应用型本科院校学生职业能力培养途径研究

杨颖

［摘 要］ 职业社会对专业人才提出了更高的能力要求和职业标准。教育部提出的1+X证书制度坚持以学生为中心，旨在提高学生的就业创业能力和人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道。1+X证书制度下学生职业能力的培养符合应用型本科院校人才培养的宗旨和初衷。应用型本科院校应以服务区域经济社会发展为导向，多措并举积极推进1+X证书认证工作，培养知识基础宽厚、职业竞争力强、密接地方经济人才需求的应用型人才。

［关键词］ 1+X证书；应用型本科院校；职业能力

［基金项目］ 2021年度玉溪師范学院高等教育教学阶段性研究成果项目“数智时代经管人才培养创新的‘玉师实践”

［作者简介］ 杨 颖（1979—），女，云南玉溪人，硕士，玉溪师范学院商学院讲师，主要从事乡村旅游开发和专业教育教学研究。

［中图分类号］ G642［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）13-0000-05［收稿日期］ 2022-11-08

一、1+X证书制度下应用型本科院校学生职业能力培养的目标诉求

2019年4月教育部提出重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，启动1+X证书制度试点工作。“1”是学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。1+X证书制度的实施和应用，实现了两种证书的相互衔接和相互融通。“1”是基础、根本，“X”是赋能、补充、强化和拓展。1+X证书制度就是鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，掌握更多新兴职业技能，为学生搭建技能提升的平台，增强学生的就业竞争力以适应未来的就业需求。

2019年，玉溪师范学院成为云南省应用型本科人才培养示范院校建设单位。学校明确了以建设“一流地方应用型大学”为发展目标，以全日制本科教育为主体，积极发展研究生教育，努力开展留学生教育，主动融入区域高等职业技术教育，逐步构建职前职后一体化的办学体系。学校坚持以学生能力培养为中心，立足滇中、扎根玉溪、服务云南、面向全国、辐射东南亚，为玉溪和周边地区培养服务地方基础教育和经济社会发展需要的合格人才，为区域基础教育和滇中经济社会发展做出贡献。

基于1+X证书制度开展以职业能力为核心的学生能力的培养，能够有效提高人才培养质量，实现人才对市场的精准供给，推动更加充分更高质量就业，提升应用型本科院校教育反哺社会的能力，提高应用型本科院校对区域经济发展的贡献度。1+X证书制度的推行意义与玉溪师范学院“一流地方应用型大学”的建设目标相吻合，契合了玉溪师范学院应用型人才培养理念的目标诉求。

二、1+X证书制度的引入与实践

在学校办学定位的指导下，借势教育部对1＋X证书制度扶持的契机，2020年4月，玉溪师范学院商学院引入1＋X职业资格认证，开始了积极的尝试与实践。

2020年8月，旅游管理专业两位教师参加研学旅行策划与管理（EEPM）职业技能等级证书（初级）师资培训，被聘为初级培训教师。后于2021年11月再次参加培训，获得中级培训师证和考评员证。其中一名教师被考核机构聘请为专业讲师，获得高级导师认证。2021年4月，另有两位教师完成了邮轮运营服务职业技能等级（初级）师资培训课程，获得结业证书。2020年12月和2021年12月分别组织了邮轮运营服务、研学旅行策划与管理职业等级证书考核。2021年度玉溪师院荣获1+X研学EEPM证书（中级）优秀试点院校。

2020年4月，玉溪师院审批成为“财务数字化应用职业技能等级认证”的试点学校，成为考核站点。之后，与教育部授权的新道科技股份有限公司签订了人才培养与测评合作协议，12月，组织了认证考试。因积极有序推进试点工作，实施高质量职业技能培训，学校被评为2021年度全国优秀试点院校，两名教师被评为2021年度全国优秀指导教师。

2022年5月，商学院申请第四批1+X个税计算和企业财务与会计机器人应用职业技能等级证书（初级）试点。8月，一名教师参加师资培训，获得初级讲师证书。11月，将举行个税计算、企业财务与会计机器人职业资格考试。

