钢琴，可爱的怪兽——课后随笔（下）

文/ 韩 冰

如何改变消极怠工

我的学生W是个文弱听话的孩子，从6岁开始跟我学琴，在国内的各项比赛中频繁获奖，取得了很多荣誉，之后也顺利考入音乐学院附中进行专业系统的学习。当时孩子年龄小，为了能让她更好地学习、生活，她的妈妈辞去了原本还不错的工作，陪女儿一起来到了北京，成为众多陪读家长中的一员。

至此，她妈妈每日的主要工作就变成：监督、辅导、纠正、检查，甚至听到不满意的地方还会唠叨几句。到附中学习了一段时间的W，专业能力反而停滞不前，昔日的光环也慢慢褪去。她的演奏越来越平淡无味，无论我在课上如何激情地带动她的情绪，也得不到她一丁点儿的反馈，更不要提音乐理解等更高层次的要求了。

无力的琴声中隐藏着她内心无声的抱怨，平淡的曲调里折射出她在练琴这件事上的一百个不情愿！我对W的妈妈建议：“孩子如果真的不想练琴了，可以出去走走放松下，换个心情再回到钢琴前，或许有些新鲜感……”还没等我说完，她妈妈就焦急地回道：“那哪儿行，多浪费时间啊！”我说：“她的问题就是有些疲惫，这样坚持下去不会有效果的，练得越多甚至越适得其反。”但是她妈妈接下来的一句话让我瞬间瞠目结舌，她说：“起码，她的手指在动啊！”

就在那一刻，我明白了W问题的症结所在。也能体会到W在练琴时，总有人站在她的背后时刻盯着、监督着所带来的压迫感和恐惧感。特别是这个年龄段的孩子，面对每天监督自己干活儿的人，肯定会拿起“叛逆的武器”默默对抗。而这个对抗的结果，就是“消极怠工”，琴艺止步不前。从那以后，我把她妈妈彻彻底底“赶”出了琴房。希望可以帮她重新找回主动练琴的那份动机和热情。

在音乐学院附中的周围，住着很多这样陪伴孩子学琴的家长。他们的目标简单明确，就是让自己的孩子成为一名钢琴家，在舞台上光彩夺目，实现音乐梦想。他们为着这个远大的目标时刻坚持和努力着，因为这里一度有着成功的范例。但成功的模式并不可以简单地复制粘贴，教育是个持久的过程，更是一个不断放手的过程。请多给孩子一些信任和理解吧！让他们放下消极怠工的“武器”。也请我们放下焦虑和担忧，静待花开。

父母们，请放下你们的标准

学生B的父母都是从欧洲留学回来的律师，或许因为他们自小受到了很好的教育，并且都热爱音乐，所以就把孩子送来学琴，希望他能成为一名音乐家。但是自从B进入附中后，似乎陷入了一个无法自拔的困境：在一次登台失误后，开始次次上台失误，那似乎是个旋涡，怎么也绕不出来，以至于之后他每次登台或者比赛，发挥的都不是很理想。我也开始困惑，并把自己力所能及的各种背谱练习都用来指导他尝试，但丝毫没有解决问题。

直到学期中的一次上台，我发现他在上下台时的谢幕都表现得非常仓促和窘迫，这让我很诧异。之后通过他身边的同学了解到，B平时话不多，在人多的场合更像是空气般的存在，上课发言的时候还有少许的结巴……看来他不仅仅是上台时严重缺乏自信心，甚至在生活中也表现得无所适从和极度自卑。我意识到这一切都和练琴的方法没什么关系了，如何提高自信、战胜焦虑、摆脱自卑，才是他应该意识到并要敢于面对和挑战的。

在此之后很长的一段时间，我和他在课堂中探讨最多的不是改进弹琴的方法，而是怎么让他认识自己、欣赏自己。他也说道：“我总是担心弹错，登台前就开始想弹错会怎样？因为失败得怕了！也怕父母老师的责备和失望！”听到B的这些话时我很后悔，自己没有在他初次出现这样的问题时，帮他找到原因、走出困境，只给了他一堆无用的背谱练习。

