绘本阅读促发展，语文实践巧融合

朱琳

导读：小学生，尤其是低年级小学生抽象思维能力弱，但有着较强的形象思维能力和模仿能力。他们对抽象的语言文字理解能力弱，阅读时不经意间注意力就会分散。因此，采用形象、生动、有趣的图片进行辅助阅读具有重要意义，可以高效改善小学生阅读兴趣不高的问题。由此来看，小学语文教师可以借助绘本阅读提升课堂阅读氛围，将抽象、枯燥的语言符号转化成生动、直观的画面，通过丰富多彩的绘画优化阅读教学。在该过程中，还能有效引导小学生在观察中思考，提高观察能力和独立思考能力，帮助学生更好地品味语文阅读的魅力。

小学低年级学生正处于个人学习和发展的起始阶段，刚开始接受系统化教学，自主学习较弱。从小学语文阅读教学来说，他们很难将抽象的文字与画面一一对应，容易花费大量时间用于联想，降低课堂阅读效率。绘本是一种把画面和语言文字相结合的教学材料，可以让小学生结合图片理解语言文字，有利于小学生语文能力的提升。

一、小学低年级语文教学的特点和绘本特征分析

小学低年级学生感知系统比较模糊，且缺乏生活经验和学习经验，还存在识字有限的问题，很难快速将抽象、符号化的语言文字转变成对应事件。这时候，小学语文教师应给予足够的耐心和信心，循序渐进地引导小学生分析文本内容。在教师的科学引导下，他们的阅读能力和理解能力就能有效提升。借助绘本展开教学，通过生动形象的图片辅助阅读，能帮助学生构建一系列具有连续性的画面，一幅幅展示故事情节的发展，有效提高阅读教学效率。绘本又被称为“静态的电影”，通过逐步展现图画能将画面有机整合，不仅符合低年级小学生心理特征和年龄特点，还能有效激发其阅读兴趣，营造生动有趣的教学氛围。综上所述，把绘本阅读和语文教学相结合，不仅可以提高语文阅读的有效性，还可以借助图画创设情境，激发小学生语文阅读的浓厚兴趣，培养其观察能力，帮助小学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、绘本阅读和语文教学相结合的教育心理学意义

（一）绘本阅读有助于培养学生的阅读兴趣

绘本具有图文并茂的特点，形象的画面对小学生具有极大的吸引力。有趣的画面使学生在阅读中爱不释手，久而久之就能形成良好的阅读习惯。一旦阅读习惯形成，他们一有时间就会主动翻书阅读，对阅读就会产生浓厚兴趣。养成良好阅读习惯的小学生比同龄人的理解能力、观察能力、判断能力等强了很多，这就为终身阅读奠定了扎实基础。

（二）绘本阅读有助于培养学生的观察能力

绘本阅读教学对培养和提高低年级小学生观察能力具有极大帮助。在教学中应多运用绘本引导学生有目的、有顺序地观察，可以帮助他们掌握更多观察技巧，提高自主学习能力和观察能力。小学生对外界事物的好奇心强，对那些画幅特别大、色彩鲜艳的事物十分感兴趣。但他们看画面的随意性大，并不十分投入，注意力容易分散。这时，首先要让学生带着问题观看画面，引导学生有目的地进行分析。比如，图上画的是什么时间？什么地点？如何知道的？其次，要引导学生依照一定的顺序有条理地观察。比如，从整体到局部、从上到下、从左到右等。最后，要引导小学生学会有选择地观察，先看主要的，再看次要的，删繁就简，直奔画面主题。

（三）绘本阅读有助于培养学生的表达能力

绘本种类很多，有着不同的故事情节呈现方式，有的配上了简单的文字说明，有的用序列性的画面讲述了连贯的故事，有的文字读来朗朗上口，韵律感十足。把绘本阅读和语文教学相结合，可以有效培养小学生的语言表达能力。学生在阅读绘本的过程中，首先要学会有次序、有条理地表达故事内容。其次，要学会把画面的主要部分说具体、说生动。再次，可以灵活更改倾听对象，说给自己听，说给同桌听，说给小组听，说给全班听……最后，可以采用多样化的形式表达观点，培养口头语言表达能力。

