中职学校信息技术与“计算机网络”课程整合的探索实践

关键词：信息技术；“计算机网络”课程；教学整合

中图法分类号：TP393 文献标识码：A

1引言

信息技术的发展给中职教育带来了新的机遇，也带来了新的挑战，在未来的社会发展过程中，网络型人才越来越受到人们的青睐。如何充分发挥中职“计算机网络”课程的优势，是当前中职教育面临的一个重大课题。本文从信息技术与中职“计算机网络”课程教学整合的性质、意义和作用出发，对其教学策略进行了简单的剖析，并提出了一些新的思路，以期为中等职业教育的“计算机网络”课程教学开辟新的道路。

2信息技术与中职“计算机网络”课程教学整合的作用

“整合”是事物各要素在相互融合的过程中互相渗透，汲取优势，整体协调，最终达到高质量的一体化阶段。信息技术为学生提供了丰富的信息资源，让学生在知识的海洋里遨游，发挥无限的想象力，将信息技术和学科教学有机地联系起来，能够促进教学信息化，以及营造一种交流合作、自主学习、资源交互、高效管理的教学氛围。课程整合是以不同学科为指导，把教育资源与教育要素相融合，使各大要素发挥最大作用的一种方式。将信息技术与课程教学有机地结合起来，既能充分利用现有的资源，又能充分发挥多媒体的潜能，从而在一定的物质环境下，实现高质量、高效益的教育。但是，课程整合并不意味着简单的集成，而是充分利用信息技术的优势来适应不同的专业需要。因此，课程整合的关键在于教师观念的改变和信息技术的发展，而信息技术与专业课程的融合，则是新教学方法与传统教育理念的碰撞，这需要整个社会广泛参与。

3信息技术与中职课程教学整合的意义

当前，信息技术和中职院校课程的整合已经成为信息技术教育和教育信息化的一个主要方向。

3.1深化教学改革

当前，社会正发生着巨大变革，而支撑着这个变革的核心就是信息技术。信息化时代的到来，不但改变了人们生产、生活的方式，也改变了人们的思想、学习方法。信息技术对教育、教学产生多样化的影响，信息技术的发展促进了我国教育变革，使教育向着网络化、虚拟化、国际化、个性化的方向发展。因此，在信息化和科技化背景下，怎样把信息技术与学科教学相融合，并进行“整合式”的探索和应用，以推进教育改革与发展，已经引起了社会的普遍重视。

3.2培养复合型人才

在信息化时代下，职业院校毕业生的创新能力、实践能力、终身学习能力、自主学习能力、协作交流能力、信息能力等都得到了全方位的提升。但现实中，全面素质教育的推进情况并不尽如人意，传统的中职教育模式已不能满足全面发展的需求。要推动素质教育，就需要把信息技术和教学的功能特性融人中职学生的教学活动中，使信息技术和课程教学有机地融合在一起，以培养适应时代要求、具有全面素质的复合型人才。

3.3促进信息技术发展

信息技术的深入发展，必然会促进21世纪高质量创新人才的产生。信息技术与课程整合对于培养创新人才具有十分重要的作用，而教育方法的改革必然会促使教育工作者对其进行合理地认识，丰富和发展已有的教学理论，形成一个更加科学、完善、具有普遍指导意义的教育理念。

4信息技术在中职课程教学整合过程中发挥的作用

中职院校信息技术与课程教学一体化是中职学生获取信息、探索问题、合作学习、问题解决和知识建构的重要手段。

4.1作为教学演示的工具

信息技术是当今教育信息化和教育一体化的一种重要方式，被广大教师所接受和应用。教师利用图形、动画、视频等展示动态变化的过程及理论模型等，制作清晰的讲义框架，生动地展示教学内容。通过对多媒体技术的综合应用，使用计算机取代粉笔、黑板等传统的教学媒介，以实现更好的教学效果。

4.2作为沟通交流的媒介

通过信息技术，教师与学生之间可以进行专题提问、问题研讨、个别辅导和沟通。利用师生与互联网的聯结，实现学生的知识获取，例如浏览、查询和下载等，实现个性化的教学，代替教师出题，以及实现评定等功能，还可以使教师因材施教，有效克服个人差异带来的不均衡，提高学生学习的积极性，使其达到更好的投入状态。

4.3有利于研究性学习

中职学生的研究性学习有“四有”，它让学生有认识生活、认识知识、掌握技能、发展自己的能力。新一轮的新课改以探究式教学为核心，在教学过程中，通过多媒体、超文本等交互手段，把课程内容转换成学习资源，并按照教学需要，在课堂上进行探究和发现，从而提高学生对所学知识的掌握。许多教学软件都能为探索性学习提供一个很好的工具，如几何绘图仿真软件等，让学生在面对问题时，给出自己的想法和结论，然后利用软件系统进行仿真和校验，使学生能够在不同的环境中做出不同选择，从而增强其解决问题的能力。