其实，他说的这些问题也曾在我人生中出现过，这种无力的心情我也感同身受。当时自己是如何走出来的，我已有些遗忘。但是我始终记得一句话，它让我在台上出现失误时很快调整状态，摆脱阴影。这句话就是：不要害怕犯错！允许自己出错！这是源自心理学家阿德勒在《自卑与超越》一书中说到的“生活的不确定性正是我们希望的来源！”的最佳诠释。

在B谈及自己为何那么不自信时，他说：“我也不清楚，爸妈对我总是不满意，觉得我可以做得更好！”他的这番话让我回想起曾经的一幕，那是一次全国性的青少年钢琴比赛颁奖音乐会，一名获奖学生家长失望地对孩子说：“你应该拿第一名，怎么才第二呢！你还是不够努力！”

父母们，请放下你们的标准！教育应该是给予孩子正向发展的“催化剂”，而不是让孩子对标父母的成功标准，让他们感到难以企及的“压力剂”。当父母们以贬低和打压的言语激励孩子转变，去努力实现他们设定的目标时，很多孩子反而因为父母失望的神态而意气消沉，找不到前进的勇气，而开始否定自己。一个始终不能被父母认可的孩子是可悲的，难道我们看见他们的付出，承认他们的努力真的有那么难吗？

愿所有的父母都克制住自己内心深处不自知的冲动，放弃那些为了不留遗憾让孩子代替自己去实现梦想的愿望，期望自以为是地认为孩子按照自己的规划可以少走弯路，躲避坑洼。我们作为父母不是孩子的前传，孩子也不是我们的续篇！希望父母的“完美标准”永远不要成为孩子心中一个不可逾越的山峰，一个人生路上挥之不去的阴影。

每一朵花都有它盛开的时节，每一条河都有它奔腾的方向。教育学家陶行知有这样一段话：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子、解放孩子。”每一个孩子都是拥有自由天性的树苗，绝不是我们手中精致的盆栽，给予他们信任，让他们有自我欣赏的能力和成长的勇气，终有一天他们会成长为参天大树。

有种平衡叫“夸奖和批评”

在回国教书的二十年中，我碰到了很多“问题学生”，他们的问题大多相似。

比如，当回答问题时，他们都会迅速、干脆、简单，有时嗓门洪亮到吓我一跳。但是，之后却又什么都没有改变，嘱咐多次的事情不是忘记就是没有做到。这样不假思索地回答让我感到“应付”和“敷衍”，这就像小孩子在惹大人生气后，会通过马上承认错误而躲避惩罚。作为老师，迅速地回应、道歉之类的话，并不是我想听到的，思考及之后的改正和进步才是我更期待的。但从这样的口头应付中，我们可以看到他们内心的恐惧和逃避。他们害怕正视问题，找各种理由搪塞，仿佛选择逃避或者暂时性忘记，就能得到解脱。

在钢琴的演奏上，这些学生还有相似性：有着良好扎实的基本功，在童年或少年时，演奏水准都属于同龄中的佼佼者。但是成绩的背后是父母的严管，甚至是粗暴高压、批评惩罚。很显然，随着年龄和心智的增长，幼时这种在强压下才能练琴的方式开始显露弊端。比如，当他们面临更高的挑战目标，需要更成熟的音乐理解和个性彰显时，却只能停留在技术表面化的程度。演奏出的音乐无法让人感受到内心的热情，逃避和懦弱的性格也使他们在挑战更高演奏水准前止步。

粗暴教育是具有毁灭性的，在孩子达不到标准和预期值时，批评惩罚随之降临，其中最可怕的就是父母的情绪不稳定和粗暴打骂。不可否认大多时候父母的目的是好的，但采用的引导方式是错误的。在处理孩子问题时选择了粗暴的方式，既伤害了孩子和家庭的关系，也给他们的身心留下无法抚平的创伤。

