这样阅读，真好

沈新芳

课外阅读，是语文课堂丰厚的外延，是语文教学最得力的外援，更是语文学科的生命所在。因为有了她，语文课堂有了宽度；因为有了她，语文教学有了深度；因为有了她，生命成长有了温度。

一篇带多篇地读，读得更厚。学习吴冠中的《父爱之舟》，拓展阅读林清玄的《一碗肉羹》、朱自清的《背影》等片段，感受大作家笔下如山的父爱，学习大作家独特而细腻的表达；学习卞立强翻译的日本清少纳言的《四季之美》，比较阅读林文月、周作人的译作，发现同一篇作品不同译者的语言风格；学习《鸟的天堂》，回顾阅读《海上日出》，破译“变化”的写作密码；学习老舍先生的《猫》，链接阅读周而复和夏丏尊的《猫》，感受不同作家表达“爱”的异曲同工之妙……拓展，比较，链接，指向思辨，求同存异。

一篇带一本地读，读得更深。学习《卖火柴的小女孩》，引导阅读《安徒生童话》，感受童话的丰富与奇妙；学习《祖父的园子》，引导阅读萧红的《呼兰河传》，体味她流淌于童年追忆中的舒缓与忧郁；学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，引导阅读古典名著，品味经典的精彩与魅力；学习《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》，引导阅读世界名著，分享阅读的体验与收获……感受，品味，分享，指向阅读，增强体验。

一本带多本地读，读得更多。学习《小英雄雨来（节选）》，引领学生先读管桦的《小英雄雨来》，感受雨来在抗日战争中、在完成一个又一个重要任务的过程中，由孩子慢慢成长为英雄；再读高尔基的《童年》，感受阿廖沙在艰难岁月里不屈不挠的成长与生生不息的希望；三读亚米契斯的《爱的教育》，感受一个男孩在真挚而深厚的爱中不断成长的生命历程。阅读后，学生梳理人物关系图，绘制成长故事思维导图，叙写自己的成长故事，分享童年成長中的“关键他人”，感受生命成长的欢愉。学习《猎人海力布》《牛郎织女》，引领学生阅读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》等经典的民间故事，把握民间故事的动人情节，认识形象鲜明的人物，理解人们寄托于民间故事中对美好生活的期盼，感受古代劳动人民的智慧，在民间故事会中创造性地复述，再阅读精彩纷呈的欧洲、非洲民间故事，感受异国风情……梳理，叙写，讲述，指向表达，传承经典。

阅读是光，吸引教师靠近与追随光；阅读是光，激发教师成为并散发光。光，明亮了孩子的视界，照亮了孩子的世界，闪亮着孩子的童年。

（作者单位：江苏苏州高新区文正小学校）