如何构建高质高效的高中通用技术课堂

张长花

【摘  要】高中通用技术学科可以较好地提高学生的创新思维、创造能力、实践动手能力等多项素养，已经成为了培育学生综合素养的关键课程之一。本文先阐述了当前高中通用技术课堂教学的基本现状，接着从使用现代信息技术、引入生活实际场景、优化课堂教学互动、有效整合课外资源、设计开放学科作业等五个方面，探讨了高中通用技术课堂走向高质高效的改善策略，给高中通用技术教师进行教学改革与创新，带来了一定的参考与借鉴。

【关键词】通用技术；课堂互动；课外资源；學科作业

通用技术是普通高中课堂改革中的新概念，与信息技术一起构成了高中阶段学生必修的技术学习课程。通用技术课程的教学内容跟学生的日常生活息息相关，同时也具有较高的综合性，对于学生的长远发展是非常有帮助的。但是目前很多高中通用技术学科教师在开展教学活动的时候，并没有做好系统性设计，同时也没有关注学生的实际感受，导致学科教学很难取得预期效果。在这种情况下，就有必要结合高中通用技术学科教学问题进行综合分析，谈一谈打造高质高效高中通用技术课堂的方法。

一、高中通用技术课堂教学的现状

（一）学生学习兴趣不高

在当前高中通用技术课堂教学过程中，有相当一部分学生的学习兴趣都不是很高。兴趣是最好的教师，如果学生对于学科学习缺乏兴趣，那么他们就会在课堂中处于显著的被动态势，很难保证学科教学取得预期效果。目前较多高中通用技术教师在课堂教学中并没有积极引入学生感兴趣的内容，导致教学活动表现得比较僵硬，很难调动学生的学习积极性。

（二）课堂教学内容割裂

高中通用技术学科的很多知识点都跟学生的日常生活息息相关，要求教师在进行课堂设计的时候积极引入学生熟悉的生活常识，并带领学生将学科教学中学习到的知识点应用到实践生活场景中。但是当前很多教师并没有做到这一点，导致课堂教学内容存在显著的割裂状态。这也导致高中通用技术教学内容比较陈旧，无法及时加入一些时代背景下的新知识，应该在后续教学中进行针对性的改善与调整。

（三）课堂教学方法单一

高中通用技术学科教师在课堂教学过程中，所使用的教学方法比较单一，经常会使用灌输式教学法。这种教学模式虽然具有显著的短期效果，但是很难调动学生进行学科学习的积极性。之所以出现这种情况，主要是因为较多教师对于新型教学理念与教学方法的掌握水平有限，导致他们在课堂教学中很少使用新方法。长期依赖灌输式教学法很容易挫伤学生的学习兴趣，同时课堂教学的效率也比较低。

二、构建高质高效高中通用技术课堂的有效策略

鉴于当前高中通用技术课堂教学存在显著困境，导致学科教学无法取得预期的效果。因此后续高中通用技术学科教师应该深层次分析课堂教学存在的问题，积极应用新型教学理念与方法，推动学科教学的创新拓展，打造高质高效通用技术课堂。

（一）使用现代信息技术，激发学生学习兴趣

在高中通用技术课堂教学过程中，教师灵活使用现代信息技术可以较好地提高学生的学习兴趣。鉴于目前较多学生对于高中通用技术学科的兴趣水平不高，导致他们在学科学习中处于显著的被动态势。但如果教师能够积极使用信息技术，将原本比较枯燥的学科知识，转化为文字、图片、音频、视频等多模态信息，提高课堂教学的生动性。通过这种方式，就可以较好地突破课堂教学的枯燥性，提高学生在课堂教学中的积极性。在这个过程中，教师也可以对初中生的兴趣爱好进行深入分析，引入一些他们感兴趣的内容，进一步提高课堂教学内容的吸引力，激发他们在通用技术学科学习中的主观能动性。

在高中通用技术必修一《走进技术世界》教学中，教师就可以使用现代信息技术播放一些关于技术历史、技术发展、技术未来等内容的视频，提高学生对于技术的认识，并激发他们对于通用技术学科的兴趣。比如在石器时代，古人类发明了钻木取火来获得火种。很多学生都对钻木取火的可行性存在怀疑，认为凭借木头旋转摩擦无法产生火源。此时教师就可以播放一些钻木取火的真实视频（此时一定不要播放动画演示），提高教学内容的说服力，同时也能够让学生直观感受到技术的魅力。除此之外，教师也可以通过多媒体工具展示纺织技术、建筑技术、车船技术、通信技术等其他技术的发展轨迹，让学生深刻感受到技术发展对现代社会的改造，并从中认识到技术的价值。这样以后，学生的学科学习兴趣就会显著提高，对于他们的未来学科学习具有较强的帮助。

（二）引入学习与生活实际场景，降低学科教学难度

高中通用技术学科教师在课堂教学过程中，也应该积极引入一些生活实际场景，降低课堂教学的难度。通用技术学科内容虽然跟生活实际息息相关，但是较多教学知识点相对来说比较抽象。如果教师直接进行灌输教学，那么很难取得较好效果。在这种情况下，教师如果能够结合课堂教学内容多引入生活元素，引导学生结合自己的生活经验学习陌生的学科知识，就可以较好地优化课堂教学氛围，提高学生对于学科知识的理解能力。但教师在具体使用生活教学模式的时候，也应该多站在高中生的角度思考问题，避免生活场景元素脱离实际，起到反效果。

