隐藏在植物生长里的时间

徐碧芸 陈小娇 赵靓

大班幼儿观察记录植物，是从记录植物的主要特征开始关注探究植物的生长过程。在对植物角中地瓜和绿豆的生长进行观察记录时，幼儿对如何将植物的生长时间清楚记录产生了困惑。韫宝说：“我们的记录都没有时间，不知道什么时候种下的。”星星说：“是呀！我都不知道要怎么算地瓜和绿豆生长的时间。”

教师根据幼儿对植物生长观察记录发现的问题展开讨论：如何记录才能够直观地看到地瓜和绿豆生长需要的时间？有的幼儿说可以用图画的形式记录，并且加上数字来表示天数；也有幼儿提议一张纸上可以记录一周的时间，刚好是上学的时间，十分方便。通过讨论和投票，幼儿选择了用图画和数字记录植物一周的生长过程。

对观察记录的形式进行调整后，幼儿对两种植物分别观察并记录，教师围绕植物发芽、长叶等不同的生长阶段，引导幼儿将记录结果分享交流，在交流中发现地瓜和绿豆分开记录，以及日期的不明确会引发时间混淆的情况，无法对二者进行有效的比较，也感受到一周的记录并不能满足观察需求，需要将几周的记录进行拼接才能观察到连续的生长变化。

通过对比，幼儿对“如何将两种植物对比观察记录”产生新的困惑，提出可以将两种植物记录在一起，将观察记录的具体时间进行标识，并把植物的生长时间记录增加；但记录的时间应设置多长，再次引发幼儿讨论，有幼儿说记录一周植物生长看不出多大变化，应记录一个月。教师通过提问继续推动幼儿探究怎样设计一个月的观察记录，幼儿很快发现教室内的日历牌也是一个月时间的呈现，能够帮助幼儿对具体时间进行认识及标记。

幼兒再次调整记录形式，借助日历牌确定具体观察日期，将每日的观察记录迁移到台历上，形成以月为时间单位的观察记录。为清晰地看出地瓜和绿豆生长周期的不同，对已过去的时间进行符号标注，将种下时间和当下时间进行对比，幼儿充分体验到时间的流逝。在记录中能够自主发现台历上的日期是连续的，时间具有连续性，细心的孩子还会发现一个月有30天或31天（除2月）。

在种植地瓜和绿豆的活动中，教师关注幼儿发现的问题，以问题带动孩子探究与思考，给予探索的时间和实践的机会。幼儿在观察记录中感受植物生长发育及死亡的过程，借助观察记录里具体时间的标注，知道不同植物在生长时间上存在差异，从中体会时间的长短、顺序和不可逆，对时间的理解更加具体形象化。