大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感的比较研究

林盈盈

摘要：为揭示大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感的关系，本研究采用“大学生社会主义核心价值观认同问卷”和“大学生历史使命感问卷”对655名大学生进行问卷调查，并得出结果。（1）大学生的社会主义核心价值观认同度处于中等偏上水平，历史使命感整体处于中等水平。（2）不同群体大学生的社会主义核心价值观认同度与历史使命感差异具有统计学意义。（3）大学生的社会主义核心价值观认同度与历史使命感之间存在显著水平的正相关。（4）不同水平的社会主义核心价值观认同度的大学生的历史使命感在統计学意义上表现出显著性差异。（5）社会主义核心价值观认同度中的社会层面和个人层面对历史使命感各维度具有预测效应。

关键词：大学生；社会主义核心价值观；认同度；历史使命感

中图分类号：G412；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）12-0025-04

在提升大学生历史使命感工作中，社会主义核心价值观教育是重要的环节。那么，大学生的社会主义核心价值观认同度与历史使命感之间有什么样的规律性联系？大学生的历史使命感会受到社会主义核心价值观哪些方面的触动？不同的社会主义核心价值观认同度对大学生的历史使命感是否具有不同的效应？如何看待其对历史使命感的预测效应？为此，本研究提出以下的假设。假设1：当前大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感存在一定的群体差异。假设2：大学生的社会主义核心价值观认同度与历史使命感之间存在显著水平的正相关。假设3：不同水平的社会主义核心价值观认同度的历史使命感具有差异。假设4：社会主义核心价值观认同各维度可在不同水平上预测大学生历史使命感的相关维度。本文尝试建构结构方程模型揭示大学生社会主义核心价值观认同度预测历史使命感的路径与方式，为高校开展大学生思想政治教育与辅导工作提供参考和借鉴。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究采用整群抽样的方法，选取浙江省、黑龙江省、河南省、甘肃省、云南省、重庆市、上海市等地10余所高校的大学生为主要研究对象，并以班级为单位进行问卷调查，共回收网络问卷655份。综合来看，生源地为城市的样本为145（22.10%），县城的样本为112（17.10%），农村的样本为398（60.80%）；贫困的样本为140（21.40%），非贫困的样本为515（78.60%）；学生干部中，校级干部的样本为44（6.70%），院级干部的样本为84（12.80%），班级干部的样本为173（26.50%），未担任学生干部的样本为354（54.00%）。

2.研究工具

（1）社会主义核心价值观认同问卷。采用自编社会主义核心价值观认同问卷，包括“国家层面”“社会层面”“个人层面”三个维度。问卷采用1～5的5级计分法（1=“非常不符合”，5=“非常符合”），得分越高表示受测者的历史使命感越高。本研究中，该问卷的琢系数分别为0.881、0.928、0.925和0.934。

（2）大学生历史使命感问卷（Scale of College Students Sense of Historical Mission，SCSSHM）。SCSSHM由赵生玉等编制，该问卷共40个题项，包括“使命认同”“命运共济”“自我修养”“利他奉献”和“职责担当”五个维度。问卷采用Likert5点计分法（1=“非常不符合”，5=“非常符合”），得分越高表示受测者的历史使命感程度越高。本研究中SCSSHM各维度及总体的琢系数分别为0.923、0.912、0.893、0.845、0.855和0.974。

（3）数据处理。采用SPSS24.0和Amos24.0处理。

二、结果

1.大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感的描述性统计

调查发现，大学生社会主义核心价值观认同度的总均分为4.14±0.63，各维度得分从低到高分别为：“国家层面”（3.82±0.78）、“社会层面”（4.17±0.76）、“个人层面”（4.42±0.67）。SCSSHM总均分为3.91±0.65，各维度得分从低到高分别为：“利他奉献”（3.50±0.74）、“自我修养”（3.87±0.69）、“使命认同”（4.01±0.68）、“命运共济”（4.02±0.70）、“职责担当”（4.05±0.65）。

2.社会主义核心价值观认同度与历史使命感的群体差异

以人口变量学为自变量对社会主义核心价值观认同度与历史使命感进行方差分析，结果发现：（1）女大学生社会主义核心价值观认同度得分（4.20±0.59）显著高于男大学生（4.06±0.68），F=8.404，p= 0.004，并且女大学生在国家层面认同、社会层面认同与个人层面认同的得分均显著高于男大学生；（2）不同性别的大学生的历史使命感没有显著差异（F=2.42，p=0.12）；（3）是否学生干部的大学生历史使命感具有显著差异（F=3.621，p=0.013），学生干部的自我修养、利他奉献、职责担当得分显著高于非学生干部。