我记得现代著名学者胡适在给他儿子的一封信中写过这样一段话：你是自由的，我是爱你的；但我绝不会“以爱之名”，去掌控你的人生！

古人云“为人父，止于慈”，严慈相济是家庭教育的奥秘。“爱”从来都不是情绪宣泄和粗暴打压的借口，而是孩子成长过程中自由和自主的基底。当我们选择用仁慈之心关爱子女时，也同样会收到孩子给予我们的馈赠，感悟到有孩子的参与，才使得我们的生命更完整。

我在国外留学十几年最大的感触就是—夸奖是有力量的。我经常感叹国外孩子们的自信，高度自我认可和优越感，这与他们的夸奖文化息息相关。

但在回国多年后，我越来越吝啬在教学中使用夸奖的词语，挑“刺儿”仿佛成了我的职责，别无其二。不知道是自己的欣赏水准提高了，还是上课的态度太认真，我逐渐忘记表扬我的学生（尤其是我熟悉的学生或教得很久的学生）。

说到最熟悉的学生莫过于自己的孩子，教自己的孩子不仅仅需要耐心，更需要勇气。几年下来，我已经褪去了开始时那份纯粹的快乐和轻松，那时我们弹着简易好听的歌曲，不想练琴时关上琴盖就去玩儿。随着孩子年龄的增长和乐曲难度的增加，我们常常在练琴的斗争中不分胜负，这一度让我陷入内耗和担忧，直到我无法克制强压的怒火大吼孩子。

回忆当时的情境，我有着无数次的后悔和反思。我深知以这样的气氛和状态继续弹下去，会伤害他练琴的主动性和对钢琴的热爱，但我又无法降低自己作为一个专业教师的水准而违心地表扬他。那段时间，我经常忐忑不安，很担心哪一天儿子突然对我说：“爸，我不想练琴了！”

有次在和朋友聊天时，谈到了我和儿子练琴时的一些烦恼。朋友听后说道：“你太多虑了！对待孩子不要吝啬你的夸奖，发现并找出他的进步，哪怕是一点点。去夸奖他做的值得肯定的具体事情，这样孩子才知道下次应该怎么去做！”最后他说了一句话更让我恍然大悟：“多夸夸孩子的努力吧，这样其实比说什么都值。”

朋友的话让我回想起去美国求学的第一次专业课。课后老师说的第一句话是，“你很棒，或许这样改会更好些！”接下来的课上，老师每次都会非常真诚地肯定我的练习和付出，让我忐忑的心情慢慢平复。他的每句话都让我感到温暖、受到鼓舞，也让我初到美国身处陌生环境的每一天不再迷茫。回想起来，或许也正是这样的夸奖和鼓励才使我不舍寸功，坚定前行。

而如今，我却对自己的孩子和学生这么苛刻！竟然忘记了导师给予我的宽容和耐心所带来的力量！我开始尝试转换父亲和老师的角色，不再拿他去和其他孩子比较，当他达不到要求时，我选择离开，给他时间去摸索试错；当他表现得烦躁不想练琴时，我鼓励他干点别的事情，而不是像以前那样总是吝啬那点儿时间……

我记得最让我感慨的是有一天，儿子终于把一首很难的作品演奏下来，我就惊奇地说道：“哇！你是如何做到的？那些很难的技术片段你是怎么练的？”也许就是我这样真诚好奇的询问（一种似乎小白丁嘴里的语气），激起了儿子热情表述的愿望，他讲述了自己是怎么一个个音符识谱下来，再怎么一个个小节地刻苦练习，还讲到自己的分析和理解，以及摸索出练好那些难点的小技巧！我感受到儿子一番话中不经意流露出的自豪和喜悦，更感受到了那份来自夸奖的力量！