三、1+X证书制度实施成效和学生职业能力培养状况

本文通过问卷星对商学院2018级、2019级、2020级的旅游管理、财务管理和会计学三个专业共534名学生进行了调查。共有407名学生完成了问卷，参与率为77.67%。其中2018级学生82人，2019级200人，2020级125人。另外，对商学院的41家实习基地负责人进行了电话访谈，与商学院参与1+X证书培训考核工作的老师进行面谈交流，了解1+X证书制度实施成效和学生职业能力培养状况，最终得出调查结果如下：

（一）基本情况

1.证书通过率较高，考点建设成果喜人。在调查中，约有80.34%的学生表示会选择报考感兴趣的本专业或其他专业对应的“X”证书。在我校组织的邮轮服务考核中2018级旅游管理专业39名学生全员报考，在研学旅行策划与管理考核中旅游管理专业三个年级共115人全员报考，通过率100%，全部获得资格认证。2020年12月，2018级财务管理和会计学专业的90名学生参加了财务数字化应用职业技能等级水平考核，占学生总人数的81%，通过率为82.22%。学生报考热情高涨，三个职业资格均获得了较高的通过率。紧接着，2022年11月，2019级和2020级财务管理和会计专业有160人报考了个税计算和企业财务与会计机器人考试。

2.学生认知度较高，对“X”证书充满信心。从学生对1+X证书制度本身的认知看，非常了解1+X证书制度，能清晰地认识“X”证书的目标和必要性的学生占7.37%，表示比较了解，认为“X”证书对就业创业比较重要占56.76%，一般了解占35.87%。同时，有96.07%的学生认为“X”证书是专业学习的有益补充，其中有12.78%认为难度较大。

从学生对“X”证书社会认可度的认知看，22.85%的学生认为目前社会对“职业资格证书”非常认可，认为企业认可度有限、一般认可为62.41%，其余为不太认可、完全不认可或不清楚。

从学生对“X”证书与职业能力的关系的认知看，表示能增加就业的筹码，对就业帮助很大的学生占17.2%，有一定帮助占60.69%，帮助不是很明显为13.02%，没什么帮助或不太清楚则为9.09%。

同时，14.5%认为“X”证书考核内容非常符合专业职业技能要求、能够极大提升专业技能，认为比较符合、能较大提升专业技能的为55.53%，一般符合、對专业技能有一定的提升作用为28.75%，不符合为1.23%。

在谈到“X”证书对提升自身职业能力的帮助时，74.45%的学生认为社会、行业认可度高，有利于个人综合职业能力的提升，大部分学生给予了肯定和较高的评价。

从学生对“X”证书含金量的认知看，21.87%的学生认为含金量很高，证书内容与专业和职业的岗位知识、技能、素养需求高度对应，具有一定挑战性。58.23%的学生认为含金量还可以，要求明确，基本反映了专业和职业需求状况。其余19.9%的学生认为含金量一般，岗位针对性不是很明显或是含金量较低，学不到具体知识、技能。

从以上四方面的认知情况可以看出，学生对1+X证书总体认知度较高，对“X”证书充满信心，持有肯定态度，这与专业教师的积极动员宣传和应用型人才的市场需求有着很大关系。

3.积极组织考前培训，培训效果良好。考生报考之后培育培训评价组织通常会提供教材、案例库、习题库等学习资源，基本可以满足“X”证书培训考核的需要。但因专业的不同，各级各类职业资格考核的难易度会有所差异。还需专业教师开展各种形式的考前培训。目前我校旅游管理专业借助于课程教学计划中职业技能综合实训周（18课时）对学生进行集中培训，而财务管理和会计学专业主要采取线上答疑和线下集中授课的方式单独组织考前培训。通过学生自学和教师辅导两种形式有效地开展学习，从考核结果和学生评价中可以看出培训效果良好。