3.社会主义核心价值观认同度与历史使命感的相关

通过相关分析发现，大学生社会主义核心价值观认同度各维度及整体与SCSSHM各维度及整体存在显著水平的正相关，其中，社会主义核心价值观认同度与历史使命感的相关系数达到了中等程度的正相关（r=0.544）（结果详见表1）。

4.不同社会主义核心价值观认同度水平的历史使命感比较

将大学生社会主义核心价值观认同度总分按照前33%、中间33%和后33%区分低、中、高三个水平，比较大学生的历史使命感。结果发现，三组的差异具有统计学意义，高认同组的历史使命感得分显著高于中认同组和低认同组，中认同组的历史使命感得分又显著高于低认同组（结果详见表2）。

5.社会主义核心价值观认同度与历史使命感的路径分析

为进一步地揭示社会主义核心价值观认同度对历史使命感的预测效应，本研究采用结构方程模型，对数据与假设的拟合度进行了验证，得到一个结构方程模型（版面所限，图略）。各项拟合指標均达到了测量学要求：字2/df=1.49，p=0.189，RMSEA= 0.027，GFI=0.997，AGFI=0.980，模型拟合良好。在结构方程模型中，国家层面认同度与大学生历史使命感各维度的预测效应不显著；社会层面认同对历史使命感五个维度的回归权重分别为0.22、0.25、0.20、0.17和0.20，均达到显著水平；个人层面认同对历史使命感五个维度的回归权重分别为0.43、0.39、0.36、0.29和0.40，均达到显著水平。

三、讨论

1.大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感现状分析

本研究中，大学生的社会主义核心价值观认同度的得分为4.14±0.63，平均值超过理论中值（2.5），说明学生的社会主义核心价值观认同度整体处于中等偏上水平，这与目前已有研究一致。分析社会主义核心价值观认同度各维度的得分，结果发现个人层面认同的得分最高，这样的结果说明广大大学生在日常生活中善于实践、兢兢业业、诚实守信、与人为善，在提升自身素质方面做得最好。国家层面认同的得分最低且离散程度最高，这说明部分大学生对于我国实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化建设目标的认同度还处于相对较低的水平。青年是一个国家、民族的希望，对于大学生来讲，不仅要认识到提升自身素质的重要性，还要认识到将个人的力量投入到社会建设、民族振兴、国家复兴等事业中的重要性，担负起社会主义建设的重任。

调查发现，大学生的历史使命感的得分为3.91±0.65，说明学生的历史使命感整体处于中等水平，这与粟迎春的研究结论相一致。具体来看，大学生的职责担当维度的得分最高，表明大学生对于实现中华民族伟大复兴历史使命的态度是认真的，在行动上能主动履行、自觉担当。利他奉献维度的得分最低，利他奉献不仅指的是人与人之间相互扶持、全心付出的高尚情操，也指热爱祖国、贡献社会的责任。得分较低表明大学生在学习生活中虽然愿意主动承担相关的历史使命，但在无私、奉献和自我牺牲方面仍需要提高。

2.社会主义核心价值观认同度与历史使命感群体差异分析

方差分析发现，不同学历、年级、政治面貌、生源地、家庭经济状况的学生在社会主义核心价值观认同度与历史使命感的得分上差异不显著，这说明广大学生不论学历高低、来自何地、家庭经济状况如何，他们对于社会主义核心价值观的认同和内化，自觉承担起历史使命，自觉服务于社会主义现代化建设事业等方面均没有较大差异。但是，不同性别对于社会主义核心价值观认同度的差异显著，女生的社会主义核心价值观认同度与历史使命感显著高于男生。这些差异，可能是男女两性的心理特征不同所致。相比较而言，一些男性往往更冲动、更冒险、更独立，有时对主流价值观的认可度没有女性高，而女性往往更顺从、更依赖，因此对主流价值观的认可度相对较高。担任不同职务的学生干部的历史使命感具有显著差异，这与沈雪萍等的研究结果相一致。究其原因，与非学生干部相比较而言，学生干部更易产生工作卷入度、激情感与责任感，愿意主动承担任务。学生干部是校园文化的引领者与组织者，在校园中起着桥梁和纽带作用，在日常工作中承担着重大的责任。因此，学生干部的历史使命感在实践活动中能得到一定的提升。

3.社会主义核心价值观认同度与历史使命感的相关分析

统计发现，大学生社会主义核心价值观认同度各维度及整体与历史使命感各维度及整体存在显著水平的正相关，这表明大学生对于社会主义核心价值观认同得分越高，其历史使命感的得分也越高。王静认为，社会主义核心价值观是历史使命感的思想支持和精神纽带。郭蕴莲认为，社会主义核心价值观教育能够使大学生弘扬民族精神、时代精神，树立社会主义荣辱观，这是培育中国特色社会主义事业建设者和接班人的要求，也是保证实现民族伟大复兴中国梦的需要。各学者的观点都印证了社会主义核心价值观认同度与历史使命感具有显著水平的正相关。

