业创业方面的信息，尤其是国家有关政策，很难对其进行有效传递。同时，民办高校因其庞大的人口基数，导致相关政策很难深入到民办高校的实际工作中去，无法对其进行有效引导，严重影响了大学生的创业自信心。此外，民办高校与企业的实际工作脱节。当前，国内大多数大学仍沿用比较传统的教学方式，本科生的理论知识还处于初级阶段，实际操作能力比较弱。民办高校普遍注重对理论知识的传授，而忽视了培养学生的创新精神。加之多年受应试教育影响，大多数学生都是从理论角度出发思考问题，缺乏实践和探索意识，实际操作能力和创造力都比较差，导致许多大学生无法适应这种大的创业环境。

（二）民办高校毕业生就业观念不健全

目前，我国的实际情况是：一方面，在传统工作方面，中小企业和民营企业可以提供更多的岗位，且工资高的岗位较多，基层岗位也有很多空缺。但是，我国民办高校毕业生在职业选择上仍偏向于政府、国有企业等部门，对中小企业的信任度较低；大部分大学生追求高收入、轻松的工作，对收入低或工作艰苦的工作不太重视；另一方面，大学生在找工作之前没有正确地理解社会需求，对自身的职业发展前景缺乏足够了解，信息来源比较单一、片面。由于信息不对称，导致大学生求职难，在社会的压力下，许多人陷入了就业误区，失去了就业的方向与就业的信心。[2]

（三）民办高校毕业生的科技创新和成果转化水平不高

目前，大学生的创业领域不多，主要集中在网络电商、销售等领域，而这些领域大多数企业的创业门槛又相对较低，是大多数大学生的首选。不过，这些产业的发展都比较成熟，也有不少成功的例子，所以在这些领域，大学生的竞争能力还是比较弱的。而计算机、软件等领域，对专业技术能力的要求更高、投入更多、创业周期更长、行业门槛高、创业成果不易成形、转化效率也不高，导致很多人都很难坚持下去。同时，创业资本不足也是目前大学生创业所要面对的重大问题。创业资本短缺，不仅是因为缺乏充足的融资渠道，更是因为很多大学生对创业资金的运用不够科学、理性。

（四）民办高校对自主创新的扶持力度不够

一方面，由于我国民办高校对大学生创业的理论知识缺乏足够的关注和宣传，在创业教育上还停留在“一刀切” 的传统教学方式上，缺少足够的弹性和社会适应性，不能适应各个产业的知识结构，不能有效地处理知识结构与师生之间交流少的问题，导致大学生创业能力差、缺乏创业精神、缺乏创业意识、缺乏创造性；另一方面，虽然不少民办高校已纷纷建立“创业园”，以激励大学生创业，但“创业园” 的功能不强，不能按照自身的实际情况设定清晰的发展目标，盲目建设和发展，没有着眼于培养大学生的创业精神，也没有建立起一套科学、完善的教育管理制度；缺少富有经验和职业素养的教育管理人员，仅仅是一个管理和树立学校形象的工具，对大学生创业没有太大帮助。

三、“双创”背景下民办高校大学生就业创业机制优化措施

（一）健全创业教育制度

大学生是国家和社会未来的建设者，既要在大学期间制订好专业发展规划，又要把自身发展融入到国家发展之中。因此，大学生在学习专业的同时，也要关注国家的发展与建设，提高自身的科技素养和实际操作能力。在实践中，民办高校要时刻注意市場的发展，根据自身实际情况，全面、合理构建适合自身特点的创业教育和培训系统，建立适合自身的创业项目，从而增强学生的创业精神和创造力。[3]在创业教育中，要注重理论知识与现实需要的联系，采取具有开放性、独立性的教育方式，以培养学生的自主性思维、创造性及其他技能，从而增强创业精神和了解创业益处。在此基础上，培育一批有一定理论基础和实践经验的实践者，以健全大学生创业教育制度。此外，大学生在平时的学习中，不仅要关注自身的专业，更要关注社会的发展，了解国家的政策，把握社会的动态和变化，对“双创” 的时代背景有一个准确的认识，以便在今后的职业发展规划中，能够充分发挥主动性，用扎实的理论知识和精湛的业务技能为社会服务。