（四）绘本阅读有助于培养学生的审美能力

语文教学中，可以利用绘本进行美德教育，比如教育小学生惜时守时、拾金不昧、助人为乐等。在指导小学生阅读时，不仅要鼓励其关注画面和文字表面，还要找准契机实施德育，引导其透过表面感受故事蕴含的道理，认同主人公身上的美好品德并向他学习，形成积极向上的人生态度。整个过程中，要让学生知道哪些行为是对的、哪些行为是错的，提高明辨是非的能力；让学生明晰哪些是美好的、哪些是丑陋的，有效培养审美能力，为形成正确的思想观念做好准备。

三、小学绘本阅读和语文教学融合的有效策略分析

（一）营造阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，充分调动低年级小学生学习兴趣能达到事半功倍的教学效果。因此，可以在班级营造浓郁的阅读氛围，通过生动有趣的教学方式激发学生学习兴趣。比如，在教室里张贴绘本的宣传画，引发学生的阅读积极性；通过多媒体课件，用声音、动画等形式吸引学生，激发阅读热情；发动家长陪伴学生一起读一读、讲一讲、议一议，通过亲子共读，在家庭营造绘本阅读的浓厚氛围。

教师还可以在班级开展“绘本漂流”活动，让小学生一人带一本绘本，互相交换浏览。这样每一位学生只要准备一本绘本，全班学生就有几十本绘本可供阅读。大家读了以后可以在班级交流，不仅可以丰富阅读资源，还可以极大地提高阅读兴趣。

在绘本阅读过程中，可以一改以往教师在讲台上讲，学生坐在下面听的单一授课方式，改变教师高高在上的角色定位，把绘本阅读的主动权交给学生，让他们在自主阅读中交流，在探讨中充分碰撞思维。在这个过程中，教师可以转变角色，成为阅读参与者和阅读伙伴，弯下腰来，走到学生中间，听一听学生的声音，讲一讲自己的感受，和学生一起阅读讨论，想他们之所想，乐他们之所乐。教师和学生、学生和学生、学生和绘本之间充分互动，摩擦出智慧的火花。教师还可以转变为家长的身份，用娓娓动听的语言和惟妙惟肖的神态为学生解读绘本，绘声绘色地讲述故事。读到有趣的地方可以配上合适的肢体语言和动作，為绘本增光添彩。讲到精彩处还可以戛然而止，设置悬念，激发兴趣，吊起胃口，让学生进入情境。

（二）模拟故事情境，营造浓厚氛围

在语文教学中，采用模拟绘本故事情境的方法，可以增强教学的趣味性。教师可以在教学前让班上善于表演的学生做好准备，教学中选取合适的环节让学生展开生动形象的表演，激发阅读兴趣，加深对绘本内容的理解，有效培养想象能力、阅读理解能力和语言表达能力，起到一箭三雕的作用。所以，可以开动脑筋，把绘本教学和具体情境模拟相融合，边阅读边表演，打造生动有趣的教学情境，吸引学生的眼球，调动学生的阅读意愿，引导学生全身心参与。

以绘本《守株待兔》的教学过程为例，可以运用具体情境模拟法，引导学生在阅读故事的基础上进行角色扮演，通过亲身参与的方式增强体验感和参与感，从而更好地理解故事表达的思想。表演中，可以让学生分好角色，如兔子、一位农夫、其余农夫等，再让学生戴上提前做好的道具，用动作、语言、神态等绘声绘色地表演故事，还原情节。借助角色扮演为学生营造趣味横生的故事情境，让学生在自编、自导、自演中，体验主人翁的情感，加深对作品的理解。又如，阅读绘本《龟兔赛跑》时，可以引导学生将故事情节模拟再现。先引导学生通读绘本，帮助学生梳理故事梗概，了解故事主角的表现，再指导学生结合图片对故事进行细化，思考兔子和乌龟都是怎样的心理状态、思想感情是什么。如兔子看见乌龟爬得那么慢心里会怎么想，神情又是怎样的；乌龟看见兔子呼呼大睡是怎么想的，又是如何做的；兔子醒来后看见乌龟赢了是如何懊悔的。通过引导学生思考，既能加深学生对文本的理解，又能帮助学生深入揣摩两位角色的心理状态，激发学生产生情感共鸣，从而指导学生更好地进行角色扮演，深刻领悟“骄傲使人失败”的道理并引以为戒，完成本节课的教学目标。

