企业经营模拟课程思政案例研究

任胜钢　陈明淑

［摘 要］企业经营模拟作为工商管理类专业的一门重要的实践课，专注于培养学生系统思维、社会责任意识和职业精神等商道素质。该课程以沙盘操作为载体，蕴含现代企业经营原理，融合多种思政元素，着力于在实训的全流程全方面提升学生的商业素养，引导学生践行社会主义核心价值观，培养具有强烈的爱国情怀和社会责任感的新商科人才。

［关键词］企业经营模拟；课程思政；案例

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）01-0025-03

党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，十九大报告更是明确指出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。习近平总书记多次强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节[1]。因此，高校的思政教育要以专业知识为载体，以“立德”为核心，提高学生的综合能力和道德素养。教师应坚持推动各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应，发掘专业课中的思政元素，提高思政教育的实效性[2]；在教学的全方面全过程，实现知识传授与价值引领的有效结合，突出显性教育与隐性教育的融通[3]。

一、课程分析

企业经营模拟课程为理论结合实训课程，该课程开展模拟企业经营与市场外部的竞争活动，打破各学科理论知识割裂的模式，将战略管理、财务管理、基礎会计、市场营销、生产运营与供应链管理等多学科知识巧妙糅合于企业经营模拟的全过程[4]。实践过程中强调企业组织建设与文化建设，直观呈现企业结构与管理模式，沙盘模拟实验室结合用友ERP实训软件，双管齐下，发挥双重优势，全面、全流程服务学生。该课程蕴含丰富的思政元素，如企业诚信、团队合作、创新创业等，在教学过程中均可作为施教知识点。教师应依据课程特点，结合外部案例，促进学生对知识的运用、团队协作沟通及创新创业，培育学生厚德诚信精神与责任担当意识。

二、课程教学设计

工商管理类专业学生具备一定的管理学理论基础，但在知识整合和创新思维等高阶认知素养方面的能力稍显不足。结合学生特点，企业经营模拟课程坚持以学生为中心，以培养创新型、应用型、复合型商科人才为目标，构建了“思政设计—思政教学—思政改进”三位一体的思政教学模式，将思政元素精准切入各教学环节之中[5]，并始终围绕知识、能力、思政三个维度的教学目标，推动学生各方面能力素养的提升。

知识运用方面，借助企业全过程经营，促进学生在战略决策、市场分析、资金预算、生产管理及供应链管理方面理论知识的综合运用[6]，强化学生的理论思维能力与管理实践能力。技能训练方面，对标现代企业需求与核心业务能力，推动学生体验创业及管理实训，在团队讨论和成员角色各司其职中提升学生组织内部的沟通协作能力与个人创新创业能力，培育学生的团队精神，达到提升学生的领导、协同、沟通、合作等方面能力的目标。思政素养方面，在规则介绍、模拟经营、编制财务报表、偿债纳税各个环节都融入思政教育与价值引导，强调契约精神，鼓励互助协作共赢，不断强化学生的诚信意识与责任意识。

基于课程内容与教学目标，课程教学过程主要分为三个阶段：课前规则讲解、课中模拟经营和课后分享点评。

课前规则讲解阶段，由于学生对课程内容的学习效果会受预修学科知识掌握程度的影响，且课程高度综合，学生自主建立知识体系难度较高，因此，教师课前列出预修知识清单，补充扩展现实的企业案例，引导学生回顾专业知识。同时，教师以熟悉沙盘推演规则为核心，介绍市场划分与市场准入规则，确定市场竞单策略、市场地位划分方法，介绍产能计算、广告投放、订单获取详情，讲解厂房购买、租赁与出售规则，强调生产线购买、转产与维护、出售规则及生产线维修、折旧方式等，促使学生了解企业初始状态及经营方式，强化课程情景体验氛围，调动学生学习热情。