4.社会主义核心价值观认同度与历史使命感的路径分析

本研究发现，大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感具有显著水平的关联，但还不能说明它们之间具有因果关系，需要通过路径分析进一步揭示二者的相互关系。从结构方程模型可见，大学生的个人层面认同和社会层面认同对历史使命感各维度均具有显著水平的正向预测作用。这表明个人层面核心价值观认同度越高，历史使命感越强；社会层面核心价值观认同度越高，历史使命感越强。王振认为，要以“爱国”为引导，以“敬业”为基本要求，以“诚信”为基础，以“友善”为内在要求，个人层面的内容是理想信念教育的时代要求。可见，践行个人的理想信念教育，提高社会主义核心价值观认同度，有益于增强大学生历史使命感。姚红等人认为，社会层面价值观是联系并协调着其他两个层面的桥梁和纽带，培育和践行社会层面价值观既有利于国家价值目标的实现，又有利于个人全面发展。由此可知，社会层面价值观在个人责任感与使命感增强、国家价值目标实现等方面发挥着良好的中介作用。

国家层面认同对历史使命感各维度没有显著水平的预测作用，这可能与大学生对国家层面是否在走向“富强”“民主”“文明”“和谐”“美丽”等方面的关注、理解、认同还存在一定的欠缺有关。因此，践行国家层面价值观教育，加深大学生对国家层面价值目标的理解与认同，拉近与大学生的距离尤为重要。

四、结论与教育建议

1.結论

（1）当前大学生的社会主义核心价值观认同度处于中等偏上水平，整体上历史使命感处于中等水平。（2）女大学生的社会主义核心价值观认同度显著高于男大学生，担任学生干部的大学生历史使命感水平显著高于未担任干部的大学生。（3）大学生社会主义核心价值观认同度与历史使命感显著正相关。（4）大学生社会主义核心价值观认同度水平不同，其历史使命感亦随之出现显著差异。（5）社会主义核心价值观认同度中的社会层面和个人层面对历史使命感各维度具有预测效应。

2.教育建议

（1）强化自我教育，增强社会主义核心价值观的作用。学生价值观念的生成，是基于自己的需求而进行的有选择的培养。这种自主的抉择是大学生通过感知、思考和实践活动来实现的，也就是“内化”的一种精神活动。就是说，这种“内化”的心理过程是别人所不能代替的。教师在进行思想政治工作时，要充分发挥大学生主体性、引导和自我教育相结合的作用，促进大学生对社会主义核心价值观的内化，增强其历史使命感。（2）构建以社会主义核心价值观为指导的具有历史意义的实践机制。在实践中，教师要让历史使命感深入大学生的内心，让大学生将个人价值的实现与历史使命感的提升紧密结合起来。这样，才能实现个人价值和社会价值的双赢。

参考文献：

[1]杨德广.加强形势任务教育增强当代大学生的使命感和责任感[J].中国高教研究，2005（06）.

[2]粟迎春.当代大学生使命感教育的理性思考[J].新疆职业教育研究，2011（03）.

[3]赵生玉，黄成毅，石晓萌，廖传景.大学生历史使命感问卷编制及信度效度检验[J].西南大学学报：自然科学版，2019（12）.

[4]刘馨艳，吴宁.当代青年知识分子历史使命感培育研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016（07）.

[5]徐柏才，张俊.用社会主义核心价值体系指导大学生思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2007（02）.

[6]陈小雨.当代大学生历史使命教育研究[D].东北林业大学，2016.

[7]宋海琼.近年来大学生社会主义核心价值观培育研究述评[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2015（04）.

[8]姚军.以社会主义核心价值观统领大学生思想政治教育研究[J].教育探索，2008（12）.

A Comparative Study of College Students Recognition of the Core Values of Chinese Socialism and Their Sense of Historical Mission

Lin Yingying

（School of Marxism， Wenzhou University， Zhejiang Province，Wenzhou 325035， China）

Abstract： In order to reveal the relationship between college students identity of socialist core values and their sense of historical mission， this study used the "college students identity of socialist core values questionnaire" and the "college students sense of historical mission questionnaire" to survey 655 college students， and obtained the results.（1） College students recognition of the socialist core values is at the upper middle level， and the overall sense of historical mission is at the middle level. （2） There are statistically significant differences level in the identification degree of socialist core values and the sense of historical mission of different groups of college students. （3） There is a significant positive correlation between college students recognition of socialist core values and their sense of historical mission. （4） The sense of historical mission of college students with different degrees of recognition of socialist core values shows significant differences in statistical significance. （5） The social and personal levels in the identification of socialist core values have predictive effects on the dimensions of historical sense of mission.

Key words： collegestudents；thecorevaluesofChinesesocialism；identification degree；senseofhistoricalmission