（二）对大学生进行自我规划引导

尽管大学生的年龄已到了成人阶段，但他们的心理和思想尚未完全成熟，进入民办高校后，要经过一段时间，才能逐渐走向成熟与完善。在此过程中，教师和辅导员应及时指导大学生，通过体育竞赛、体育锻炼等方式，培养学生的自主意识和自我管理能力，以实现对职业生涯的科学规划。同时，在“双创” 大环境下，民办高校虽已开展“创新创业” 课程，但很多课程在实践中流于形式，并未取得很好的效果。所以，大学生要认清现实，树立正确的价值观念，不把工资作为唯一的评判标准，而是要充分考虑自身能力和工作岗位的契合度，从而调动自身的积极性和动力，投身于工作和学习之中。[4]此外，要指导大学生进行有效的自我规划，对自身的背景、家庭、个人能力等进行全面认识，对自身能力进行科学分析，对职业适应性进行研究，认识自身需要，了解自身能力，找出自身优势和劣势，做出科学的衡量和考虑；在制订职业发展规划前，要清楚自身兴趣点，选择自身喜欢的专业，并在选定的专业上认真地完成学业；在进行个人规划时，要充分考虑个人、家庭和社会的需要，使个人兴趣和社会需要尽量融合，为社会发展做出自身贡献；同时，要把自身的职业发展规划与学习、生活紧密联系起来，把自身的专业理论知识和社会实践有机联系起来，确立科学的学习和职业目标，形成积极的心理状态，激发自身的内在动力，从而达到整个就业规划的目的。

（三）提升大学生的创新创业能力

一是提高大学生的自主性素质。要提高大学生的创业成功率，就必须切实提高他们的创新意识和理论知识。一方面，要加强大学生的创业精神，使他们对自身的创业和创新能力有一个更加清晰、科学的理解，并根据自身的实际状况来决定自身的创业方向，不盲目追求热门行业；另一方面，要有勇于创新的胆量，多听取有经验的朋友和专家的意见，对目前的经济形势形成独特的看法和洞察力，提高自身的规划和经营能力，利用自身的能力和知识，勇敢面对各种创业中的问题并做出正确的决定，最大程度上提高创业就业收益；二是提升大学生的问题解决能力。若要解决创业就业过程中遇到的问题，关键是要建立一套完整、科学的创业投资体系，对创业过程中的各种风险和问题进行全面分析和思考。在进行网络产业产品创新时，要建立正确的投资模式。只有这样，才能保证创业的成功率和提高企业的收益，减少风险；三是要全面整合职业规划课程和职业教育。在指导学生进行职业发展规划时，要立足于安全，以职业发展为目的，及早考虑职业发展方向，使其与专业学习相结合，从而有效推动专业课程的学习。例如，在专业课程中，要把专业教学内容和特定专业领域相结合，让学生真正认识到专业知识的价值。在此基础上，提出本学科遇到的技术问题或遇到的发展瓶颈，从而激发学生的就业创业热情，提高他们的专业学习积极性，使他们能够更加专注于自身的专业知识。随着就业辅导课程内容的不断更新，应适时更新教学内容，让大学生在实习过程中能接触到最新的实习案例。[5]除了专业的学习，在业余时间还可以利用微信、小红书、微博、抖音等各种渠道将自身的专业知识和信息传播给学生，让他们能够了解和掌握行业信息和动态，从而更好地进行自身职业发展规划。

（四）深化对创新创业教师队伍的挖掘

一是加强对创新创业教育的师资培训，定期举办专题讲座、经验交流会、实践调研等，以推动教师间的深入交流和融合，实现全方位的和谐发展；二是要通过集体备课等多种实践活动，提高团队的合作精神，充分发挥自身的专业特长，共同打造高质量的“创新创业” 课程，以有效推动创新创业教育的发展与转变；三是要加强对学生技术、技能、教育等方面的扶持，定期组织有实力的企业家到校交流、开展创新创业培训和研究，推动理论研究与实践培训相结合，积极拓展新思路、新方法、新路径。

四、结束语

在“大众创业、万众创新” 的时代，要想提高创业的成功率，除了要提升自身的创新精神，还要有卓越的理论知识，以解决在创业过程中遇到的问题。在推动民办院校大学生创业教育的进程中，必须建立一种良性的教育生态体系，促进学生、学校、企业三个层面的交流与整合，引导学生真正参与到学校和企业的实践中去，从而真正发挥学校的教育导向作用和企业的实践带动作用。

参考文献：

[1]    陈鸿铭.双创背景下大学生就业创业机制的优化措施[J].产业创新研究，2022，（22）：184-186.

[2]    余蕾.“双创”时代背景下的大学生就业创业机制优化研究[J].产业创新研究，2022，（17）：190-192.

[3]    范丹.民办高校大学生创业与就业能力提升对策研究：以物流管理专业为例[J].中国储运，2022，（5）：131-132.

[4]    赵翔.“双创”时代背景下大学生就业创业机制优化研究[J].大学，2021，（52）：7-9.

[5]    高佳葆.探索构建民办应用型本科高校就业创业课程体系[J].教育观察，2022，11（4）：87-90.