核心素养视域下高中物理教学的实施

陈海亮

【摘要】高中物理的学习难度呈螺旋式上升，它的教学内容既要拓宽知识的广度，又要重视探究问题的深度，这就需要对物理知識的运用能力进行新的思考.在新课程改革的背景下，对目前高中物理教育的研究应放在“核心素养”视域下进行，这样既可以使学生进行理论知识的学习，又可以使他们的逻辑思维得到全面发展，加强学生的科学意识，提高学生的核心素养.

【关键词】核心素养；高中物理；教学策略

1 引言

受高考体制的制约，高中物理教学更加注重提高物理的学习效果，而忽略了培养学生的基本素质.在核心素养视域下，高中物理教育应以“立德树人”为宗旨，摒弃只看成绩的功利主义，注重培养学生的自觉性和塑造其科学性，目的在于推动高中物理教育的变革，培养具备科学思想和伦理意识的优秀物理学专业技术人员.

2 高中物理核心素养的概念

首先，“核心素养”概念是在2014年被教育部提出来的.目前，“核心素养”已经被列为我国高中的主要教学内容，“核心素养”已经成为一个学生的基本素质和教师的教学目标.核心素养是培养学生的基本素养，是培养其终生发展、顺应时代发展需求的重要素质；其次，是对物理学的理解.物理学的核心素养就是在物理教学中逐步建立起一种三观教育，使其具有适应于现实生活的基本能力和技能，从而使其成为具有责任心和综合素质的全方位人才.高中物理的基本素质由物理观念、科学探究、科学思维和科学态度四个方面构成.物理学作为一门展现世界真理的学科，它的科学性、严谨性都是独一无二的.高中的核心素养不仅包含了理论和技能，还包含了在完成基本知识的学习之后，能够灵活运用已学知识和现有资源进行实际操作，以满足学生的发展需要.高中物理教学的主体性素质需要全面发展，即品德修养等方面也需要进行升华，高中生通过进行“中心视角”的学习，能够使其在遇到复杂问题时灵活使用科学、客观的方法来解决问题，开阔眼界，慢慢形成辩证思维能力.考虑到不同的学生有不同的发展需要，教师要根据学生的接受能力和身心发展状况，尽可能地提高他们的科学思维、创新能力和道德素养，以满足其发展需求，在核心素养视域下能让学生们在高中物理教学中逐渐形成科学的价值观念.

3 核心素养理念下高中物理教学的现状

3.1 高中物理教学课堂重理论轻实践

物理学科展现的是具有真实性、科学性和以核心素养培养为重要内容的物理教育，对学生一生的发展都有着至关重要的影响.高中生的核心素养既是理论与技能的结合，也是学生在掌握了一定的基础知识和能力后利用已有的资源进行的实践活动，以满足自己的发展需求.高中阶段，学生们的主体性和认知理解向综合发展，也就是道德培养.高中的“核心素养”视域下的教学可以使学生们在面对问题时用科学客观的方式处理问题，拓宽视野，发展自己的辩证思维和科学思维，全面地满足学生的发展需求.初中物理的基本素养要高于教科书，而高中的教学则依赖于实践.在“中心视域”中，教师要充分发挥“科学思维”“创新能力”和“德性”的功能，以适应实际需求，形成科学合理的价值理念.

3.2 高中物理教学课堂重形式轻内容

通过初中阶段的物理学习，高中生们对物理有了初步的认知，对一些实验的成果也有了初步的认识.因此，在高中物理教育的实践中，教师们常常忽略了对学生思考能力的培养，只注重课本上的内容.一般也只是简单地介绍了一下物理学的基本原理，然后给出最终的结论，而不是详细地解释，只是强调最终的结果.这就导致学生只了解物理结论，却忽略了具体的实验，忽视了整体的物理体验.在教学的全过程中，学生的独立思考和实践活动受到制约，很难提高他们的整体素质.

4 核心素养视域下的高中物理教学的探索

4.1 强调学习过程

在传统的高中物理教学中，往往更注重对知识的传授，而忽略了学生的学习方法和学习需求.学生的学习方法单一，不利于学生的知识储备和思维习惯的养成.在“核心素养”视域下，教师应该从“以人为本”的视角来反思现有的教育模式，寻找与新时期要求相适应的教学方法和手段.注重对学生进行科学的物理教学，以促进其形成良好的学习习惯，并探讨适合学生的教学方式.首先，要重视对物理思想的培养，让他们在第一次接触到新的物理教学观念时，可以从物理学的角度去剖析它的含义并且能进行合理运用，进而得到一些关于物理学的观念和结果；其次，教师要让学生在物理教学中熟悉物理相关知识的计算方法，并能把所学的物理定律应用于解决实际问题.另外，由于物理学与实际生活密切联系，因此要加强对物理课程的研究和物理学的研究，更好地掌握物理学的基本原理，培养学生对物理学的正确态度和行为习惯.学生注重物理探究的学习，既可以锻炼他们的实际操作技能，也可以帮助他们建立起物理知识和现实生活的联系，学习用科学的眼光去观察并解决实际问题.