课中模拟经营阶段，教师以学生为中心进行体验式教学。教师设置情境，由学生自行组队选择担任企业高管角色，如首席执行官、财务总监、采购总监等，以团队为单位通过“预习准备、合作演练、互动交流、竞赛排名、总结拓展”五个环节将所学知识融入实训。同时，教师团队全程配合学生生产运营，担任银行（融资贷款）、供应商（原料供给）、消费者（订单需求）、认证中心（环保资格）和监管会（合规稽查）等角色，协助学生持续有效操作。在模拟经营过程中，由教师带领运行起始年，促使学生熟悉经营流程与步骤，并在沙盘的实际运作中进行合作演练。实践过程分为两轮，各团队按流程分季度进行竞单、生产、投资、交货等，第一轮运营3年，第二轮运营5年。在沙盘模拟实训中，强调盘面过程管理，要求结合战略目标与年度规划，及时做好盘面关键步骤登记，强化学生定期进行盘面核对稽查的观念。通过企业战略规划、ERP流程管理等一系列实训操作，让学生在经营过程中感悟卓有成效的分工协作，积累实战经验。

课后分享与点评阶段，教师组织小组阶段性和全过程复盘讨论，回顾模拟经营过程中存在的问题，思考各轮次、年度经营战略部署以及市场、生产、研发等之间的关联性，探讨战略选择差异与经营部署调整的作用，引导学生理解长期战略的重要性。在此阶段，培养学生复盘能力和全局观念，加强学生对企业的整体性和全局性把握，强调运营过程中的思政元素，并进行点评与主题升华，将相关细节纳入课程考核，包括学生团队合作能力、课程参与度、实践总结感悟等，不断强化思政融合与价值引领。

在整个教学过程中，教学内容高度综合，涉及战略、营销、管理、物流、财务、团队建设等多个方面，着力培育学生知识贯通和整合运用能力。通过构建虚拟仿真竞争环境，依托ERP软件、实物沙盘等工具，直观呈现企业结构与管理模式，使学生通过分组竞赛，充分感受市场竞争性与挑战性，实现实战模拟，寓教于乐。企业经营模拟作为体验式实训课程，能让学生直接参与企业模拟运作，亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用并就管理决策与教师沟通研讨，弥补了管理类学科实训教学的欠缺。课程教学实现了多学科知识渗透关联，教师点评凝练，兼具理论性、实践性和应用性，助力学生知行合一、系统思考。

该课程借助对合规经营、偿债、分工、纳税等操作环节的监控，融入思政教育与价值引导，鼓励学生观察、思考、分析和解决企业经营管理实际问题，充分提升学生理论掌握与实践运用能力；强调契约精神，鼓励互助协作共赢，在潜移默化中提升学生的合作精神与团队意识，引导学生树立服务国家发展的理想信念，提高厚德诚信、勇于担当等商道素质，不断强化学生的诚信精神、社会责任意识、纳税意识、创新意识与敬业精神，提升学生全方位综合素养，实现立德树人。

三、课程思政案例

课程思政教学实施重点结合课中模拟经营阶段，切入点主要包括三个部分：结合经营流程强化诚信意识，结合税费记录强化纳税意识，结合团队合作强调职业精神。

（一）经营流程中遵守企业运营诚信与财务报表诚信的思政案例

诚信是中华民族的传统美德，也是一种价值准则。倡导诚信，就是倡导建设一个诚信社会、和谐社会。为推进社会诚信建设，习近平总书记多次强调，要建立健全征信系统，完善失信惩戒机制。因此，企业经营模拟课程坚持将守法诚信作为思政教育的重要内容。

在施教中，教师通过对运营过程进行监控、管理，提示学生注意模拟经营过程中可能遇到的障碍，如原材料采购混乱、财务报表无法平账、企业经营无序等，强调在现实工作中违规失信行为的恶劣影响；突出企业经营重点在于诚信，主要表现为企业运营诚信与财务报表诚信，分别引入企业案例，将诚信教育依托于现实案例，增加思政内容教学的感染力和吸引力，强化学生的诚信意识，并进一步将诚信相关问题纳入课程考核中。