（二）暴露的问题

1.企业对证书的知晓度和认可度不高。笔者电话访谈了玉溪铂尔曼酒店、云南厚积发食品有限公司、上海德焱投资管理有限公司玉溪分公司等41家商学院合作实习单位的负责人，了解企业对1+X证书的认知状况。发现仅有3家企业对“X”证书较为了解，11家企业有所耳闻，其余27家企业表示并不知晓，企业对1+X证书制度的知晓程度让人出乎意料。在笔者对1+X证书制度的理念、内涵、目标、运行机制等情况进行介绍之后，绝大部分企业兴趣浓厚，认为多证在手的毕业生应该具备较强的专业技能和岗位适应能力，并表示会对拥有“X”证书的毕业生给予更多的关注。

“X”证书的培训评价组织是同行企业，其能力和水平直接决定证书的质量、标准和社会声誉。调查中的部分企业对认证主体、证书标准、培训评价体制等问题有一定程度的质疑。笔者查阅了相关资料，从目前已经公布的四批次348家培训机构来看，行业龙头企业或极具影响力的企业数量为数不多。再加上同行企业的工作标准和文化理念存在较大差异，某一企业开发的证书可能不被同行们认可和应用，因此，企业对“X”证书认可存在着官方认可与民间认同不一致的情况。

2.“X”证书促进就业效果不明显。在目前商学院取得“X”职业资格证书的244名学生中，半数以上的是在校学生，113名（46.3%）是2018级的学生，已于2022年6月毕业进入社会就业。在调查中，有82名毕业生结合就业实际情况参与回答了问卷。在谈到X证书对就业的有用性时，调查结果为非常有用（8.54%）、有用（19.51%）、一般（37.80%）、有一点用（10.98%）、没用（23.17%）；在谈到聘用企业对X证书的重视程度时，认为很重视占4.88%，比较重视占18.29%、不是很明显（53.66%）、意义不大占23.17%。

由此看出，目前“X”证书促进就业的效果并不明显，拥有“X”证书的毕业生并未占据太大优势，“X”证书在就业市场上的有效性和实用性不突出，需要经历更多的市场检验，推动“X”证书的开发与普及，获得市场的广泛认可和肯定。

3.专业课程教学与“X”证书培训融合度不足。以往，我校旅游管理专业对应的职业资格证书以导游资格证为主，在制订人才培养方案时便将导游业务、导游基础知识、导游模拟讲解、旅游法规等与导游资格证考试相关的课程纳入教学计划。财务管理和会计学专业以初级会计师证为主，原有的人才培养方案中设置的经济法和基础会计学等课程则刚好与考试科目相对应。三个专业尚未把与“X”证书相关的课程纳入人才培养方案的课程体系，当然这与人才培养方案的修订时限、1+X证书制度试行周期的顾虑、X课程教学目标的普适性等因素有关。因此在报考“X”证书后，师生需要额外利用课余时间开展针对性的考前和课后培训，存在突击强化教学的情况，专业课程与职业资格考试内容没有衔接起来，课证尚未融通，专业课程教学与“X”证书培训融合度不足。

四、1+X证书制度下应用型本科院校学生职业能力的培养路径

应用型本科院校应“以学生能力培养为中心”为理念，以适应社会需求和就业要求为目标，以培养动手实践能力和就业创业能力为主线，依靠1+X证书制度改革契机，积极探索1+X证书制度下学生职业能力的培养路径，将学生核心职业能力培养作为专业建设、专业师资队伍培训、应用型人才培养、高效优质就业的发力点，实现应用型本科院校的人才培养目标。

（一）“引企入校”开展校企合作，提高“X”证书的社会认可度

随着1+X证书制度试点工作的成功，应全面铺开宣传，加大政策普及度，让社会、企业、学校、学生等各方全面了解“X”证书的真正内涵。遴选在业界有影响力的企业担任培育培训评价组织，并实施有效的监管机制，提高X证书的社会认可度。如成立于2015年的亲子猫（北京）国际教育科技有限公司在业界享有较高声誉，其组织认证的研学旅行策划与管理（EEPM）证书便拥有较好的市场认可度。我校持有研学旅行职业资格证书的2018级旅游管理专业毕业生求职时便受到了南京中江集团、地中海俱乐部等企业的青睐。