在高中通用技术必修一《常见的设计图样》教学中，教师需要讲述三视图绘制方法的相关知识点，使得学生学会如何绘制现实物件的三视图，并标注好各个线条的尺寸等信息。在课堂教学中，教师利用好WPS制作课件，将三视图绘制和尺寸标注的步骤设计成视频方便演播及回放，方便不同层次的学生不断地巩固学习；教师可以引用一些生活中常见的物件，也可以在课前通过钉钉家校作业让学生提交一些他们所喜欢的物件图片，具体有小玩具等，教师筛选图片制成PPT。接着让学生结合本节课所学习到的知识点，完成这些物件的三视图绘制，并标注好相应的尺寸信息，同时教师利用手机进行课堂实录学生绘制三视图的过程。在学生完成绘制以后，教师可以引导学生在同桌之间相互交换作品并观看学生绘制三视图过程的课堂实录，根据三视图猜一猜原物件是什么，并且还要检查三视图中的尺寸信息是否正确。通过这些生活化物件的引入和课堂实录等活动，学科教学的难度就会显著降低，课堂教学氛围也可以得到较好优化。

（三）优化课堂教学互动，发散学生学科思维

高中通用技术学科教学过程中，教师也应该优化课堂教学互动环境，提高学生在课堂教学中的互动积极性。鉴于当前很多高中生在学科教学中都表现出了较为显著的被动态势，因此教师可以考虑使用课堂提问法，通过一问一答的方式引导学生参与到课堂互动中，提高他们在课堂教学中的参与度。这也要求教师结合课堂教学内容提前设计好教学任务，并保证教学任务的层次性，引导学生从浅到深探索课堂教学的知识点，发散他们的学科思维。除此之外，教师也可以考虑引入小组合作分工教学模式，引导学生在课堂环境中结合教学知识点进行生生互动，实现思维上的碰撞，加深他们对于学科知识的 认识。

在高中通用技术必修二《流程及其设计》教学中，为引导学生快速进入到课堂环境中。教师可以通过现实生活等案例，比如教师可以带上茶具茶叶让学生分组体验泡茶流程，教师手机实录投屏播放各组泡茶的流程视频，带领学生认识流程，并提出一些关于流程的趣味性问题。在学生对于流程知识有所了解以后，教师也可以提出一些关于流程设计的问题，比如各个流程环节之间如何实现紧密连接等，继续提高学生对于学科知识的掌握水平。最后，引导学生在组内讨论流程设计的细节内容，并且設计一些简单的流程。这些流程既可以是产品的制作流程，也可以是学习任务形成的流程，强化学生对于流程知识的认知水平。

（四）有效整合课外资源，开拓学生学科视野

高中通用技术学科教学过程中，教师也应该有效整合课外资源，开拓学生的学科视野。当前我国已经全面进入了信息时代，教育信息技术得到了较好的应用。对于高中通用技术教师来说，也可以使用这类技术拓展课堂教学内容，积极使用一些课外资源，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的综合成效。这也要求教师可以在课下时间里结合课堂教学内容做好提前准备，搜集一些有用的课外资源，弥补课堂教学活动存在的不足。比如教师可以考虑使用微课视频引入一些课外资源，辅助课堂教学，突破课堂教学的重难点。

在高中通用技术必修二《控制系统与设计》教学中，教师需要进行开环控制系统、闭环控制系统等知识的讲解，该部分知识点较为抽象难理解。但是教师进行常规教学是很难取得较好效果的，因此可以考虑通过慕课等平台搜集一些关于控制的名师讲解视频，以及课前实录生活中常见开环控制系统（普通水龙头操作过程）和闭环控制系统（自动冲水马桶水箱蓄放水过程）的视频，将其制作成为微课。在这个过程中，教师要控制微课视频的长度，一般为五分钟左右。在使用这些课外资源的时候，教师还要关注学生的学习体验情况，并结合教学反馈进行相应的调整，提高学科教学的成效。

（五）设计开放学科作业，全面巩固学科知识

高中通用技术教师在学科教学的时候，也应该重视学科作业，通过学科作业课前可以帮助教师对学生进行学情分析，课后帮助学生巩固学科知识。在具体进行学科作业设计的时候，教师可以考虑利用钉钉家校作业和问卷星布置开放式或选择题作业，教师可以清楚地了解到学生对新旧知识的掌握情况，及时调整教学重难点及注意环节，同时也提高学科作业的灵活性。这也要求教师可以积极创新作业设计思想，避免布置一些验证性作业，发散学生的学科思维。这样以后，学生就可以在完成学科作业过程中得到充分的锤炼，实现学科素养的有效提升。

在高中通用技术必修一《技术的未来》教学中，教师就可以布置“制作机器人”的学科作业。高中生对于智能机器人都充满兴趣，并且也观看了较多关于机器人的电影，他们对于未来机器人的发展也有憧憬与畅想。因此，他们对于这类学科作业更有兴趣。教师在布置作业的时候不要给学生太多约束，让学生自由发挥，谈一谈智能机器人的制作思路与用途，发散学生的思维。

三、结束语

现阶段高中通用技术课堂教学普遍存在较多问题，比如教学内容割裂、教学方法单一等，导致课堂教学很难取得预期效果。作为一名高中通用技术教师，也应该充分重视目前课堂教学的困境，在课下时间里积极跟其他教师进行教研交流，共同分享学科教学的经验。在课堂教学过程中，教师应该积极引入学生感兴趣的元素，同时还要优化课堂互动环节，整合课外教学资源，使得课堂教学变得更加丰富。这样以后，高中通用技术课堂教学就可以实现高质量创新拓展，切实提高学生的综合学科素养。

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