教师结合国家战略性产业发展规划，突出运营过程中诚信的重要性，选取长春长生疫苗事件作为案例。疫苗关系民生，是国家重点关注的发展领域。2018年，在发现长春长生生物科技有限责任公司（以下简称长生生物）在冻干人用狂犬病疫苗生产过程中存在记录造假后，相关政府部门对疫苗造假事件迅速行动，追责问责力度空前，包括对长生生物进行多项行政处罚、吊销其药品生产许可证、处高额罚款并追究相关人员刑事责任等。同时，市场针对失信行为的处罚也很严厉，在政府部门行政处罚后，深交所决定暂停长生生物股票上市。最终，长生生物宣布破产。这样，以长生生物因失信而最终破产为例，引导学生牢固树立诚信经营的理念。

财务报表是企业经营成果的重要体现，财务造假不仅不利于企业的长期发展，还会损害相关利益者的利益，对政府的相关经济调控具有极大的负面影响，会进一步影响国民经济的运行，降低市场经济运行效率，危害社会经济秩序，引发诚信危机，有碍社会发展。知名事件如瑞幸咖啡财务造假案。作为境外上市企业，自2020年1月瑞幸咖啡财务数据被指造假后，瑞幸咖啡企业股价暴跌，随后宣布停牌。中国证监会对其财务造假行为表示强烈谴责。失信影响不仅关系单个企业，多家媒体指出，此事件还会使得中概股在美遭受信任危机。已上市的中概股企业或将面临众多风险，如股价下跌、融资困难等，而准备赴美上市的中国企业则很有可能会面临更为严苛的审计。以财务造假为例，提醒学生企业在运营过程中应做到账实相符，踏实经营。

在课堂上，教师利用经营流程失信案例进行思政教育，进一步深入探究诚信对于社会及个人的影响，警示商科学生失信行为可能造成的严重后果，引导学生树立诚信意识，以诚待人，以信立世，践行社会主义核心价值观。同时，课后组织学生开展“亲身经历分享会”活动，鼓励学生通过资料搜集、文献阅读等了解存在诚信问题的生活事例和企业案例并进行随机讨论分享，考查学生学习效果。

本部分的思政目标是，通过介绍新时代背景下企业经营全流程，以及对合规经营、偿债、纳税等操作环节的监控，拓展课程内容的广度与深度，融入思政教育与价值引导，引导学生关注社会经济活动，强调契约精神和诚信经营的理念。

（二）承担企业社会责任依法纳税的思政案例

税收能够为国家战略目标的实现与职能部门责任的履行奠定坚实的物质基础。国务院指出，企业家要主动抵制逃税漏税等违法行为，要在促进就业、依法纳税等方面发挥更加重要的作用。依法诚信纳税既是企业信用的重要体现，更与全面建设小康社会的目标关系紧密，同时，良好的纳税信用也能为企业带来融资便利与经营红利。

授课过程中，教师通过介绍税收作用和分享我国税收政策最新动态，强调纳税对于个人、企业、社会发展的重要性，并对学生进行纳税知识教育，点明纳税是企业社会价值的重要体现，也是公民应尽的义务。在企业经营模拟的教学过程中，教师重点在年度计划会议召开环节以及纳税环节对学生进行引导，使学生增强个人社会责任意识、团队企业责任意识，注重财务报表的制作，明确进行税、费记录的必要性，懂得企业获利后应回馈社会、奉献社会，依法诚信纳税，提高学生纳税自觉性，让学生视纳税为一项光荣的责任与义务。

诚信纳税为企业发展筑牢基石，而偷漏税行为不仅损害企业声誉，也不利于企业的长足发展。课程教学中，教师呈现偷税漏税案例，如镇江市某高新技术企业通过虚构原材料预估入账、虚列房租成本以及虚开运输发票等多种方式降低应纳税所得额，减少账面利润，试图少缴国家税款，最终被税务部门追缴2010年度企业所得税502.8万元，加收滞纳金21萬元，责令补扣、补缴2010年度个人所得税52万元，处以罚款384万元，同时取消其高新技术企业的资格，取消其享受的税收优惠。通过展示现实企业逃避纳税义务的案例，引导学生从实际出发，思考并整理偷漏税行为的常见方式与严重后果，引导学生在组内运营和组际交流过程中注重经营细节。

