小学数学游戏化教学的有效策略研究

邓翠翠

数学是小学教育的重要学科，对于培养学生逻辑思维能力、学以致用能力等发挥着重要作用。新课改背景下，如何提高小学数学教学的有效性成为备受关注的课题。喜欢游戏是孩子的天性，对于小学生来说，开展游戏化教学无疑是激趣促学，营造良好学习氛围，提升教学效率的有效途径。

一、遵循游戏设计原则，丰富游戏设计形式

（一）小学数学教学游戏设计应遵循的原则

1.目的明确。在小学数学游戏化教学中，教师要引领学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，一个实践、创新的过程。数学游戏的设计是为教学内容服务的，因此，教师也要在深入解读教学内容的基础上，设计应用游戏，游戏的应用应该为教学中重点、难点问题的解决发挥辅助作用。

2.面向全体学生。游戏化数学教学对于学生学习数学的价值表现在：缓解了学生的学习压力，激发了学生的学习情趣，让学生在开心快乐的学习氛围中，获得知识，加强合作，促进数学综合能力的发展。

3.游戏设计依托教学内容。无论哪种教学形式的应用最终目的都是为了提升教学效率，教师在应用游戏化教学时，要深入解读教学内容，创设行之有效的游戏教学形式，使游戏充分体现教学内容，发挥出游戏化教学的最大作用。

（二）设计丰富游戏形式

丰富多彩的游戏手段，才能确保学生始终有兴趣参与，有效提升学习质量。因此，教师应结合学生学情和教学内容，创新性地设计数学游戏，比较可行的主要有如下几种：

1.益智闯关类游戏。这一类游戏主要是让学生凭借自己掌握的知识，进行问题解答，回答正确的可以参与更高一层的比赛，回答不对的会被淘汰，最终获胜者受到老师的表扬，淘汰者受到一定的惩罚。这类游戏最适合需要练习巩固的内容。

2.小组合作式。小组合作式游戏依靠组员的通力协作，通过多种形式的操作对所学内容进行总结归纳，帮助学生理解数学知识。这类游戏需要教师事先做完整的设计，以免学生在游戏中偏离方向。

3.推理类游戏。推理思维是思维体系中重要的思维形式，它包括观察能力、分析能力等，在小学数学教学中，教师恰当地应用一些推理类游戏，可以锻炼学生思维，开启学生的智慧之门。

二、小学数学游戏化教学的有效策略

（一）应用游戏导入，激发学生兴趣

导入是课堂教学中的重要环节，精彩的导入是所有课堂教学中的开门紅。一堂优质的数学课堂教学，无疑也需要由能够吸引学生的、独有特色的课堂导入来完成。在小学数学教学中，教师结合所要学习的新知识和学生的兴趣，设计数学游戏应用于导入环节，可以有效地吸引学生的关注，让学生尽快进入新课教学环境，在兴趣的引领下进行课堂学习。

比如，在教学“负数的初步认识”的知识时，教师设计了“游戏导入，初识负数”的环节。首先师生互动一起玩“剪子、布、锤”的游戏，然后让同学们都来汇报自己输赢结果，经历符号化的过程。生：我赢了2次，输了2次。教师板书两个2后提问：输和赢的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？学生们回答说：不能！老师再问：那么怎样记录才能让人一眼就分辨出两个相反的量呢？请大家用自己感兴趣的方式来表示出来。随后，教师让学生来展示自己的记录方式，有学生应用了笑脸和哭脸，有学生用上下箭头，还有的用了输赢两个字，还有的用了 +2、-2，接下来教师和同学们一起交流，比较哪种方式最简单、方便，由此导入了“负数的初步认识”的学习。此时，学生沉浸在游戏带来的快乐中，他们饶有兴趣地投入到对新知识的探究之中。