4.4有利于学习新知识

信息技术之所以能够作为新知识的载体，是因为信息技术与课程教学相结合，能够提高学生的信息能力，包括信息处理和信息分析能力，以及协作交流和思考能力。信息能力指的是学生在大量的信息中进行有选择性的自主筛选，然后依据大数据算法进行整理归纳，并按照一定的要求排序组合，选择符合自身需要的重要信息，在加工应用的过程中，将海量信息转化为自己的知识，从而形成一个全新的知识系统。

5信息技术与中职“计算机网络”课程整合的实践路径

5.1混合式教学

混合式教学是将课堂和网络教学相融合，将网络安全教育从线下扩展到线上，既能提升中职学生的网络信息安全观念，又能引导他们正确应用网络来获取信息，让学生更多地投入到信息技术专业的学习中，从而推动他们全面综合发展。中职教师可以针对目前中等职业学校的网络情况，选用“超星学习通”“学堂在线”等在线教学服务，为中职学生提供大量的网上信息安全知识和网上信息安全数据的分享服务。中职教师可以根据教学的需要，开设相关的“蓝墨云班课”，利用“蓝墨云班课”的团队教学、班课资源、云教材学习、头脑风暴、题库管理、答疑讨论等功能，组织学生通过自主建构或合作学习，掌握网络信息安全知识，从而取得理想的网络信息安全教育效果。

5.2注重培养工匠精神

“工匠精神”是职业道德、能力、素质的体现，在工作中，要充分发扬“工匠精神”，在实际操作方面，要求学生注重对系统的维修、维护等工作，尽量不出纰漏，同时要对网络系统中的问题进行及时处理，以确保系统正常、平稳运行。通过网络教学、网络讲座等教学手段可以使教师随时了解网络发展的动态，并应用网络知识进行教学、讲授，开阔学生的视野。

5.3开展班级网络管理

以网络信息安全教学为例，教师可以利用计算机进行网络授课，每周组织一次班会，以网络安全教育为主要内容，根据不同专题，参阅相关网页，内容涵盖爱国教育、专业知识、行业发展、龙头企业、就业前景等，同时重点提升个人的综合素质，预防学生上网的不良行为。例如，部分中等职业学校设立“网络安全”“健康上网”宣传栏，鼓励学生发现网络安全问题，并向教师举报。

5.4完善评价体系

评估机制是一种以行为为指导的评价方法，对提高教学质量起着非常重要的作用。考核制度将会极大地影响学生的学习积极性和主动性。因此，以往以期末理论考试成绩为基础的考核机制应变得更加多样化。教师要加强校企合作，与企业指导人员沟通，制定行业规范。在此基础上，注重中职学生的心理发展与情感需要，构建更加人性化的评估体系。多元评估系统具体流程如下：“组内部评估－小组间相互评估－教师评估－修订改进－公司评估。”强化学生的自我测评，提高学生的信息技术学习能力。计算机专业的学生在学习、工作、生活中都要进行自我评估，既可以测试他们对课堂上的问题的理解，也可以通过自我评估来提高他们的交流和合作能力，为以后的学习、工作打下基础。学生在掌握了基本课程后，能够对计算机网络安全中的病毒、漏洞及故障进行全面分析并采取相应解决措施。

5.5应用“互联网+”进行综合实践活动

在实际工作中，应根据社会发展的需要和企业的工作要求，指导学生在实际工作中进行实习，并逐步提高其工作能力。比如，某中职院校组织学生进行局域网的建设，其目标是将校园网与学校的机房相连，从而实现校园内的正常教学工作。首先，教师可以带领学生了解校园内的网络布局。然后，在校园内要建设多个机房，每一间都是长方形的教室，每间教室有60台计算机。要为每一间机房都设置一个C级的局域网，一个单独的网段，分别分配lP地址，使每台计算机都能独立使用互联网，免费获取互联网资源。机房内可使用笔记本电脑上网，网络布局必须规范合理，便于维护，贯彻“绿色”理念，减少环境污染，并且要尽量配备优质的设备，提升外来病毒拦截率。

6结束语

信息技术与中职“计算机网络”课程整合既是课程教学的基本需要，又是實施课程改革的一个重要手段。在信息技术的引导下，教师要逐步构建更加多元化的计算机基础课程体系，这不仅可以改善课堂教学，而且可以为国家培养高素质的计算机技术人才。将信息技术和“计算机网络”课程有机地结合起来，积极地进行教育思想和教学方法的创新，构建更加系统的中职“计算机网络”课程，可以提高中等职业院校的整体教育素质。

作者简介：

郑洪记（1987—），本科，中学一级教师，研究方向：信息技术。