本部分的思政目标是，通过企业经营全流程的模拟实际操作，教师加强对合规经营、偿债、纳税等操作环节的监控，融入思政教育与价值引导，强调契约精神，鼓励互助协作共赢，在潜移默化中提升学生的合作精神与团队意识，引导学生树立服务国家发展的理想信念，提高厚德诚信、勇于担当等商道素质。

（三）分工协作中强调职业道德与职业精神的思政案例

人才培养过程要遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律。因此，高校教育要对接国家发展需要，符合社会需求，着重培养人才创新精神和创新能力，同时，应注重提高学生的道德素质，强化学生的职业精神，在理论教学和实践教学中形成协同育人模式。

大学生是未来的社会劳动者，教师要启发学生从职业角度理解个人、社会、国家的发展，理解所学专业和所从事职业的社会价值。因此，在教学过程中，教师鼓励学生进行客观的自我定位，分析自身优劣势并设定自己的职业理想，坚定爱岗敬业信念；在确定岗位职责分工的基础上，促使学生针对所在岗位要求进行自我学习和自我教育，认真理解所在岗位在企业中的地位、岗位性质和职业规范要求，同时提醒学生需保持严谨规范、积极进取、开拓创新的在岗心态，时刻反思自己的职业行为，认识自己所承担的岗位责任与使命。

施教中，教师通过对运营流程的强调和监控，提示每一环节每个岗位的主要职责和容易出错的地方。由首席执行官主导运营流程的节奏快慢，财务总监关注现金流与融资渠道的有效筹划，市场总监分析市场的变化特点以便制定正确的市场策略，生产总监关注生产线的投资与生产，采购总监与生产总监配合，保证原材料的供应能满足生产的需要。教师强调各岗位的有机配合与协同。通过对这些环节的设计与监控，让学生明确岗位职责的重要性，并养成爱岗敬业的职业素养，树立正确的职业观和处世观，提高职业道德素养。

同时，教师适时应用违背职业道德与职业精神的案例，如职务犯罪等相关事件，引导学生价值追求，强调学生在未来职业规划中要坚定职业伦理观念，明确各岗位职责、职业态度、职业道德与职业精神。

本部分的思政目标是，通过分析各岗位的职责要求和实际履行情况，明确各项任务的责任主体，帮助学生建立正确的岗位角色认知，倡导学生在做好本职工作的同时，关注关联崗位职责的履行情况，强化敬业勤业意识，促进团结协作，并在出现失误的情况下勇于承担责任，培养学生自立自强自信、认真踏实、责任感强的优良品质。

四、结语

课程思政重在育人，在“新商科”人才培养过程中，将思政元素融入教学设计以及教学过程，培养出具有强烈的社会责任感、深厚的爱国情怀且具有使命担当和创新思维的复合型人才，有助于国家的经济发展。教师应通过课程思政，给予学生正确的价值引领，使学生意识到自身承担的使命与责任，鼓励学生将职业规划与国家发展战略相结合，紧跟社会需求，以优秀的品格、较高的学识和能力水平成为推动经济发展的中坚力量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 陈华栋，苏镠镠.课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[J].中国高等教育，2019（23）：18-20.

[2] 石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].思想理论教育，2018（11）：57-61.

[3] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 王成，王铁.基于ERP的企业经营管理实践教学模式研究[J].现代教育技术，2011，21（3）：136-139.

[5] 朱飞.高校课程思政的价值澄明与进路选择[J].思想理论教育，2019（8）：67-72.

[6] 杨剑锋.供应链管理课程中ERP沙盘模拟教学模式研究[J].现代教育技术，2010，20（10）：138-140.

［责任编辑：周侯辰］