对于应用型本科院校来说，人才培养要对接区域经济发展的人才需求，学校应“引企入校”开展校企合作，探索校企共建、校企共训、订单培养等双赢模式，呼吁社会企业与学校共担人才培养的社会责任，宣传推广1+X证书制度，为学生提供良好的实习实践平台，鼓励获取相关职业技能等级证书，输送学生到企业一线进行工作和实习锻炼，增强人才培养与产业需求的适应性，培养符合企业需要的高职业能力技术技能人才。

同时，企业还可以作为第三方的力量参与到学生技能和综合职业能力评估中，学校与企业共同评估学生的专业技能学习状况，检测1+X制度的时效性和适用性，帮助学生及时检查空缺并弥补遗漏，提升学生的职业素质和技能水平，提高个人综合职业能力，拓展就业创业途径，促进课证岗融通发展。

（二）优化人才培养方案，明确专业人才培养目标及定位

着眼于学生职业能力的培养目标，关注行业岗位对人才职业能力的现实需求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，设计人才培养的知识、能力和素质结构，优化人才培养方案，实现学历教育体系与职业资格体系衔接、人才培养目标与职业能力要求衔接、专业教学标准与职业技能标准衔接。专业人才培养目标及定位重点体现对学生职业能力的培养，与社会发展的人才需求相结合，与学校现有人才培养方案中岗位能力和职业发展的毕业要求相对应，使人才培养目标更加契合产业最新用人要求，培养社会急需的具有较高职业能力的应用型人才。

（三）改革创新课程教学，重构专业课程体系

对标“X”证书考核内容，将专业领域涉及的新技术、新工艺、新规范融入教学内容，调整和更新课程内容，充分运用慕课、微课、VR、AR等现代教育信息技术，实现职业技能等级证书考核与专业教学高度融合、使专业课程体现职业技能等级证书考核要求，确保学生的能力水平、结构以及知识储备与时俱进，全方位推动学生职业能力提升，促进专业教师的理论知识和教学方法的升级迭代。以旅游管理专业为例，可在“旅行社管理”“旅游项目策划”“旅游规划与开发”“创业理论与实践”等课程中融入与旅行策划、研学旅行策划与管理、研学旅行课程设计与实施等证书相关内容；在“饭店管理”“酒店前厅与客房服务实训”“酒店餐饮服务实训”课程中融入酒店运营管理、现代酒店服务质量管理、前厅运营管理等证书相关内容；在“旅游接待业”“旅游目的地管理”等课程中融入邮轮运营、定制旅行管家服务、现代酒店服务质量管理等证书相关内容。专业课程尽可能涵盖职业技能培训内容，以职业技能培训来强化和拓展专业课程，最大程度地实现“X”若干职业技能证书的培训内容与学历教育的教学内容互融互通。

统筹组织专业课程资源，深入研究职业技能等级标准与专业教学标准的关系，推进“1”和“X”的有机衔接，优化专业课程设置，可把具有关联性的专业课程合并为一个模块，每个模块对应一到两个职业资格证书，形成反映职业特征的若干“X”模块化课程群，系统重构和优化课证融通的专业课程体系，实现学生职业能力的人才培養目标。

（四）对接1+X证书师资需求，打造专门的师资团队

目前，商学院共有6位教师参与了1+X证书的培训，并获得了相应的资质资格。2018—2021年学校认定了商学院27位教师为“双师双能型”教师。在问卷调查中，我们得知学生对“X”证书培训老师的教学水平持较高评价，认为既擅长理论知识讲授、也擅长动手操作占39.31%，认为实践能力强、擅长动手操作占29.73%，认为知识渊博、擅长理论知识讲授占21.13%，认为理论水平和实践能力都有待提高仅占9.83%。从学生评价、培训实践以及考证结果来看，现有的师资基本能够满足1+X证书培训和考核的需求。但今后随着不同类别和级别1+X职业资格证书的引入，即将面临无法满足1+X证书师资需求的尴尬境遇。因此，需要以学校“双师双能型”教师培养为契机，定期选派教师参加1+X证书培训，了解和掌握行业发展的前沿动态和最新的技术技能，提高技术技能培训与教学能力，创造教师参与企业实践的机会和比例，提升教师的企业融合度和社会服务能力，鼓励专业教师考取培训讲师和考评员评定，提升教师的技术技能培训能力，做好学生职业技能考证的领路人和辅导员［1］。