（三）延伸拓展知识，开阔学生视野

小学低年级学生见识有限，可以拓展教学内容和方式，由语文的小天地延伸至课外的大天地。否则，语文教学将仅局限于二十几篇课内文章，难以达到预期教学目标。小学语文教师要引导学生进行海量的课外阅读，为小学生提供不同类别的绘本，引导小学生自主阅读。

用文学类、科普类的绘本开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面。同时，要获得家长的配合，为小学生提供丰富的绘本，倡导亲子共读。比如，引导学生阅读绘本《船》，这本绘本以图画为主，用长画卷的形式介绍了船的历史。小学生阅读了以后，就能获得直观的感受，知识面得以拓展。同样，绘本《桥》也像《船》一样，介绍了小学生生活中司空见惯的桥的发展史。桥的建造材料不同，包括木桥、石桥、铁桥、水泥桥等；桥的式样不同等，包括梁式桥、拱桥、钢架桥、悬索桥、斜拉桥等。绘本用图片向学生展示了从古至今、古今中外的桥的外观和建造历史。阅读这样的绘本，可以让学生通过认识桥感受人类社会的进步。除了可以利用绘本引导学生学习科学知识，还可以利用绘本引导学生认识日常生活中的行为规则，懂得最基本的道理。比如，引导学生阅读绘本《今天迟到啦》，通过指导学生观察画面、阅读简短的故事，让学生领悟主人翁醒来晚了，干什么都慌慌张张的，从中明白每天要早睡早起、按时到校，培养惜时守时的良好行为习惯。选取精华部分，引导学生在阅读中讨论，在讨论中将主题升华，让学生投入学习。比如，《小海豚的12天》是一本关于生命教育的绘本，可以充分发挥多媒体课件的优势，集视频、音频等不同的形式于一体，有效激发学生的阅读兴趣。同时，可以联系学生成长过程，让他们在阅读中学会尊重生命、理解生命的意义，追问生命和天、地、人、我的关系，学会积极生存、健康生活和独立发展。学生通过联系生活体验，积极主动投入学习，阅读理解水平得以提高。

（四）选择合适的绘本，科学进行引导

低年级小学生缺乏独立思考能力和探究能力，应采用合适的绘本进行辅助教学，让阅读教学变得更生动有趣。因此，要做好绘本挑选和引导工作，找出符合学生认知特征和发展规律的绘本，科学指导他们有效阅读，从而构建高效的绘本阅读教学体系。

首先，要选择符合小学生年龄特征和心理特点的绘本。比如，低年级学生认知水平低，就要选用以画面为主、文字为辅的绘本。他们刚步入小学，年龄较小，注意力集中时间短、容易分散。通过图画引导法能科学指导学生持续阅读，有效提升语文阅读教学质量。不同年龄段、不同年级的学生有着不同的阅读特征，应结合学生实际需求合理选择绘本，注重发展学生的最近发展区，帮助学生健康成长。

其次，要选择具有正能量、对小学生有教育启发意义的绘本。作品要具有鲜明的主题，充满积极向上的价值观，让学生在阅读中受到启迪，产生深思。比如，可以是赞美伟大祖国的，可以是歌颂亲情友情的，可以是宣扬传统美德的，也可以是让学生学有榜样的……小学生阅读这样的绘本将回味无穷，知道自己该怎么去做，从而规范自身的言行。

四、结语

总之，小学语文教师要把绘本阅读和语文教学相结合，营造阅读环境并教授阅读方法，帮助学生选择合适的绘本，感受繪本阅读的魅力和无穷乐趣，鼓励学生爱阅读、爱思考，促进学生的可持续发展。