在课堂导入环节设计应用游戏活动时，教师还要注意如下几个问题：首先，要控制游戏的时间。导入是为了使学生保持良好的状态进入学习，激发学生对知识强烈的探究欲。如果时间过长，会喧宾夺主，导入的效果就会大打折扣；其次，要确保学生积极参与游戏。教师在设计导入环节的游戏时，要考虑学生学情、兴趣、认知特点、年龄、教学内容等因素，确保游戏形式适合学生。

（二）创设游戏情境，拓宽思维空间

在小学数学教学中教师结合教学内容，创设游戏化教学情境，并诱发学生入境，会使学生全神贯注地投入学习，充分调动学生的知、情、意、行，协调地参与解决数学问题的教学活动中，在此基础上，再引导学生积极探究数学知识，拓宽学生思维，高效化地达成教学目标。

比如，在教学“确定位置”的知识时，教师创设了游戏化情境：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么呢？你们会辨别方向吗？谁来说说如何辨别方向？小鸟说，在这座森林里有一座天然的动物园，你们想去吗？那我们第一站就去动物园里的梅花鹿园（出示图片及坐标），谁能说我们应该怎么走？生：西北方！师：什么是西北方？（在坐标的西北方用箭头指出多个西北方）。像这样西北方的箭头有多少个？你认为我们向西北方走，能顺利到达梅花鹿园吗？看来西北方也不是一个准确的方向啊……游戏化情境的创设，激发了学生探究的兴趣，使学生快速地投入到确定位置问题的思考中。

此外，教师还应创设贴近学生实际生活的游戏教学情境，使学生在这样的情境下，激发起解决实际问题的兴趣，主动参与到课堂教学中，并主动内化所学知识，提升学习效果。比如，在教学“圆柱和圆锥”的内容时，教师创设了“你来说我来猜”游戏，这个游戏以央视某计时抢答栏目为模板，首先在屏幕上出示一组漂亮的几何图形，再让学生来描述它的特征，在出现了圆柱和圆锥体时，学生因为没有学到这方面的知识，无法猜出，教师就让他们去寻找生活中类似形状的物体……这样的游戏从学生的生活体验出发，活跃了教学氛围，使学生对新知识的学习充满兴趣。

（三）借助游戏教学，促进知识理解

小学生正处在良好学习习惯培养的时期，他们活泼好动，注意力保持时间较短。在小学数学课堂教学中，学生很容易出现不注意听讲、思想开小差、乱动等问题。对此，教师可以根据新的教学内容，合理应用游戏方法，吸引学生的注意力，对于一些学生有理解难度的问题，教师可以直观形象的游戏来促进理解，从而有效达成教学目标。

比如，在教学“用字母表示数”的内容时，教师为了引导学生感知用字母表示数量关系，设计了“猜年龄”的游戏。教师：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们来做一个猜年龄的游戏，你们想知道老师今年多大吗？学生们开始纷纷猜测老师的年龄。老师接着说：我多大了，不能直接告诉你们！然后指名问一学生的年龄，老师听了回答继续说：老师的年龄比你大20岁，现在你知道老师的年龄了吗？怎么用式子来表示呢？（板书算式）接下来教师说：现在就让我们一起进入时空隧道，在这位同学1岁的时候，老师是多大呢？当他23岁的时候，老师多大？当他60岁时，老师多大？如果用一个字母表示他任意一年的年龄，怎么用含有字母的式子来表示老师的年龄呢？（板书：b+20）提问：b表示谁的年龄？b+20表示谁的年龄？

最后教师作出总结：同学们，通过这个猜年龄的游戏，我们知道了用字母表示一个数量，用含有字母的式子还可以表示另一个数量（老师的年龄），以及两个人之间年龄大小的关系。

趣味性的游戏化教学，激活了学生的思维，他们积极参与，认真思考，促进了对知识的理解，教学效果得到明显的提高。

（四）随堂作业练习，融入游戏活动

在小学数学课堂教学中，随堂作业是重要环节之一，也是学生巩固所学知识的重要手段。学生在教师的引导下探究了数学知识，建立了初步认知，教师把握时机，及时给出游戏化的作业练习，让学生在快乐的游戏活动中，应用所学知识，解决问题，强化了对新学知识的理解。