对标职业技能等级标准，聘请校企合作企业专家、产业导师“进校园”“进课堂”，担任客座教授、兼职讲师，与校内教师共同开展课程教学与实训，向学生分享企业人才需求和用人标准等问题，激发学生对职业资格证书的认知与兴趣，将企业真正需要的职业素养带到课堂与培训课程中来，指导学生参加职业资格证书考试，有益补充现有教师队伍，有效解决师资力量薄弱的问题，共建“双师双能型”教学队伍。

（五）整合实习实训资源，搭建系统的职业能力培养平台，拓展学生就业创业本领

第一，学校要为学生的职业能力培养创造良好的软硬件条件，建设好校内实训平台。2011年玉溪师范学院商学院实验实训中心被确定为玉溪师范学院实验教学示范中心建设单位。实验实训中心设有VBSE虚拟商业社会实训中心、会计、创新创业、ERP沙盘、电子商务、银行、客房、餐饮、茶艺等11个模拟实训室。在推进1+X证书制度的过程中，商学院应整合实训资源，争取进一步改善实训条件，完善实训设施设备，打造更好的实践教学平台，深化实践教学，拓展学生的就业创业本领，推动实现学生更高质量和更充分就业。

第二，开拓校外实习基地，多途径培养学生的职业技能。在现有41家实习基地的基础上，积极拓展校外实习基地的数量，争取利用1～2个月专业见习和6个月的毕业实习机会将更多的学生送到企业跟岗和顶岗实习，学生再回到学校来学习专业知识和技能，这种“工读交替”的方式能有效培养学生的实践能力，使学生学习的专业知识和技能与岗位职业能力要求更靠近，实现职场实践和课堂教育的渗透融合，能够跟行业和企业实现无缝对接。

第三，建设好第二课堂、学生社团、创新创业比赛等阵地，培育学生职业素养，提升学生职业技能，规划管理学生职业生涯。积极组织主题讲座、职业生涯规划大赛、大学生模拟求职大赛、大学生成长沙龙、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛、“创新创业之星”评选活动、创新创业技能直播大赛、大学生简历大赛等一系列活动，开展导游服务技能大赛、研学旅行课程设计大赛、邮轮服务展示大赛、智能财税技能竞赛、会计技能大赛、财务管理技能赛、ERP沙盘模拟大赛等多项专业竞赛，引导学生接触行业新兴业态，拓宽学生的职业认知和职业眼界，促进学生专业技能提升，拓展学生就业创业本领。

結语

1+X制度既能夯实学历教育本身，也能通过职业技能证书提升学生的就业能力。基于1+X制度的职业能力拓展符合应用型人才培养的目标，探索创新地方应用型本科院校的人才培养模式成为必然。在此过程中，只有不断梳理人才培养模式的不足，调整人才培养模式，理顺1+X证书与学生职业能力培养的关系，让二者相辅相成、互相依托、互相支撑，让1+X证书制度尽快适应学校和企业需求，才能培育出高素质技能型人才，使笔者所在院校在1+X本科试点院校中成为领头羊。

参考文献

［1］刘海燕.1+ X证书制度下高职学生职业能力培养策略［J］.厦门城市职业学院学报，2020（3）：37-42.

Abstract： The society has higher requirements and standards for professionals. The "1+X" certificate system improve employment and entrepreneurship ability and talent quality， smooth the growth channel of talents. The cultivation of students' vocational ability under "1+X" conforms to the purpose and intention of talents cultivation in application-oriented undergraduate colleges.The colleges should actively promote it and cultivate application-oriented talents with broad knowledge base， strong professional competitiveness and close contact with the needs of local talents.

Key words： "1+X"certificate; application-oriented undergraduate colleges; vocational ability