4.2 强调物理学习方法

在核心素养视域下，高中物理的教学目的是在传授物理基本知识的前提下向学生灌输物理的基本原理，提高学生的自主思维和解决问题的能力.以课程纲要为指导，将核心能力教育方法引入到物理课堂中，让学生在科学的教学氛围中逐渐形成自己的思想意识，进而在建立起自己科学思想的前提下熟练地运用物理知识，运用例证和推理训练让学生学习物理技能.

例如 以人教版为例，在教授“曲线运动”部分时，教师以学生的篮球练习为出发点，通过提问激发学生的思维，让他们主动投入到训练中去.教师让学生们思考怎么在一段时间内确定一个球的速度、质量和方向，让学生们能得到一个关于粒子在某个点上的速度而进行防御，在此种体验教学方式下，学生对“弧形”的认识和应用并非来自教师单方面的“教学”，而是通过此训练过程中的思考，找到自己的“身体”的教学方式，增强了同学们对弧形动作的记忆点.

4.3 发展科学思维，提升科学素养

学生的创造性思维很重要，而学生的科学思维和科学素质是创造性思维的重要组成部分.在物理课程中，重点强调创造性物理实验的设计，运用创造性的实验来建立问题环境，产生思想“冲击波”，引导学生陷入问题的陷阱，引起强烈的认知矛盾，并使其产生好奇心和求知欲，然后教师可以和学生合作探究问题，并且可以逐步解答学生的疑惑.在难题的求解中，让学生了解模式构建和思考方式，从而提高学生解决问题的能力.通过培养学生的物理建模能力，使学生学会思考，发展科学思维，提高学生的创造性思维.通过解答难题的过程，使学生对物理学问题有更深入、更全面、更科学的思想，逐渐提高科学素质，真正做到会分析、推理、质疑、有理性思维.

4.4 建构物理观念，提升问题解决能力

物理学概念是对物理学最根本的一種理解，它是通过对物理学概念和法则的研究而产生的，是一种有固定的心理学特性的认知体系.物理学概念是在学习、理解和应用物理学知识的过程中逐步形成的，而物理概念的构建常常与科学思维、探究能力和提高问题解决能力相结合.在物理教育中需要注重物理学观念的生成、物理法则的获取、提炼和发掘，让学生在解题和理解物理学定律的同时能提高解题的水平.在物理问题的解答中，感知物理现象、建构物理概念、发现物理规律、理解物理发现的思考与科学的方式，在实际问题的解答中，丰富了经验，逐渐形成物理观念，最终实现物理观念的内化和提升.

4.5 经历探究过程，提升科学探究能力

“以物讲理”是物理学的一大特点.从问题入手，发现问题、提出问题、解决问题，运用经验作为评判的准则，收集实验数据，运用证据进行逻辑性的论证.以思考为核心，给出理性的诠释，进行科学的评价，并通过分析推理得出结论.在体验科学探索的同时，以“知识发现者”的角色体验探索新事物的思考方式，培养科学探索技巧，提高探索的能力.在高中物理教学中，注重运用科学的探索性方法，精炼解决问题的思维方式，注重学生们的科学探索过程并提高学生的科学探索能力.强调“主创”和协作，注重科研探索的经验，使他们能够感受到探索的艰难和其中的乐趣，并且能促使他们拥有更多探索的激情.通过对物理现象的感知，建立物理概念，理解物理规律，在解决物理学现实问题时，除了提高学生的专业技能外，还可以激起学生在探索过程中的思考和创新的火花，从而获得启发.

4.6 融合信息技术，提升信息素养

教育信息化的中心思想是把信息技术和教学实际相结合.把现代信息技术、传感器技术和数字化实验技术引入到高中物理课堂中，构建智能教室，鼓励学生在课堂上进行科学探索，以提高学生的科研能力，提升学生的学习效果.在物理课程中，注重现代资讯科技与物理课程的紧密结合，注重运用现代资讯科技突破物理教学中的困难，注重运用数码技术收集实验资料，分析处理实验数据，并对实验数据进行评价分析，提高学生运用现代资讯科技解题的水平.这样既能提高师生的资讯素质，又能推动物理教育的信息化.

4.7 重视开展基础教学工作，加强积累

物理学的课程范围很广，因此，对其进行基本知识的累积非常关键.在物理教学过程中，教师要善于指导学生掌握好基础知识，为后续学习打好基础.但是在实践中，教师会发现，特别是在高中阶段，很多学生都没有认识到要进行基础知识的积累，因此在实践中出现了很多问题，却又无从着手.在学习上存在着很大的压力，不能取得预期的学习成绩.学生会花费很多的精力在习题上，但并没有取得很好的成绩，最大的问题就是没有扎实的基础.在高中物理课上，要强化对学生的指导，使他们能够充分掌握所学到的每一项知识，并将其运用到解决实际问题的过程中.最后，通过系统训练，使各个学科都能很好地应用，而教师们要转变以往的教育观念，需要意识到“题海”战术是不适用于所有学生的.

5 结语

总而言之，在核心素养视域下，高中物理“以人为中心”的教育理念，促使学生不断地累积基本的物理知识，提高学生的自学能力和综合素养.在核心素养视域下，学生在高中物理的学习过程中，不仅要有扎实的物理基础，还需要加强自己的实践动手能力，主动地去钻研物理的本质，形成好的科研习惯，提高自己的综合素质.

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