谈初中英语教学与心理健康教育的融合

王文娟

摘 要：心理健康教育在我国发展较晚，直至20世纪80年代才为国人所熟知，并逐渐在教育中显现出影响力。近年来，心理健康教育愈发成熟，学校开始倡导教师在开展教育工作期间融入心理健康教育，在教授学生知识的同时，促使学生身心健康发展。初中阶段青少年心理发展尚不稳定，教师可以通过心理教育帮助他们解决心理问题，从而树立正确的价值观念。但如何高效实现初中英语教学与心理健康教育的融合，还需要教师进一步探究。文章从初中英语教学角度出发，对两者融合的意义、融合期间遇到的问题以及策略进行分析，希望能够为广大教师提供参考。

关键词：初中英语；心理健康教育；融合

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）15-01１５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0３８

研究表明，人的心理状态会对其整体发展造成影响。而在社会竞争日益激烈的背景下，学生的学习压力越来越大，这也导致很多学生出现心理问题，影响身心健康发展。作为教育工作者，在教学时应融入心理健康教育，帮助学生调整心态，健康成长。

一、初中英语教学中常见的心理问题

（一）自卑心理

初中阶段的英语课程具有一定难度，学生在学习期间很容易產生挫败感。中学阶段的学生心理承受能力较差，并且容易受外界因素影响，所以当教师表扬其他学生，或者批评自己时，很容易产生极端思想，变得越来越不自信，甚至产生自卑心理。另外，由于初中学生的生活经历不同，成长环境不同，导致他们之间存在较大的差异性。部分学生因为英语水平不高，英语口语能力有限，很容易在学习英语期间产生消极思想。久而久之，此类心理问题越来越严重，甚至会影响学生人际交往能力和语言表达能力的发展。

（二）胆怯心理

由于自身性格原因，有些学生即便已经掌握了很多英语知识，但是仍不敢表达。这类学生大多性格较为内向，不善于与人交往。这种恐惧胆怯的心理，不仅会影响学生当前的学习情况，甚至还会对学生的个人发展造成不良影响。具有胆怯心理的学生，在未来的成长和发展中，遇到困难时很容易产生退缩心理，不敢做新的尝试。

二、初中英语教学与心理健康教育融合的意义

（一）激发学生学习积极性

教师在教学期间应该注重与学生沟通，观察他们平时在学校的表现。教师通过总结会发现，有很大一部分初中生缺乏学习动力，只是被动地学习英语知识，在课堂上很少主动与教师互动，未发现学习英语的乐趣［1］。此种情况也导致很多初中生缺少学习英语的积极性。教师要尝试将英语教学与心理健康教育融合，有意识地引导学生从不同的角度了解英语的魅力，帮助他们树立正确的学习观念，使其发现学习英语的乐趣，从而改变学习态度。另外，教师还要组织学生结合自己的实际英语水平制订学习计划，提高学习的目的性，帮助他们寻找学习动力，使学生愿意积极参与到英语课堂中，进而提高英语学习水平。

（二）促进学生身心健康发展

在初中英语教学中融合心理健康教育最重要的目的，是促使学生身心健康发展。在传统的英语课程教学中，教师的工作重心会放在传授学生英语知识，培养学生口语能力、阅读能力等方面。但过重的学习压力不利于学生身心发展，甚至会导致学生的人格、个人素养出现偏差。教师要尝试将英语教学与心理健康教育相融合，结合英语教学内容开展心理教育工作，积极主动地了解学生在生活、学习中遇到的问题，为其提供解决问题的方法，提高学生的抗压能力。学生身心健康发展，改变对英语课程的看法，能在一定程度上提高学生的英语学习效率。

三、初中英语教学与心理健康教育融合存在的问题

（一）学生缺乏参与积极性

教师在融合英语教学和心理健康教育期间，需要付出大量的时间和精力对两者进行研究。另外，教师还需要与学生沟通，让他们主动参与进来，在了解心理健康知识的同时，向教师敞开心扉。但是初中阶段的学生往往比较叛逆，自尊心强，不愿意积极主动与教师沟通。此种情况下，教师很难为学生提供帮助，发挥心理健康教育的作用。甚至有部分学生因逃避心理健康教育而影响正常的英语学习。对此，初中英语教师要找到合适的解决方法，高效落实心理健康教育与英语教学的融合。