不要吝惜对孩子的赞美，因为赞美可以改变一个人。赞美和肯定，如同抚慰人心的目光，会让孩子们充满感恩和动力，并会朝着父母期待的方向努力！

烦恼其实是机会

教育不是单一影响的结果。“以家庭教育为圆心，以学校教育为半径，家庭与学校教育共同协作，才能画出世界上最美的圆”。这段话充分说明了良好家庭教育的重要性。

我们经常听到这样的话：弹琴弹得好的孩子，学习也会很好！

我的学生L没有进入附中学习专业，而是始终坚持文化课学习，最终考入全国最著名的大学。他给我的印象就是学习认真独立，每次回课都准备得很充分。虽说每天也没有那么多时间练琴，但是很少有错音和乱用指法等那些让人头疼的问题。我一直很好奇，就向他妈妈讨教了L是如何练琴的。她的答案或许能解惑我们最关心的问题：如何做到文化课和弹琴两者不冲突的？

按照L妈妈的话，就是：“千万不要让孩子看到‘困难就是困难’。在L小时候，我告诉他就把难题看成你最爱玩的电子游戏中的那些怪兽。当它来的时候，不要怕，你需要用力击败它，如果失败了就重新来过，之后总结上次所遇到的问题和‘陷阱’，避开它或者绕过去再开始。从心理学上分析，这个就是心态的转变，称之为‘迁善’。把你所注意的重点和难点转移，用平和的心态面对困难，烦恼反而迎刃而解。事实上，没有烦恼就没有解决的方案和进步。每次失败都可以让我们重新审视自己和所处的现状，反思和总结也正是提升自学能力的重要方面。”

没有一朵花，一开始就是一朵花。我想到孩子们在学习钢琴的过程中，面临着枯燥的识谱、力量的练习，以及挑战性的上台演奏等实际“困难”。但是，无论是烦恼、困难还是失败，如何战胜它最关键的就是家长和教师以什么方式去引导孩子，让他们以什么态度来对待它。

佛家说：“烦恼即菩提。”回想在我们的生活中有多少次这样的场景：每当我们解决完难题再回头去看时就会发现，那些曾经困扰你的烦恼，原来都那么不值得一提—就像“可爱的怪兽”。

一个让我们敬佩的钢琴家，他的伟大之处不仅仅是无懈可击的技术，更是能支撑他在舞台绽放自我的强大心态。这个不是天赋，是自身、家长、教师共同教育的成果，是一个人从童年、少年到青年时期历经千帆举重若轻的沉淀，更应该让我们爱护和珍惜！

父母和孩子

在学琴中，陪同和监督一直是大多数父母们遵守的工作。一个原生家庭的习惯对孩子的影响更直接，从出生开始，孩子的思想、对这个世界的看法，都是由父母注入的。父母的高度决定了子女的思想和认识，父母提供的视角决定了子女的见识和行为。

当今社会教育领域中流行着这样的名词：亲子教育。但“亲子”的核心并不只是陪着，更体现在家长和孩子之间，家长的行动、行为对孩子的影响和引导。一个父母都爱读书的家庭，孩子也爱读书；父母喜欢运动，那么孩子通常也有良好的锻炼习惯；一个有着自律健康生活习惯的家庭，培养出来的孩子必然有很好的自控能力。就像当我准备音乐会练琴或者备课练琴时，孩子那边的琴声自然也多起来了。

这些都是通过父母行为，即“潜教育”自然而然地流进孩子的血肉里的。父母用“以身示教”的方式代替监督和责罚，潜移默化中带着孩子一起进步、一起学习，才是教育的正解和真谛，才是家庭和父母对于孩子的正向引导。

很多人喜欢问学习音乐的益处，听到最多的回答无外乎“音乐美化了人的心灵”“通过学琴可以增加孩子的智力”“学到一门技艺”。但是我觉得最大的益处在于收获了人生的一种体验，这个过程磨炼着人的毅力和韧性，勇毅而笃行。

谈到此时，我想分享给大家这句话—智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一个人的胸襟和抱负。

对于父母来说，真正的教育是一场修行。

因为孩子是站在父母的肩膀上的。父母能走多远，孩子就能走多远，父母能有多高，孩子就能有多高！（全文完）