一横一纵一融合 推动朝阳智慧教育

汤佳佩 戴伟明

【摘 要】北京市朝阳区以“一横一纵一融合的智慧教育”为信息化教学实验“两区”建设的总目标，借助“六智体系”多内容推动智慧教育实践、利用“八大工程”多项目助力教育研究；以“五项保障”全方位确保智慧教育实施应用。开展信息化教学实验区60所实验校的研究评估，发布智慧教育“项目指南”使实验校在新型教与学模式下形成多维探索的样态。

【关键词】智慧教育；六智体系；智慧课堂

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2023）01-010-02

北京市朝阳区以入选教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区及北京市“互联网+基础教育”试点区为“两区”建设的契机，进一步夯实区域教育信息化建设，发挥教育大数据的作用和价值，为智慧教育减负提质增效落地践行。

四梁八柱顶层设计，研究推进逐步完善

将“两区”建设的推进研究同“基础教育国家级优秀成果推广应用示范区”的研究，共同纳入区“十四五”教育科学规划，提出“1-6-8-5”为四梁八柱的工作体系。即以“一横一纵一融合的智慧教育”为一个总目标；以智慧课程、智慧课堂、智慧测评、智慧研修、智慧大脑、智慧学校“六智体系”建设为子目标和内容；以同步数字课程开发、智慧环境搭建、新型教与学模式构建、智慧测评体系构建、师生信息素养提升、智慧大脑建设、智慧绿网运维、智慧未来学校建设等“八大工程”为任务；以组织、机制、队伍、资金、评价为“五项保障”。

以“六智体系”为主要研究内容，通过首批遴选的60所实验校开展相关实践研究，以期在推进研究中探索出区域智慧教育实施的多维研究路径，形成区域智慧教育的新样态。

“新基建”建设，呈现智慧教育新样态

1.同步课程资源建设，形成“空中课堂”模式

在线教育云平台由区域1200多名骨干教师参与，共同完成1.8万节同步数字课程资源建设，课程资源包实现了学段、学科、年级全覆盖，涵盖微课、诊断套题、拓展资源、学习指南等内容；同时，将国家智慧教育云平台和北京市京学通与朝阳在线教育云平台联通，推给学校和师生。经过全区师生共同打造，形成了“自主微课学习-自主诊断-大数据查询-针对性班级或个性化学生辅导”的空中课堂教学模式，利用优质资源公平服务全区受教育者，这是“一横一纵一融合”理念之一横的体现。

2.组建教师名师小组，打造“双师课堂”模式

历时两年的研究，朝阳区形成了基于不同场景的双师课堂模式雏形，包括虚实版、师徒型、共享型等双师课堂模式。

一是依托四级云平台资源全覆盖，打造“虚实版”双师课堂模式。将国家、北京市、朝阳区、学校建设的海量全覆盖优质课程资源，融入到学校师生教与学过程的备课、上课、作业、复习、辅导、诊断、反馈后的个性化学习等环节之中，形成了“虚拟+现实”版的“教师+名师”微课双师课堂教学模式。2022年5月26日，北京市陈经纶中学作为全国中小学唯一代表参加“国家智慧教育平台”试点推进会，怀进鹏部长高度评价陈经纶中学对国家、市、区、校四级资源整合到位。

二是依托集团校之间建立链接，打造集团“师徒型”双师课堂模式。积极推动学校在集团校内、联盟校之间，在学校内部班與班之间开展“师傅带徒弟结对式”双师课堂模式研究和建设。中国传媒大学附属小学分三个阶段推进研究双师课堂：特别是在探索双师同步课堂方面，拓展形成“强普联合”和“强强联合”模式，研究探索了双师课堂的课前、课中、课后的具体路径。

三是依托“本地+外埠”手拉手，打造“共享型”双师课堂模式。在校内、集团、区内开展师徒式双师教学的基础上，朝阳区一批学校手拉手贵州、云南、湖南、河北、河南、内蒙古、新疆等省市学校，开展共享朝阳区学校名师课堂、异地同课异构等教学教研活动，打造形成了共享型双师课堂模式。