（二）缺少心理健康教育渠道

心理健康教育与普通的知识教学不同，不仅需要教师具备一定的心理健康教育能力，而且需要学校提供一定的教育资源，才能保证英语教学与心理健康教育的融合。为了减轻学校压力，方便心理教育的开展，教师可以借助网络建立网上沟通渠道，增加与学生间的交流。但部分学校只是倡导教师在课堂教学中融入心理健康教育，并没有考虑到学生不愿面对面交流、课堂时间有限等问题，没有积极建设网上平台，从而影响了心理健康教育的正常开展。

四、初中英语教学与心理健康教育的融合策略

（一）关注学生情绪变化，合理开展心理教育

心理研究表明，人的情绪以及状态会对身体机能、智力发展造成一定的影响，愉悦、轻松的心情可以使人保持头脑清醒，在学习过程中理解能力会得到提高。反之，人如果处于较为消极的状态下，则会对大脑产生影响，导致学习效率降低。为此，英语教师在教学时，要合理融入与心理教育相关的内容，利用合适的方法帮助学生解决心理问题。在这个过程中，教师可以了解学生的情绪变化，引导他们控制并调整情绪，从而提高学习效率，促进学生全面发展。人与人之间传达情绪最直接的方法便是语言和语气。初中阶段学生的心理较为敏感，情绪很容易被影响。教师一味地对学生进行说教、批评，只会使他们产生消极情绪。比如学生在听写英语单词时错误率过高、考试时英语成绩不理想时，教师一般情况下都会与他们沟通，此时教师要格外重视自己的沟通方式，要注意语气语调，让学生感受到自己的真心，要让“说教”发挥激励作用。

首先英语教师要充分了解学生的性格，因人而异开展心理健康教育。有些学生心理敏感，教师在与他们沟通交流时，尽量避免批评或说教，要以鼓励、引导为主，先肯定他们的优点，然后再指出并鼓励学生改正自己的不足之处，激发学生的学习积极性，形成正确的学习态度。教师在面对心态过于乐观的学生时，要采用相对比较严厉的方式与其沟通，让学生正视问题，提高学习效率。

（二）创设趣味教学环境，消除学生自卑心理

在英语教学中，通过观察学生并与之沟通会发现，很多学生在学习或者生活中都存在自卑心理。之所以会产生此种心理，与学生自身的能力和精力有关。首先，学生在学习方面存在自卑心理，一是因为自身英语水平低，尤其是在当前的教育背景下，教师结合学生的成绩对他们进行评价，有时会打击学生的学习积极性，伤害学生的自尊心；二是因为自己的英语发音不标准，不敢张口说英语，这也非常不利于学生心理健康发展。其次，学生在生活方面存在自卑心理，这与他们的成长环境和所接受的家庭教育有关。因此，教师要注重教学氛围及教学环境的创设，营造一个平等的教学环境，消除学生的自卑心理［2］。

在实际开展教育工作期间，教师要在了解学生产生自卑心理原因的基础上，积极创设教学环境。教师要尝试与学生进行沟通，了解他们对当前教学环境的看法。对此，学生会积极发表意见，有些学生觉得自己能力不足，教师讲课速度太快；有些学生则不喜欢课堂提问环节，害怕自己回答错误被他人嘲笑。针对于此，教师可以在创设教学环境之前，与学生共同讨论互相尊重的问题，让他们意识到自己在课堂中的哪些行为是错误的，从而引起注意，营造一个良好的课堂环境。为了让所有学生都积极参与到课堂中来，教师可以利用游戏创设教学情境。单词是英语教学中非常重要的一部分内容，对于学生来说记单词一直都是一项非常痛苦的任务。而通过游戏开展教学，就可以改变此种情况。在教学开始前，教师将字母制作成卡片，教学时将卡片粘贴到学生身上，并通过报单词的方式让学生“组词”。这样的活动，既可以提高学生记单词的效率，又可以拉近学生间的关系，增强学生的人际交往能力。同时，在游戏教学环境中，学生的自卑心理会逐渐消除，使他们喜欢上英语课堂。另外，教师可以与学生家长进行沟通，让他们认识到营造良好英语环境的重要性。即便家长不会英语，也可以经常为孩子播放一些英文电影，询问孩子在学校所学的英语知识等，引导孩子主动开口说英语，帮助他们树立自信心，形成健康的心理状态，为后续英语学习打下良好的基础。教师还要做好引导工作，让英语发音好的学生带动其他学生，营造团结友爱的英语课堂氛围。