比如，在练习“小数除法”的内容时，教师设计了“登泰山”游戏，在“高耸入云”的山峰两侧贴上题卡，让两组学生当登山队员，分别从两侧攀登，其他同学当裁判员，哪一组答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，先到达顶峰的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中每个队员都奋力前行，裁判员抢先算出答案，以便做出正确裁判，全体学生在快乐的游戏中高效化地完成了练习目标。

再如，在学习了“圆”的知識后，教师和学生们作了这样一个趣味游戏：在空地上画出一个大圆圈后，告诉同学们，不管你站在哪个位置，都会有用的，你喜欢站在哪个位置呢？请点出来。教师请学生一边点一边说明这点与圆的位置关系，并作出评价。如学生点到了“圆心”，教师就会说，你很有雄心，喜欢别人围着你转，将来大有作为；如学生点到了“圆内”，教师就会评价说，你懂得遵守规矩，喜欢按着规则做事，将来不容易犯错误；如学生点到了“圆上”，教师会评价说：你做事有规律，有原则，同时还懂得与上级保持一定距离；如学生点到了“圆外”，教师这样评价：你很了不起，思维活跃，思路宽广，做事不受条条框框的局限，有创新精神，将来会做一番大事的……这样的游戏活动，生动活泼，妙趣横生，激励性强，学生学得快乐，练习效果较好，加强了学生对圆各部分名称及内涵的理解。

（五）应用恰当游戏，评价教学效果

在课堂教学结束后，教师可以引入游戏竞赛的元素，用来作为一个评估依据。评价在教学中引入了游戏化教学法后，学生的学习效率如何，并且可以评价教学效果和学生进行游戏化学习的情况，通过游戏竞赛的方式，可以对学生学习情况作出评估，并对表现良好的同学作出奖励。

比如，教师可以应用积分式的评价，结合学生在小学数学游戏化教学中的表现，进行等级不同的奖励，在评价时，教师可以改变单一的教师评价模式，让学生参与到游戏化评价中，通过学生自评、互评等形式，活跃学生思维，让学生找出自身在学习中出现的问题，并能够准确地分析问题出现的原因，从而有针对性地强化学习，弥补不足，促进数学综合能力的提高。

（六）复习融入游戏，促进经验总结

复习课是具有一定难度的课程教学，因为练习课进行题目练习之后，复习时如果只是重复做一样的题目，学生的兴趣自然会提不起来，但不做题，在练习中出现的错误又不能得到有效纠正。教师也只能将反复练习作为再次复习的措施。这样经过练习和复习两个环节，学生的思维就会受到局限，不利于思考力的发展，或者对所学知识中的数学方法没有很好地掌握，这样的情况下，在面对同类的数学题目时，一旦有些许变化，学生就会思路混乱，不知该如何解答。教师如果把复习课与相关的游戏结合起来，就会使学生产生学习的兴趣，就会在良好的学习氛围下，主动应用数学知识，解决问题，总结经验，提升复习的效果。

比如，在复习“百分数”的内容时，为了激发学生的复习兴趣，教师设计生活化的游戏内容，让学生扮演银行职员为客户讲解存款利率，扮演工资结算员，为员工结算个人所得税应缴纳多少，等。这样的复习游戏取材于学生熟悉的生活，有效促进了学生的积极参与，复习效果得到有效提升。

总之，游戏教学寓教于乐，学生不仅学到了数学知识，也感受到了数学的魅力。这样的教学让学生成为了课堂教学的主人，促进了学生数学综合能力的发展。作为数学教师要精心设计游戏，让游戏巧用于课堂教学，引领小学生在数学知识的海洋中开心畅游。