3.建设物联网智慧融合教室，探索“融合课堂”模式

投入建设物联网智慧融合教室，北京中学作为“融合课堂”的试点建设学校，融合学科内容，强化“做中学”模式以激发学习兴趣。建设六个方向的融合教室（共18间），包括物联网智慧融合教室、互动教学智慧融合教室、3D工坊智慧创意融合教室、VR教育融合教室、机器人与人工智能融合教室、工业设计与集成智慧融合教室，将实体教室升级为智能课堂，开发丰富的课程资源，将新一代人工智能技术融入各学科，构建形成“课联网”，建成覆盖小、初、高三学段的信息素养融合课程。

4.组合居家在校场景，发展“互动课堂”模式

线上开展教学活动的调研显示，超过95%的学校教师采取了腾讯会议、CLASSIN、叮叮、企业微信、UMU等互动直播系统，实现线上线下的无缝衔接和融合。利用软件、电脑、手机、话筒、音响、手写板、投影机、大屏幕、网络等全部或部分要素组成的智能系统，解决了线上教学师生全员、部分居家和在校教学的六种组成场景的教学需求。

5.建成智慧测评体系，深化“个性学习”模式

智慧测评体系，包括智慧作业、测评诊断等方面。智慧作业形成了以“精细选题命题——标签化指标——大数据平台化采集和分析——资源智能式推送”为流程的基本运作模式，推动精准教学，个性化学习，实现了减负提质。以北京市陈经纶中学分校集团数据积累和个性化学习模式方面为典型代表校。智慧诊断方面包括知识点、能力点、核心素养等指标体系标签的诊断性卷库；制卡、组考、扫描、网阅等采集大数据的技术；学生、班级、教师、学校等对象出具的大量诊断性报告、报表、可视化直观图等。

“项目指南”发布，鼓励新型教与学模式多维探索

对北京市朝阳区信息化学校60所实验校技术应用及实践动态进行评估分析，发布“项目研究指南”。研究指南内容依据“1-6-8-5”四梁八柱的工作体系，在新型教与学模式多维探索中，通过融合信息技术在语文、科学、数学及信息技术的课堂教学实践，设定研究领域为A1-A6，指智慧课堂、智慧课程、智慧研修、智慧测评、智慧大脑、智慧学校。设定研究关注为B1-B8，指双师课堂教学模式、融合课堂教学模式、深度学习评价指标、个性化学习评价指标、数据跟踪诊断评价体系、个性化作业推荐应用、科技赋能特色研究、平台建设及应用的内容板块。

一是多维探索以育人为本。充分利用国家中小学智慧教育云平台等资源，采用线上线下相结合，创新教育理念、内容、形式、方法和手段，构建更加适宜学生发展、更加关注个性差异的学习环境，将优秀教育传统和先进技术相结合，培养学生自主学习的意识和习惯，重视差异化教学和个别化指导，推动个性化学习。

二是多维探索要聚焦课堂。注重提高学生数字化学习与创新能力，注重创设符合学生认知、激发学习兴趣、支持知识建构过程、促进思维发展的信息化应用课堂，丰富教学内容，突破课堂边界，拓展教学时空，努力探索互动式、启发式、探究式、体验式教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

三是多维探索需实践研究。以提高教育教学质量作为判断信息化应用的主要标准，积极建立能够调动教师信息化教学、数字资源建设等方面积极性的机制，主动关注信息技术应用过程中的师生反馈，关注学生学习积极性和主动性的变化。

注：本文系全国教育科学规划2022年度教育部重点课题“智能技术赋能区域中小学课堂教学评价研究”（课题批准号：DHA220405）成果之一

参考文献

[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于公布“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单的通知 [EB/OL].（2020-08-06）[2021-02-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/202008/ t20200814_478080.html.

作者单位：北京市朝阳区教育科学研究院    北京市朝阳区教育项目发展指导中心