（三）深入挖掘教材内容，有效融合心理教育

初中英语教学与心理健康教育融合的本质是，教学内容与心理教育内容的融合。针对于此，教师要积极挖掘英语教材中与心理健康教育相关的内容。单纯从课文题目、课文内容角度出发进行教学很难找到与心理健康教育相关的内容，教师要分析教学内容，通过延伸、拓展等方式寻找有用信息。比如，英语教材中My name is Gina.和This is my sister.等内容都与人际交往有关，教师可以结合这些内容设计口语交际活动，让学生尝试利用自己所掌握的英语知识与他人进行对话，在锻炼学生口语能力的同时，提高学生的人际交往能力。

通过开展心理健康教育发现，情感问题是导致学生产生心理健康问题最大的原因。其中最突出的问题是学生处理友情方面能力不足，经常因为与朋友吵架而产生抑郁心理，影响学习。为此，教师可以结合英语教材内容进行拓展延伸，引导学生共同讨论情感问题，帮助他们正确处理朋友关系，正确看待友情。比如以How was your school trip？教学为例，教师可以将话题延伸到和朋友一起外出旅行时，遇到问题应该如何处理等。因为话题贴近学生学习与生活，学生参与讨论的积极性很强，教师通过引导提高学生的人际交往能力，帮助他们以成熟的心理看待友情。

（四）设计互动交流活动，提高学生的自信心

教师开展心理健康教育，不能单纯依靠课堂教学，还要借助课外活动为学生提供自我表达的机会，从而提高学生的自信心。英语教学与心理健康教育的主人公都是学生，所以教师要注重与学生沟通，了解他们对不同课外活动的看法。部分学生认为，朗诵活动、表演活动带有一定的紧迫感，在参加此类活动时会紧张，难以发挥出自身的真实水平，也无法自如地与他人进行交流［３］。由此可以看出，朗诵、表演活动更适合比赛，在开展心理教育，提高学生自信心时，教师要转变想法，从生活出发，适当设计情境活动，让学生拥有足够的空间自由交流，减少外界环境对学生造成的压迫感，让他们敢于开口说英语，在互动交流中提高自信心。

为此，教师可以组织学生开展物品交换活动，让学生将自己家中不用的、多余的物品带到学校，在操场或者体育馆“开店”。所有学生都可以拿自己的东西与其他人进行交换，在这个过程中鼓励学生尽量用英语交流。整个活动过程对于学生来说是非常新奇的体验，他们在交流讨论期间，会逐渐产生自信心，这样的经历会在学生之后的学习和发展中起到较大的推动作用。除了提高学生自信心之外，学生的人际交往能力、语言表达能力等都会得到充分的锻炼。

（五）开展英语竞赛活动，激发学生的好胜心

教师要培养学生不怕困难、勇于挑战的精神，促使其身心健康发展。但是初中阶段的很多学生缺乏冒险精神，对于自己害怕的事物，一味地选择躲避。针对于此，教师要适当选择一些能够激发学生好胜心，推动学生发展的活动开展教育工作。前文中提到的竞赛活动便可以满足这一需要。在此之前，教师要与学生沟通，了解他们对竞赛活动的接受程度，结合生活实际，适当调整竞赛的紧迫感，激励学生。首先，教师可以设置丰厚的奖品，激发学生参与兴趣。其次，教师要让学生明确认识到英语竞赛活动的重要性，以及对他们日后成长和发展所造成的影响等。再次，教师可以直接让学生通过辩论的方式讨论应不应该参加英语竞赛活动。在此期间，学生的胜负欲会被激发出来，并愿意主动参加竞赛活动。当他们能够在自己畏惧的事情中迈出第一步时，心态便彻底发生了变化。在未来无论遇到什么困难，学生都能够勇敢面对，这便是在初中英语教学中融入心理健康教育的意义。

总之，在初中英語教学中融入心理健康教育并不是一件简单的事情，需要教师充分了解当前的教育发展现状，认识到初中生可能存在的心理问题，有针对性地开展教育工作，结合学生实际情况寻找合适的融合策略，最终在保证提高英语教学质量的同时，促进学生心理健康发展。

参考文献：

［1］ 蔺丽君.初中英语教学中渗透心理健康教育的策略探究［J］.考试周刊，2021（43）：119.

［2］ 刘福强.心理健康教育在初中英语中的应用与研究［J］.平安校园，2020（1）：60.

［3］ 程颖.巧用英语教学阵地 渗透心理教育——以初中英语为例［J］.名师在线，2018（27）：64.