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以画对话,巧妙打开幼儿沟通之门

2023-05-30马春春

心理与健康 2023年1期
关键词:语言表达树叶绘画

马春春

如何让孩子把他们看到的、想到的、感受到的事物用绘画的形式表达出来?从而打开幼儿的“话匣子”,提高其语言表达能力。

幼儿专家在《不会读写,就让他们画出来》一文中说:“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候,涂涂画画的方式是孩子们最自然的情感表达。他们不仅会用画表现其所见,更会用画表现其所思、所想、所说。”探究运用画画激发幼儿“自由表达”“创造性表达”的欲望,逐步形成画中有“话”,话中有“画”的过程,可以打开幼儿的“话匣子”,努力实现幼儿语言表达能力的全面提升。

发现幼儿“画”与“话”的特点

1注重模仿,画中无话

幼儿在进行创作时只注重模仿,缺少灵魂,讲“画”的时候,也时常会出现同组画与话都极度雷同、画中无话的现象。幼儿单纯地对照眼前所见之物只能是画出所见实物的形状,而作品的灵魂并不在其中,所谓“像不像”并非一定百分百地对照画,也并非需要临摹而画。

2表现单一,画中缺话

幼儿不敢下笔,对画面的表现不够自信。更多的幼儿为了“完成”而画!在绘画活动中,成人也会走入这样的误区:过分强调了绘画技能,缺乏了对幼儿情感的关注。美无处不在,关键在于幼儿拥有一双发现美的眼睛,手脑并用表达出来。而绘画是幼儿自我表达的一种工具,在千篇一律的绘画技能模仿过程中,如何体现幼儿的情感表达,使缺了“话”的画更加丰盈是需要我们思考的。

3主题缺失,画中少话

教师引导说得多,幼儿创作少。孩子一味地从“画不像”到“画得像”,导致画记主题缺失,表现缺乏,创造性有待加强,而创作的作品也逐渐变成一种“照抄”现象。

剖析幼儿“画”与“话”的方法措施

调动兴趣,促进绘画

“兴趣是最好的老师”。 如果幼儿对画画有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去做,积极探索,这样就能促进其画记潜能得到很好的发展。 因此调动幼儿的兴趣是绘画活动的基础。根据幼儿的生理、心理特点,采取不同的有趣方式来培养幼儿的绘画兴趣,让孩子们能开心愉悦地体验创作活动的乐趣,助推幼儿创作想象能力的发展。

在观察中体会

绘画源自生活,幼儿在日常生活中积累的经验越充实,绘画基础才越富有。幼儿能在生活中寻找画记素材,这才是画记活动的起点。因此引导孩子发现生活中的点点滴滴,是一件特别重要的事情,在引导中要尊重孩子个人兴趣感受,而且调动孩子的多种感官参与观察也是十分重要的。提醒孩子观察时:擦亮眼睛看看、竖起耳朵听听、耸耸鼻子闻闻、张开嘴巴尝尝、活动手脚做做、开动脑筋想想,让孩子真正用心去感受生活。

在联想中创作

以观察为基准,给孩子一个简单的引导:“今天你观察的哪些内容是其他小伙伴没有找到的呢?”并及时鼓励幼儿将发现的特殊部分用自己喜欢的方式记录下来,只有当孩子们用心去发现才能呈现丰富多彩的内容,而且每一个内容都是孩子们眼里闪出的智慧的光芒。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活,让发现生活成为一种习惯,时时处处做个有心人,从孩子自身独特的所见、所闻、所思、所感出发,能够取得用之不尽的画记材料,让作品真正流露出孩子的内心情感。

捕捉瞬间,以话导画

画记在幼儿活动的过程中是比较容易掌握的,不仅富有童趣,还符合幼儿爱画、爱想象、爱倾吐的性格特点,深受孩子们的喜爱,它对帮助幼儿发展语言表达能力具有积极意义。通过语言表述方式进行画记活动,可以是创作前作品思想自我分析交流,可以是小组同伴交流,也可以最后呈现作品的宣传交流。

情景再现,有话想说

快乐和谐的氛围有利于提升幼儿参与的程度,激发幼儿交流的欲望,让他们“有话想说”。作为良好氛围的营造者,我们一开始就要从姿势、态度、语气等方面来释放积极的信息,创设宽松的气氛,吸引幼儿热情投入,想说想画。幼儿在活动中表现出更大的自主性,并且尝试从撕、贴、粘、剪等多种维度进行创作,使孩子的联想思维能力活跃、天马行空、无所不能。

感知生活,有话可说

幼儿的学习感知都来源于生活,如果将生活中孩子比较熟悉的或者感兴趣的内容作为题材,将生活素材融入活动,他们就会“有话可说”。活动开始的时候,可以先引导幼儿通过视听触味嗅多种感官进行观察,将自己的所见所感用语言表达出来。活动过程中,将画记内容进行介绍解说。

比如秋天的小树林到处都是树叶,孩子们特別喜欢和树叶做游戏,有做树叶造型的,有玩树叶雨的。在观察孩子们进行游戏的时候,我们可以继续追问:“孩子们,除了刚刚想到的玩法,还有其他和别人不同的方式吗?”

此时孩子们欢呼雀跃,他们七嘴八舌地回答:“我要做树叶画,画一幅很漂亮的图画。”“我要用树叶做成一条路,我们小朋友都能在上面走的树叶路。”几个小朋友还说:“可以把树叶串连起来做成项链。”……

尊重孩子,助推表达

为了尊重孩子们的想法,通过启发、引导、挖掘其创新意识使他们的想法付诸实践,效果真不错,孩子们对树叶的理解和联想,既给了他们天马行空的表达机会,又为随后的画记环节做好铺垫。通过源于幼儿生活的亲身经历观察所得,幼儿能自然而然地运用完整的语句、生动的词语来连贯地讲述,自信地表达。同时,这也为后面的活动开展积累了丰富、鲜活的材料。

《3-6岁儿童学习与发展》指南中指出,幼儿在写写画画的过程中体验文字的符号功能,培养书画兴趣。因此,我们注重引导幼儿以图示、符号等方式来记录画面的内容。在“画记”活动中,幼儿记录的是自己亲身经历及自己熟悉的、感兴趣的人和事,采用的是自己喜爱的绘画方式和自己能读懂的符号。依托所记录的图片、符号等进行表达,能有效地提高语言表达的完整性。

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