应用型本科院校“计算机网络”课程教学改革研究

关键词：计算机网络；教学方法；内容；实验

中图法分类号：TP393 文献标识码：A

1教学改革的意义

随着各行各业对应用型人才的需求不断增加，本科院校在教育教学理念上也逐渐从传统人才培养理念转向应用型人才培养，大量应用型本科院校也逐渐发展起来。在应用型本科院校的发展中，各专业的课程教学也要进行相应的改革和创新，其中“计算机网络”课程教学改革对实现计算机网络应用型人才的培养有着重要的意义，具体体现在以下方面。（1）有利于实现教育教学与行业发展的有效对接。应用型本科院校在课程教学中要与对应行业的发展相关联，以行业发展对应用型人才需求为基础，进行针对性的课程教学与人才培养，从而发挥应用型本科院校教学工作对社会发展的服务作用。在“计算机网络”课程改革中，结合计算机行业发展的现实情况及对人才的需求，将前沿的计算机网络理论与技术引入课程教学中，不断丰富与完善课程教学内容，既能够满足应用型本科院校计算机网络应用型人才培养需求，又能够实现课程教学与行业发展的充分对接。（2）有利于提升学生的综合素养。“计算机网络”课程改革与创新能够使教学更符合应用型计算机人才培养的需求，不只是对学生进行计算机网络理论知识的教学，而是以知识应用、技术创新为核心对学生进行培养与实践训练，从而有效提升应用型本科院校计算机专业学生的综合素养。

2存在的问题

在迎合社会发展对计算机网络应用型人才需求的过程中，积极进行“计算机网络”课程教学改革，是应用型本科院校提高计算机网络应用型人才培养质量的关键。而在课程教学改革之前，需要应用型本科院校的“计算机网络”课程教师对计算机领域发展中人才的质量要求有准确的了解，并对目前“计算机网络”课程教学的实际情况有准确认知，为课程教学改革做好充分准备。目前来看，应用型本科院校在开展“计算机网络”课程教学中存在的问题主要为以下几方面。（1）教学内容时效性差。在信息时代，计算机网络技术在不断发展，行业的发展与进步更是突飞猛进，应用型本科院校在进行“计算机网络”课程教学的过程中，需要注重教学内容的时效性，要紧跟行业发展的步伐，及时更新教学内容，但是从目前各院校在“计算机网络”课程教学中的实际情况来看，其教学内容主要围绕课程教材，并没有与行业发展接轨，没有做到对教学内容的实时更新，导致学生无法学习最新的计算机网络基础知识，也不能掌握最先进的计算机网络技术，进而对应用型计算机网络人才的培养带来影响。（2）教学方法单一老旧。部分计算机网络教师在开展课程教学工作中，采用的教学方法就是理论阐述法，由于“计算机网络”课程包含大量的理论性概念及基础知识，但是“计算机网络”课程本身与其他课程不同，即使基础性、概念性的知识也离不开实际操作与演示，单一的教学方法会让学生感觉计算机网络学习枯燥无趣，使学生学习缺少动力。（3）考核评价方法老旧。培养应用型的计算机网络人才，要求在课程考核与评价中将学生的应用能力、实践操作能力、技术创新能力等作为重要的考核内容，但是多数“计算机网络”课程教师在对学生进行考核与评价时，采用的还是传统试卷作答的考核方式，对学生评价也是以试卷分数作为评价的主要依据。

3实践策略

3.1优化教学内容

“计算机网络”课程教学改革中对教学内容的优化是非常关键的一部分内容。从应用型人才培养的角度，对“计算机网络”课程教学内容进行明确定位，不能以单纯的理论知识为教学内容，而是以理论知识的应用为核心开展课程教学，使学生在学习计算机网络知识以及技能的同时能够不断进行应用方面的创新研究，进而培养学生综合应用能力与创新创造能力。在进行“计算机网络”课程教学内容的优化过程中，一方面，教师要注重对计算机行业发展情况的实时关注，及时根据行业发展动态对教学内容进行补充与调整，教师可以根据大数据分析来实时了解行业发展情况，也可以通过与合作企业沟通来掌握行业发展的最新信息，以此实现对“计算机网络”课程教学内容的不断优化与完善。另一方面，结合应用型本科院校自身的办学特色，加强对“计算机网络”课程校本教材的编写，并根据各个专业学生未来职业发展的需求，将计算机网络相关内容与职业发展需求相结合，使学生可以学习更具有针对性的计算机网络知识和技能，从而为未来的职业发展提供保障。

3.2创新课程教学方法

“计算机网络”课程教学方法单一，是影响应用型计算机网络人才培养质量的主要因素。课程教师在进行教学改革创新的过程中，需要结合应用型人才培养的需求，对课程教学方法进行创新与丰富，具体可以实施以下几种教学方法。

3.2.1类比教学法

学生在理解“计算机网络”课程中的很多基础性知识时比较困难，因其比较抽象，而且具有较强的逻辑性。但是很多基础知识中的原理与学生生活中一些常见、具象化的事物的思想原理具有一定的相似性，课程教师可以引导学生对二者进行对比，开展类比教学，从而提高学生的学习质量。例如，在进行“计算机网络”课程中的数据封装以及解包等内容教学时，教师通过对学生实际生活中的各类事物的分析，发现这一部分内容的原理与日常生活中发送信件的原理有类似之处，如人们日常写信寄信时，需要先把写好的信件装入信封，然后在信封上写上准确的收件人姓名、地址以及聯系方式等，这一过程就类似于数据在进行打包处理时所进行的目的地地址添加。再如，完成信封的收件人信息填写后，需要选择邮寄的方式，如选择平信或者挂号信等方式，这与数据密封后在进行传输时，对传输质量所提出的各项要求相类似。教师在开展教学活动时，通过引入学生生活中比较常见、熟悉的一些事物进行类比教学，能够加深学生对抽象的计算机网络知识的理解，同时能够让学生在生活中获得更多的启发和灵感，对提升学生的计算机网络应用能力和创新能力等有重要作用。

3.2.2任务驱动法

任务驱动法主要是依托具体的学习任务促使学生主动学习计算机网络相关知识和技能，而且在任务完成的过程中，也实现了学生对相关计算机网络知识和技能的有效应用。对于应用型本科院校而言，这种教学方法非常符合应用型人才培养的要求。在“计算机网络”课程教学中，教师也要加大对任务驱动教学法的研究和应用，结合学生专业发展方向，给学生设计具有实际价值的学习任务，通常可以采用与学生专业发展相关的实际项目为“计算机网络”课程学习任务，驱动学生对知识和技能的自主学习与创新应用。比如，在具体的“计算机网络”课程教学中，教师可以给学生设计多样化的学习任务，包括办公网络交换机、办公网络安全配置以及商户网络路由器等方面的实践学习任务，让学生通过解决实际问题来提升对计算机网络基础知识和技能的应用，并在问题的分析和解决中培养学生的综合素养。

3.2.3直观演示法

在信息技术不断发展的过程中，现代化教育手段越来越丰富，传统的“计算机网络”课程教学采用照本宣科的教学形式，常常让学生无法理解计算机网络中的一些复杂的逻辑关系，教师可以利用现代教育技术手段进行直观演示，使学生一边听教师的讲解，一边直观地观察计算机网络中的各个系统以及各项技术是如何应用与运行的。例如，在进行网络寻址路由器相关内容的教学中，原本的知识内容抽象难懂，但是教师通过使用PPP协议将两台路由器进行远程连接，利用packettracer6.0模拟器，使学生通过计算机显示器直观地观察到PPP帧在两个路由器之间流动的过程，这样就实现了将以往抽象的知识讲解转变为具象化的直观演示，从而达到更加理想的教学效果。

3.2.4角色转变法

传统的应用型本科院校在开展“计算机网络”课程教学时，通常都是教师在台上讲，学生在台下听。在培养应用型人才的过程中，要实现对课堂教学主体的转换，教师可以通过角色转变，促进学生在“计算机网络”课程中的积极参与，如教师可以鼓励学生到讲台上讲，教师旁听，并适当地给予学生引导和辅助。如此一来，课堂教学的主体变成了学生，教师从原来的主要角色变成了辅助角色.学生在学习过程中的自主思考以及师生之间的平等交流和互动效率更高，对创建应用型本科院校的“计算机网络”课程高效课堂有着重要作用。

3.3加强实验教学改革

传统本科院校的“计算机网络”课程教学存在重理论轻实验的问题，学生应用计算机网络知识以及技能的能力欠佳，而在应用型本科院校的“计算机网络”课程教学中，以学生应用能力与创造能力的培养为主，因此实验教学自然受到校领导及课程教师的高度重视。在进行计算机网络实验教学的改革中需要从以下几方面来落实。（1）做好实验室的基础建设。应用型本科院校在培养应用型计算机网络人才时，积极开展实验教学是重中之重，而计算机网络实验教学质量会受实验室基础条件的影响，几台交换机和路由器并不能满足应用型本科院校计算机网络实验教学的要求，需要进一步加大实验室基础建设的投入，构建综合型的计算机网络实验室。（2）科学规划实验教学。计算机网络实验教学要有计划有步骤地开展，教师在实验前要做好充分的准备工作，如深入分析实验的目的，实验的具体要求以及实验中注意事项，具体要达到的实验教学效果等，从而让实验教学更加规范地开展，进而提高学生实验学习的体验。（3）丰富实验教学内容。结合目前计算机行业发展情况，不断创新与丰富计算机网络实验内容，使学生在实验过程中能够学到更多的新知识，提升学生的核心素养。

3.4创新课程考核评价模式

应用型本科院校在“计算机网络”课程教学改革过程中，需要重视对课程考核与评价模式的创新和优化，不再沿用传统以试卷作答的理论知识考核的方式，而是在基础知识和基础技能考核的基础上，加强对学生应用能力、创新能力等方面的考核，这就需要在实践中进行考核。比如，在日常的“计算机网络”课程实验教学中，教师要结合学生的实验过程表现以及最终的实验成果，给予其客观合理的评价和分数，按照一定的比例融人最终的学生学习考核评价总分数中。也可以通过阶段性的设计实践考核项目，让学生在完成具体的计算机网络实践任务的过程中，考核其階段性的学习成果以及学生综合应用能力及创新能力的发展情况。应用型本科院校不仅要进行校企合作的应用型计算机网络人才培养，也要注重企业辅导员对于学生综合学习及表现情况的评价。

4结束语

应用型本科院校在培养应用型计算机人才的过程中，要充分结合目前计算机领域的发展情况，对“计算机网络”课程的内容、教学方法等不断优化与创新，同时要加大对实验教学的改革力度，并对计算机网络实验教学引起重视。在对学生进行课程考核与评价时，也要从学生应用计算机网络的角度进行考核，不能局限于对学生计算机网络理论知识的考核，要通过学生在实践过程中的具体表现综合考核学生的课程专业基础与综合应用能力的发展情况，进而为应用型人才培养提供帮助。

作者简介：

杜博（1984—），硕士，研究方向：计算机系统。